1、“.....猜想与假设学生在自己生活经验和已有知识的基础上，我通过让学生交流讨论的方式做出猜想与假设，意图是培养学生合作学习的能力。设计实验每组学生在自己提出问题猜想的基础上设计实验方案。教师在学案中设置了系列的问题来引导学生进行设计。如学生猜想电热与电流电阻时间有关的时候，学案的问题是在探究实验中你保证什么不变你是通过什么措施来实现的你是通过什么现象来说明的设计问题的目的明确学生实验思路，培养了学生控制变量和转换思想的意识。进行实验学生根据教师提供的实验器材进行实验，注意现象的观察。培养学生实验的能力。得出结论由于学生知识的程度和实验器材的问题，学生不可能得出这定量的关系，只能定性的得出电流增大电阻增大时间增大时，电热也增大的关系。因此我通过让学生阅读教材，直接说明在年焦耳已经发现了电热与电流电阻时间的定量关系，给出具体的关系式成正比。设计意图是从定量的关系上考查学生对焦耳定律的理解......”。

2、“.....使学生学会如何利用控制变量法进行实验的探究，通过对实验的操作观察分析，自己总结归纳出电流的热效应与哪些因素有归纳，起到了画龙点睛的作用五反馈考查学生对公式中各物理量和单位问题。考查实验出个表格题，在电流和时间相同时，电热与导体电阻成正比在电阻和时间相同时，电热与导体中电流的次方丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热的发红，而导线却不怎么热学生交流与讨论回答设计意图是帮助学生更好的理解和掌握本节的知识点，并为下节课打下基础。这堂课你学到了什么设计意图让学生自己。并练习关系式中各字母代表什么意义及其单位问题。意图是培养学生阅读和分析的能力。四课堂练习与小结学生参照学习任务进行自查，找出学习中的漏洞。教师检查。学案电炉丝通过导线接进电路中，电炉这定量的关系，只能定性的得出电流增大电阻增大时间增大时，电热也增大的关系。因此我通过让学生阅读教材......”。

3、“.....给出具体的关系式明确学生实验思路，培养了学生控制变量和转换思想的意识。进行实验学生根据教师提供的实验器材进行实验，注意现象的观察。培养学生实验的能力。得出结论由于学生知识的程度和实验器材的问题，学生不可能得出师在学案中设置了系列的问题来引导学生进行设计。如学生猜想电热与电流电阻时间有关的时候，学案的问题是在探究实验中你保证什么不变你是通过什么措施来实现的你是通过什么现象来说明的设计问题的目的出问题的能力。猜想与假设学生在自己生活经验和已有知识的基础上，我通过让学生交流讨论的方式做出猜想与假设，意图是培养学生合作学习的能力。设计实验每组学生在自己提出问题猜想的基础上设计实验方案。教阻关系。提出问题让学生在根据使用电炉子的时候发现当电炉丝热得发红而与之相连的导线却不太热这现象。提出什么问题。学生会提出许多的问题。我根据学生提出的问题进行引导，分析问题的层次性......”。

4、“.....关于生活中学生如何提高电热的问题。设计意图是让学生温故知新。三探究过程根据课标的要求可知本实验是个验证性实验而不是探究性实验，因此本节重点探究在电热与导体电铜丝手油导线火柴滑动变阻器电流表，其它器材学生自备。六教学流程是以学案的方式来体现学习任务就是前面的教学目标，意图是让学生有目的地进行学习。二知识点回顾关于能量转化的问题关究，或者说这样能迎合学重点在时间相同时，电能转化成热时跟导体的电阻通过导体的电流的关系。教学难点探究影响电热大小的因素。关键做好探究实验，认识现象。器材准备学生电源粗细和长度相同的电炉丝和教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行系列探能力有待提高......”。

5、“.....学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法探究教学本节课探究的问题是在电流相同时，电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系，这里我将采取了探究电功率知识已有了定的了解。对于些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式以及则是本节课教学的难点。二学情知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第部分......”。

6、“.....这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式以及则是本节课教学的难点。二学情知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能电功率知识已有了定的了解。对于些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。三教法根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法探究教学本节课探究的问题是在电流相同时，电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等......”。

7、“.....采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行系列探究，或者说这样能迎合学重点在时间相同时，电能转化成热时跟导体的电阻通过导体的电流的关系。教学难点探究影响电热大小的因素。关键做好探究实验，认识现象。器材准备学生电源粗细和长度相同的电炉丝和铜丝手油导线火柴滑动变阻器电流表，其它器材学生自备。六教学流程是以学案的方式来体现学习任务就是前面的教学目标，意图是让学生有目的地进行学习。二知识点回顾关于能量转化的问题关于电流热效应及其在生活中的应用问题。关于生活中学生如何提高电热的问题。设计意图是让学生温故知新。三探究过程根据课标的要求可知本实验是个验证性实验而不是探究性实验，因此本节重点探究在电热与导体电阻关系。提出问题让学生在根据使用电炉子的时候发现当电炉丝热得发红而与之相连的导线却不太热这现象。提出什么问题。学生会提出许多的问题......”。

8、“.....分析问题的层次性，意图是培养学生提出问题的能力。猜想与假设学生在自己生活经验和已有知识的基础上，我通过让学生交流讨论的方式做出猜想与假设，意图是培养学生合作学习的能力。设计实验每组学生在自己提出问题猜想的基础上设计实验方案。教师在学案中设置了系列的问题来引导学生进行设计。如学生猜想电热与电流电阻时间有关的时候，学案的问题是在探究实验中你保证什么不变你是通过什么措施来实现的你是通过什么现象来说明的设计问题的目的明确学生实验思路，培养了学生控制变量和转换思想的意识。进行实验学生根据教师提供的实验器材进行实验，注意现象的观察。培养学生实验的能力。得出结论由于学生知识的程度和实验器材的问题，学生不可能得出这定量的关系，只能定性的得出电流增大电阻增大时间增大时，电热也增大的关系。因此我通过让学生阅读教材，直接说明在年焦耳已经发现了电热与电流电阻时间的定量关系，给出具体的关系式......”。

9、“.....意图是培养学生阅读和分析的能力。四课堂练习与小结学生参照学习任务进行自查，找出学习中的漏洞。教师检查。学案电炉丝通过导线接进电路中，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热的发红，而导线却不怎么热学生交流与讨论回答设计意图是帮助学生更好的理解和掌握本节的知识点，并为下节课打下基础。这堂课你学到了什么设计意图让学生自己归纳，起到了画龙点睛的作用五反馈考查学生对公式中各物理量和单位问题。考查实验出个表格题，在电流和时间相同时，电热与导体电阻成正比在电阻和时间相同时，电热与导体中电流的次方成正比。设计意图是从定量的关系上考查学生对焦耳定律的理解。六学法通过本节课的学习，使学生学会如何利用控制变量法进行实验的探究，通过对实验的操作观察分析，自己总结归纳出电流的热效应与哪些因素有关及其焦耳定律，体现了学生的自主学习理念......”。