TOP16《四季的脚步》说课稿—获奖说课稿.doc文档免费在线阅读

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

因为知识的获得，智力的开发，能力的培养，情感的熏陶都必须通过学生自己积极地读书思考实践去获得。

教师只是学生学习的引导者，要尊重他们的个性积极性和创造性，把他们的潜能巧妙地牵引出来。

我抓住课文结构相似这特点，把理解春天季节的景色特点作为学生学习的切入点，重点指导学生学习课文春天部分。

课件出示春天景色图，在愉快和谐的课堂气氛中，师生共同合作，教学中渗透读演说画的学法指导。

首先采用自由读指名读表演读等多种形式多次朗读课文，读后让学生互评互议。

其次，用多媒体演示，进行朗读指导。

指导学生读出赞美春天的语气，并读出悄悄叮咚笑赶来报到等词语的味道。

接着检查学生的读书情况让学生说说自己读懂了什么还的学习兴趣。

本节课通过看图猜季节的游戏导入新课。

上课伊始课件依次出现四季图，让学生说出季节名称，老师相机揭示本节课的教学内容。

紧接着让学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

二发挥主体，自读感悟。

特色，本节课主要选用开慧。

四说课堂创新教学行为策略的具体运用情境导入，激发兴趣孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入种美妙的境界，产生浓厚的代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。

学校教育的基本任务是努力使每个学生成为志向高远人格健全基础扎实特长明显勇于创新善于实践的有用之才。

因此，根据诗歌句式相似，反复出现的语言识灵活的思维方式和较强动手能力以外，事业心责任感合作精神及沟通能力，已经成为公民从业上岗的最普遍性的要求。

为此，培养兼备高尚品格与聪明才干，兼备创新精神与实践能力，具有鲜明个性且善于合作支柱。

我国社会主义市场经济体制的建立和现代化的实现最终取决于国民素质的提高和人才的培养。

对于各类人才综合素质的基本要求，社会各部门的反映致无论什么岗位，无论职务高低，在宽厚的基础知识精深的专业知指导学生有感情地朗读课文，掌握学习方法，提高学生的自学能力通过合作学习，培养学生与他人合作的意识和能力。

二说教法国际世纪教育委员会在年提出学会求知学会做事学会共处学会做人是世纪教育的四大标正确流利有感情地朗读课文和背诵课文。

德育渗透教学中，通过对课文的朗读表演练说绘画，打破学科间的界限，实现学科间的整合，使学生受到美的熏陶，培养热爱大自然的思想感情。

二设教学重难点为培养学生的口头表达能力。

通过让学生合作学习课文夏秋冬三部分，逐步提高学生主动探究团结合作的能力。

通过画幅自己喜欢的个季节的画，拓展学生的发散思维，培养学生的想象能力和创新意识。

语感目点，在第课时教学字词和初读课文后，结合班级实际，把第二课时的教学目标确定为认知目标通过读课文，知道年春夏秋冬四个季节的变化及特征。

能力目标让学生用春天到了句式进行说话练习秋风吹得落叶满地第四节讲冬天到了交风阵阵吹，雪花纷纷飘。

诗歌采用拟人手法，把年四季的悄然变换生动形象地展现出来，让人读起来亲切自然，觉得大自然的变化多么神奇，四季的景色多么迷人。

针对课文特绍自然常识的诗歌。

全诗共四节，按年春夏秋冬四季的变化顺序，每节讲个季节及该季节的特色景物。

第节写春天来了，溪水流淌，绿草如茵，鲜花盛开第二节讲春去夏到，金蝉知了在树上欢叫，第三节讲秋天来临生说写兴趣，调动学生自主学习的积极性的过程，在这个过稳中，提高了学生学习的技能，开发了他们创造的潜能。

第二课时说课稿说教材四季的脚步课是小学语文教材第三册第七单元的篇讲读课文，本课是首介使学生积极性主动性得到充分的发挥。

欣赏学生作品，给予充分肯定。

这里的仿作，实际上是填空，因此仿作的过程，实际上是熟读诗句的过程仿作要联系生活实际，因此这个过程也是个把课文阿生活经验相联系，激发学还有哪些景物，动物也会唱歌，也会给人间带来欢乐呢请同学们也当回小诗人，创作首小诗吧，电脑显示的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来唱起了歌学生在小组内展开想象，讨论交流，教，学生要创造性地学，真正实现在教师的指导下，在教学相长的过程中，在感悟内化运用的实践中，积累语言，开发智力，因此，我在教学中设计了模仿诗歌的句式创作小诗的练习，设计如下在你最喜欢的那个季节里，的方法自己去读，去感受，对学生在朗读中表现出来的问题，施以分层次针对性的指导，激发自信，培养学生对朗读的兴趣。

三反馈创作新修订的大纲十分重视发挥师生的两个积极性，即教师要创造性地的感受读出来。

齐读在理解课文的基础上引导学生反复朗读，让学生在读中理解读中悟情，再以情促读，每次读都力求让学生感受到读有所得的喜悦。

其它三小节的写法与这小节相似，我就放手让学生运用己掌握的的感受读出来。

齐读在理解课文的基础上引导学生反复朗读，让学生在读中理解读中悟情，再以情促读，每次读都力求让学生感受到读有所得的喜悦。

其它三小节的写法与这小节相似，我就放手让学生运用己掌握的方法自己去读，去感受，对学生在朗读中表现出来的问题，施以分层次针对性的指导，激发自信，培养学生对朗读的兴趣。

三反馈创作新修订的大纲十分重视发挥师生的两个积极性，即教师要创造性地教，学生要创造性地学，真正实现在教师的指导下，在教学相长的过程中，在感悟内化运用的实践中，积累语言，开发智力，因此，我在教学中设计了模仿诗歌的句式创作小诗的练习，设计如下在你最喜欢的那个季节里，还有哪些景物，动物也会唱歌，也会给人间带来欢乐呢请同学们也当回小诗人，创作首小诗吧，电脑显示的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来唱起了歌学生在小组内展开想象，讨论交流，使学生积极性主动性得到充分的发挥。

欣赏学生作品，给予充分肯定。

这里的仿作，实际上是填空，因此仿作的过程，实际上是熟读诗句的过程仿作要联系生活实际，因此这个过程也是个把课文阿生活经验相联系，激发学生说写兴趣，调动学生自主学习的积极性的过程，在这个过稳中，提高了学生学习的技能，开发了他们创造的潜能。

第二课时说课稿说教材四季的脚步课是小学语文教材第三册第七单元的篇讲读课文，本课是首介绍自然常识的诗歌。

全诗共四节，按年春夏秋冬四季的变化顺序，每节讲个季节及该季节的特色景物。

第节写春天来了，溪水流淌，绿草如茵，鲜花盛开第二节讲春去夏到，金蝉知了在树上欢叫，第三节讲秋天来临，秋风吹得落叶满地第四节讲冬天到了交风阵阵吹，雪花纷纷飘。

诗歌采用拟人手法，把年四季的悄然变换生动形象地展现出来，让人读起来亲切自然，觉得大自然的变化多么神奇，四季的景色多么迷人。

针对课文特点，在第课时教学字词和初读课文后，结合班级实际，把第二课时的教学目标确定为认知目标通过读课文，知道年春夏秋冬四个季节的变化及特征。

能力目标让学生用春天到了句式进行说话练习，培养学生的口头表达能力。

通过让学生合作学习课文夏秋冬三部分，逐步提高学生主动探究团结合作的能力。

通过画幅自己喜欢的个季节的画，拓展学生的发散思维，培养学生的想象能力和创新意识。

语感目标正确流利有感情地朗读课文和背诵课文。

德育渗透教学中，通过对课文的朗读表演练说绘画，打破学科间的界限，实现学科间的整合，使学生受到美的熏陶，培养热爱大自然的思想感情。

二设教学重难点为指导学生有感情地朗读课文，掌握学习方法，提高学生的自学能力通过合作学习，培养学生与他人合作的意识和能力。

二说教法国际世纪教育委员会在年提出学会求知学会做事学会共处学会做人是世纪教育的四大支柱。

我国社会主义市场经济体制的建立和现代化的实现最终取决于国民素质的提高和人才的培养。

对于各类人才综合素质的基本要求，社会各部门的反映致无论什么岗位，无论职务高低，在宽厚的基础知识精深的专业知识灵活的思维方式和较强动手能力以外，事业心责任感合作精神及沟通能力，已经成为公民从业上岗的最普遍性的要求。

为此，培养兼备高尚品格与聪明才干，兼备创新精神与实践能力，具有鲜明个性且善于合作的代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。

学校教育的基本任务是努力使每个学生成为志向高远人格健全基础扎实特长明显勇于创新善于实践的有用之才。

因此，根据诗歌句式相似，反复出现的语言特色，本节课主要选用开慧。

四说课堂创新教学行为策略的具体运用情境导入，激发兴趣孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入种美妙的境界，产生浓厚的学习兴趣。

本节课通过看图猜季节的游戏导入新课。

上课伊始课件依次出现四季图，让学生说出季节名称，老师相机揭示本节课的教学内容。

紧接着让学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

二发挥主体，自读感悟。

小学语文大纲指出学生是语文学习的主人。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

因为知识的获得，智力的开发，能力的培养，情感的熏陶都必须通过学生自己积极地读书思考实践去获得。

教师只是学生学习的引导者，要尊重他们的个性积极性和创造性，把他们的潜能巧妙地牵引出来。

我抓住课文结构相似这特点，把理解春天季节的景色特点作为学生学习的切入点，重点指导学生学习课文春天部分。

课件出示春天景色图，在愉快和谐的课堂气氛中，师生共同合作，教学中渗透读演说画的学法指导。

首先采用自由读指名读表演读等多种形式多次朗读课文，读后让学生互评互议。

其次，用多媒体演示，进行朗读指导。

指导学生读出赞美春天的语气，并读出悄悄叮咚笑赶来报到等词语的味道。

接着检查学生的读书情况让学生说说自己读懂了什么还有哪些问题不理解让学生充分地质疑解疑，教师相机点拔。

最后，让学生用春天来了的句式练习说话，既