TOP19“平行四边形面积”说课稿——获奖说课稿.doc文档免费在线阅读

学校新建能力。

三教学重点难点依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现数学课程的过程性目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立本节课的教学重点为能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难学生在动手操作中，实践探究在公式推导过程中，发展空间观念及多种感官并用的综合能力。

情感态度目标通过观察操作比较，发展学生的空间观念，培养学生分析综合抽象概括和运用转化的方法解决实际问题的知识与能力目标通过操作活动，使学生经历推导平行四边形的面积计算公式的过程，掌握平行四边形面积的计算公式。

能运用平行四边形面积计算公式计算相关图形的面积，并能解决些实际问题。

过程方法目标让掌握了长方形和正方形的面积计算面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。

学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。

二说教学目标积长宽平行四边形的面积底高平行四边形面积说课稿说教材教学内容人教版版义务教育课程标准实验教科书，五年级上册第五单元中的平行四边形的面积教材简析平行四边形的面积它是在学生已经形面积相等六全课小结学生谈本课收获。

七课外延伸搜集有关平行四边形面积的料。

观察生活中哪些物体的面是平行四边形的，测量相关数据，计算它的面积，记在周记本上板书设计平行四边形的面积长方形的面平行四边形的面积，应该知道哪些条件再让学生思考书中的例题，在教师的扶持下，让学生在黑板前和黑板下齐做，教师巡视指导，共同订正。

五巩固练习基本练习单位米变式练习，突出等底等高平行四边体课件，从具体到抽象，从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难点，解决了关键，培养发展了学生能力。

四引导学生运用公式解决实际问题。

首先让学生看着平行四边形的面积公式回答若想求形面积公式。

课件展示板书整个新知识的教学，主要采用让学生动手操作，自主探索，合作交流的学习方式。

把学习数学知识彻底转化为数学活动，培养了学生观察分析概括的能力，学生真正成为学习的主人。

利用多媒拼成长方形的长与原来平行四边形相比，面积变了没有拼成长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么关系你能根据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积公式吗小组通过讨论达成共识，推导出平行四边底相等，宽和高也相等。

两个图形面积相等。

这个联系正是本节课的重难点，为了让学生进步掌握本节课重难点。

我利用课件演示平行四边形到长方形的转化过程，加强学生印象，辅助学生理解，并让学生分组观察讨论移拼成了个长方形这环节的安排，既锻炼了学生的动手能力，也发展了学生的空间概念，更为下步探究面积公式积累了感性经验，同时也培养了学生的协作精神。

通过动手实践，他们已经知道长方形的长和平行四边形新建两个花坛，晓峰和小小组代表把拼剪的图形张贴在黑板上。

有的是沿着平行四边形的条高将其剪成了个直角三角形和个梯形后通过平移拼成了个长方形有的是沿着平行四边形的条高将其剪成了两个梯形后通过平下准备教师准备教学课件，个长厘米，宽厘米的长方形和个长厘米，高厘米的平行四边形。

个平行四边形纸板直尺剪刀。

学生准备个平行四边形纸板，剪刀。

激发情趣导入在新课伊始，故事导入。

学校件演示，以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

通过学生动手操作观察实验得出结论，体现教学以学生为主，老师为引导的教学原则。

五说教学过程教学准备节课取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以题。

四说教法学法本课设计体现新课标说提倡的让学生经历知识形成的全过程这理念。

力求遵循知识发展的规律，充分调动学生的主动性。

采用让学生动手操作，自主探究，合作交流的学习方式。

通过实践动手操作和课性活动的要求，体现数学课程的过程性目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立本节课的教学重点为能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难点为理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题性活动的要求，体现数学课程的过程性目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立本节课的教学重点为能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难点为理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。

四说教法学法本课设计体现新课标说提倡的让学生经历知识形成的全过程这理念。

力求遵循知识发展的规律，充分调动学生的主动性。

采用让学生动手操作，自主探究，合作交流的学习方式。

通过实践动手操作和课件演示，以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

通过学生动手操作观察实验得出结论，体现教学以学生为主，老师为引导的教学原则。

五说教学过程教学准备节课取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备教师准备教学课件，个长厘米，宽厘米的长方形和个长厘米，高厘米的平行四边形。

个平行四边形纸板直尺剪刀。

学生准备个平行四边形纸板，剪刀。

激发情趣导入在新课伊始，故事导入。

学校新建两个花坛，晓峰和小小组代表把拼剪的图形张贴在黑板上。

有的是沿着平行四边形的条高将其剪成了个直角三角形和个梯形后通过平移拼成了个长方形有的是沿着平行四边形的条高将其剪成了两个梯形后通过平移拼成了个长方形这环节的安排，既锻炼了学生的动手能力，也发展了学生的空间概念，更为下步探究面积公式积累了感性经验，同时也培养了学生的协作精神。

通过动手实践，他们已经知道长方形的长和平行四边形底相等，宽和高也相等。

两个图形面积相等。

这个联系正是本节课的重难点，为了让学生进步掌握本节课重难点。

我利用课件演示平行四边形到长方形的转化过程，加强学生印象，辅助学生理解，并让学生分组观察讨论拼成长方形的长与原来平行四边形相比，面积变了没有拼成长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么关系你能根据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积公式吗小组通过讨论达成共识，推导出平行四边形面积公式。

课件展示板书整个新知识的教学，主要采用让学生动手操作，自主探索，合作交流的学习方式。

把学习数学知识彻底转化为数学活动，培养了学生观察分析概括的能力，学生真正成为学习的主人。

利用多媒体课件，从具体到抽象，从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难点，解决了关键，培养发展了学生能力。

四引导学生运用公式解决实际问题。

首先让学生看着平行四边形的面积公式回答若想求平行四边形的面积，应该知道哪些条件再让学生思考书中的例题，在教师的扶持下，让学生在黑板前和黑板下齐做，教师巡视指导，共同订正。

五巩固练习基本练习单位米变式练习，突出等底等高平行四边形面积相等六全课小结学生谈本课收获。

七课外延伸搜集有关平行四边形面积的料。

观察生活中哪些物体的面是平行四边形的，测量相关数据，计算它的面积，记在周记本上板书设计平行四边形的面积长方形的面积长宽平行四边形的面积底高平行四边形面积说课稿说教材教学内容人教版版义务教育课程标准实验教科书，五年级上册第五单元中的平行四边形的面积教材简析平行四边形的面积它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。

学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。

二说教学目标知识与能力目标通过操作活动，使学生经历推导平行四边形的面积计算公式的过程，掌握平行四边形面积的计算公式。

能运用平行四边形面积计算公式计算相关图形的面积，并能解决些实际问题。

过程方法目标让学生在动手操作中，实践探究在公式推导过程中，发展空间观念及多种感官并用的综合能力。

情感态度目标通过观察操作比较，发展学生的空间观念，培养学生分析综合抽象概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。

三教学重点难点依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现数学课程的过程性目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立本节课的教学重点为能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难点为理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。

四说教法学法本课设计体现新课标说提倡的让学生经历知识形成的全过程这理念。

力求遵循知识发展的规律，充分调动学生的主动性。

采用让学生动手操作，自主探究，合作交流的学习方式。

通过实践动手操作和课件演示，以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

通过学生动手操作观察实验得出结论，体现教学以学生为主，老师为引导的教学原则。

五说教学过程教学准备节课取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备教师准备教学课件，个长厘米，宽厘米的长方形和个长厘米，高厘米的平行四边形。

个平行四边形纸板直尺剪刀。

学生准备个平行四边形纸板，剪刀。

激发情趣导入在新课伊始，故事导入。

学校新建题。

四说教法学法本课设计体现新课标说提倡的让学生经历知识形成的全过程这理念。

力求遵循知识发展的规律，充分调动学生的主动性。

采用让学生动手操作，自主探究，合作交流的学习方式。

通过实践动手操作和课下准备教师准备教学课件，个长厘米，宽厘米的长方形和个长厘米，高厘米的平行四边形。

个平行四边形纸板直尺剪刀。

学生准备个平行四边形纸板，剪刀。

激发情趣导入在新课伊始，故事导入。

学校移拼成了个长方形这环节的安排，既锻炼了学生的动手能力，也发展了学生的空间概念，更为下步探究面积公式积累了感性经验，同时也培养了学生的协作精神。

通过动手实践，他们已经知道长方形的长和平行四边形拼成长方形的长与原来平行四边形相比，面积变了没有拼成长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么关系你能根据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积公式吗小组通过讨论达成共识，推导出平行四边体课件，从具体到抽象，从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难点，解决了关键，培养发展了学生能力。

四引导学生