TOP17《君主专制政体的演进与强化》说课稿.doc文档免费在线阅读

而中央集权则是种政治制度，加强中央宏观调控，有利于巩固统，有利于进行重大工程建设，防止分裂，抵御外族入侵等作用。

但也使地方缺乏自主权等不足。

我国封建君主专制主义中央集权制的基本特征可发资料介绍李桂海中国封建结构探要，辽宁大学出版社年版李光霁关于中国封建君主专制制度的几个问题，天津师院学报年第期白钢略论中国的封建专制主义，红旗年第期。

参考答案皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于身。

封建皇帝从决策到行使立法行政司法权，都具有独断性和随意性。

君臣关系就是主子和奴才的关系。

说课堂小结孟德斯鸠说当立法权和行政权集中在同个人或同个机关之手，自由便不复存在了如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。

中国封建社会皇权极度膨胀，皇帝已经完全抛开政府，霸占了整个国家，成为阻碍社会进步的重要因素，妨碍了民主思想的产思维我国封建君主专制主义中央集权制对我国历史发展有何影响可发资料介绍胡如雷先生中国封建社会形态研究，三联书店年版玉超先生论皇帝制度与封建专制，学术月刊年第期罗震岳秦汉的专制中央集权政治的需要。

唐太宗把君权与相权协调起来，注意发挥宰相的辅佐作用明太祖则是把君权与相权对立看待，并从制度上废除相权，以此保证君王的绝对权威。

三史家争鸣篇课堂探究，提升认识，培养学生的创新由丞相等集体议政，皇帝最后决断。

明太祖认为稳便的方法是取消丞相，中央各部分理政务，互不统属，皇帝直接管理。

你如何评价唐明两朝相权的存废与君权的关系。

皇帝掌握最高决策权，相权的存废服务于专制主义可避免因君主决策失误而亡国明太祖认为设丞相是政治动乱的根源，应集中权力于皇帝身。

据材料二指出，唐太宗认为稳便的方法是什么明太祖认为稳便的方法又是什么唐太宗认为稳便的方法是先许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时奏劾，将犯人凌迟，全家处死。

皇明祖训祖训首章请回答从材料二来看，唐太宗与明太祖对丞相的看法有什么不同太宗认为置丞相有利于提高中央的行政效率，。

汉唐宋因之，然期间所用者多有小人，专权乱政。

今我朝罢相，设五府五军都督府六部都察院通政司大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉顽，下敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。

以后子孙做皇帝时，并不视上可以看到美国总统选，独断日之虑也。

且日断十事，五条不中，中者信善其如不中者何以日继月，乃至累年，乖谬既多，不亡何待贞观政要论政体材料二明太祖曰自规矩秦始皇置丞相，不旋踵而亡通过材料分析加深认识。

二说教学设计说教学理念探究学习由于本课的知识点太多，跨度大，所以尽可能提供材料，学生合作解决问题。

说教学流程说导入部分同学们是否关注过美国总统的选举我们从报纸，电，这样在合作探究中突出重点知识。

难点历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。

突破办法通过建构知识体系，理清史实线索，在本专题里面也是核心内容。

突出办法落实基础通过新课导学几问，建立知识框架提升认识通过不同学术观点，让学生学会对君主专制主义中央集权制度进行评价，让学生分小组讨论，确定核心发言人来展示成果破重点历代君主专制中国君主专制政体演进的史实，分析君主专制主义中央集权制度的基本特征君主专制主义中央集权制度的评价。

因为该制度的演进与变化是本节的主线，本节内容从中央地方和监察等角度来说明该制度考鲁迅的话，查阅有关资料，就中国古代君主专制制度在近代以来政治生活中的影响，进行思考和总结。

对君主专制主义中央集权制度定要引导学生进行分为二的分析，并给予全面的评价。

说学习的重点难点及依据与突同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。

就中国传统政治文化的层面来说，应当按照鲁迅所提示的，看到中国传统文化其实都是侍奉主子的文化。

鲁迅还指出，读史，可以知道遗留至今的奴性的由来。

学生还可以思通过分组合作学习，培养学生的协作能力。

通过问题导学法，让学生扎实地掌握本节内容。

情感，态度及价值观通过本内容的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。

在肯定中国古代政治建设的成就的。

通过多渠道搜集关于专制皇权的历史资料，熟悉资料的搜集遴选方式。

教师应注重启发式教学，引导学生能通过鲜活生动的历史文化信息，总结出对于历史规律的认识。

通过阅读书本资料，提炼相关的历史信息杀民主，侵犯人权，必须彻底否定。

当然对于该制度中中央集权就应该辨证的看待。

过程与方法由于这学习内容涉及的历史阶段较长，通过图表法，首先引导学生明确历史脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征价鼓励学生进行多角度的理性分析，培养学生的创新思维比如对于君主专制主义中央集权制度中专制主义的评价，就应该给予大胆的否定。

它是种反动的意识形态，表现为个人决定切，独断专行，为所欲为，扼杀价鼓励学生进行多角度的理性分析，培养学生的创新思维比如对于君主专制主义中央集权制度中专制主义的评价，就应该给予大胆的否定。

它是种反动的意识形态，表现为个人决定切，独断专行，为所欲为，扼杀民主，侵犯人权，必须彻底否定。

当然对于该制度中中央集权就应该辨证的看待。

过程与方法由于这学习内容涉及的历史阶段较长，通过图表法，首先引导学生明确历史脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。

通过多渠道搜集关于专制皇权的历史资料，熟悉资料的搜集遴选方式。

教师应注重启发式教学，引导学生能通过鲜活生动的历史文化信息，总结出对于历史规律的认识。

通过阅读书本资料，提炼相关的历史信息通过分组合作学习，培养学生的协作能力。

通过问题导学法，让学生扎实地掌握本节内容。

情感，态度及价值观通过本内容的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。

在肯定中国古代政治建设的成就的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。

就中国传统政治文化的层面来说，应当按照鲁迅所提示的，看到中国传统文化其实都是侍奉主子的文化。

鲁迅还指出，读史，可以知道遗留至今的奴性的由来。

学生还可以思考鲁迅的话，查阅有关资料，就中国古代君主专制制度在近代以来政治生活中的影响，进行思考和总结。

对君主专制主义中央集权制度定要引导学生进行分为二的分析，并给予全面的评价。

说学习的重点难点及依据与突破重点历代君主专制中国君主专制政体演进的史实，分析君主专制主义中央集权制度的基本特征君主专制主义中央集权制度的评价。

因为该制度的演进与变化是本节的主线，本节内容从中央地方和监察等角度来说明该制度，在本专题里面也是核心内容。

突出办法落实基础通过新课导学几问，建立知识框架提升认识通过不同学术观点，让学生学会对君主专制主义中央集权制度进行评价，让学生分小组讨论，确定核心发言人来展示成果，这样在合作探究中突出重点知识。

难点历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。

突破办法通过建构知识体系，理清史实线索通过材料分析加深认识。

二说教学设计说教学理念探究学习由于本课的知识点太多，跨度大，所以尽可能提供材料，学生合作解决问题。

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且日断十事，五条不中，中者信善其如不中者何以日继月，乃至累年，乖谬既多，不亡何待贞观政要论政体材料二明太祖曰自规矩秦始皇置丞相，不旋踵而亡。

汉唐宋因之，然期间所用者多有小人，专权乱政。

今我朝罢相，设五府五军都督府六部都察院通政司大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉顽，下敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。

以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时奏劾，将犯人凌迟，全家处死。

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明太祖认为稳便的方法是取消丞相，中央各部分理政务，互不统属，皇帝直接管理。

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皇帝掌握最高决策权，相权的存废服务于专制主义中央集权政治的需要。

唐太宗把君权与相权协调起来，注意发挥宰相的辅佐作用明太祖则是把君权与相权对立看待，并从制度上废除相权，以此保证君王的绝对权威。

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参考答案君主专制主义中央集权制度中对专制主义的评价，就应该给予大胆的否定。

它是种反动的意识形态，表现为个人决定切，独断专行，为所欲为，扼杀民主，侵犯人权，必须彻底否定。

而中央集权则是种政治制度，加强中央宏观调控，有利于巩固统，有利于进行重大工程建设，防止分裂，抵御外族入侵等作用。

但也使地方缺乏自主权等不足。

我国封建君主专制主义中央集权制的基本特征可发资料介绍李桂海中国封建结构探要，辽宁大学出版社年版李光霁关于中国封建君主专制制度的几个问题，天津师院学报年第期白钢略论中国的封建专制主义，红旗年第期。

参考答案皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于身。

封建皇帝从决策到行使立法行政司法权，都具有独断性和随意性。

君臣关系就是主子和奴才的关系。

说课堂小结孟德斯鸠说当立法权和行政权集中在同个人或同个机关之手，自由便不复存在了如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在