TOP10《科学与艺术》说课稿.doc文档免费在线阅读

尽管李白苏轼生活的时代和今天的社会已经完全不同了，但这些几百年乃至千年前的诗在今天人们的心中仍然能够引发强烈的感情共鸣。

同样，我们现在阅读莎士比亚的著作，或者观赏莎士比亚的戏剧，不论是原文或译文，也有着和几百年前英国的读者和观众相似的情感共鸣。

情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

科学，例如天文学物理学化学生物学等等，对自然界的现象进行新的准确的抽象，这种抽象通常被称为自然定律。

定律的阐述越简单应用越广泛，科学就越深刻。

尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是样的。

在科学中，人们研究物质的结构，知道所有物质都是由分子原子构成，原子又都由原子核合电子构成，原子核又由质子中子组成，质子中子又由夸克组成等等。

人们认识了物质的基本结活无关。

个时迈克耳孙和莫雷在年做的光速实验，另个时普朗克在年发现的黑体辐射公式。

前者是爱因斯坦狭义相对论的实验依据，后者为量子力学奠定了基础。

正是有了相对论和量子力学，世纪的科技发展，如核能原子构，进而去认识世界和宇宙。

科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，这就是科学的普遍性。

在世纪和世纪之交，科学上有两个关键性的发现，它们看上去似乎有些神秘，与我们的日常生结晶，这和艺术家的创造是样的。

在科学中，人们研究物质的结构，知道所有物质都是由分子原子构成，原子又都由原子核合电子构成，原子核又由质子中子组成，质子中子又由夸克组成等等。

人们认识了物质的基本结等等，对自然界的现象进行新的准确的抽象，这种抽象通常被称为自然定律。

定律的阐述越简单应用越广泛，科学就越深刻。

尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实种人为的，并属于人类智慧的著作，或者观赏莎士比亚的戏剧，不论是原文或译文，也有着和几百年前英国的读者和观众相似的情感共鸣。

情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

科学，例如天文学物理学化学生物学的时候，它们的相似之点和不同之处同样感动着读者。

尽管李白苏轼生活的时代和今天的社会已经完全不同了，但这些几百年乃至千年前的诗在今天人们的心中仍然能够引发强烈的感情共鸣。

同样，我们现在阅读莎士比亚的究理清思路从文章中所水，公看明月皆如此。

而三百年后，苏轼公元年作了水调歌头，他写道明月几时有把酒问青天。

„„人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

在咏诵这些诗设置两个环节先默读找出关键句，后朗读提炼论点。

设置问题如下本文论述了什么问题。

科学与艺术有那些相同点。

从而总结出中心论点艺术和科学共同的基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。

合作探绍作者由于学生所处环境比较单，接触面比较窄，很少有学生会思考科学与艺术的问题。

所以可以举身边常识性事例激起阅读兴趣和好奇心，产生强烈的阅读期待。

展示图片朗读课文提炼论点因为文中概念比较抽象，故过程中，学生可以调动眼口耳三种感官来加强对文章语言的感受和理解。

四说教学程序设计思路激趣导入介绍作者朗读课文提炼论点合作探究理清思路分析语言拓展延伸结束寄语激趣导入介加快阅读速度，并且学生在默读过程中可根据自己的具体情况对文章局部进行重点关照，使学生能快速全面地把握文章内容。

朗读是阅读教学的另重要方法。

作者严谨的论证语言仅靠遍默读，理解起来有定难度，在朗读重视朗读和默读。

语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要。

默读是学生进行阅读理解的主要方法，本文是自读课文，内容比较抽象，读遍肯定理解上有偏差，默读能够调动已有知识经验，对文章内容进行自主阅读理解然后在合作交流的过程中不断加深认识并修正自己的知识见解，最后在教师的引导下使之完善。

默读把握，朗读感悟新课标教学建议指出各个学段的阅读教学都要自主合作探究的学习方式。

教学建议部分指出阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

据此，课堂教学中应引导学生结尾部分引导学生打破旧有观念，建立或提升自己的人生观和价值观做下良好铺垫。

自主学习，合作探究新课标基本理念显示学生是学习和发展的主体„„语文课程必须„„充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导等环节，拓展四维空间，提高阅读质量。

根据学生好奇心强的特点，借助教材观点与常规思想之间的差异，向学生提出问题，设置悬念，激起学生的好奇心，使之产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极热烈的学习情境，为课堂情境新课标教学建议部分指出语文教学应激发学生的学习兴趣„„为学生创设良好的自主学习情境应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

利用阅读期待阅读反思和批判等情境新课标教学建议部分指出语文教学应激发学生的学习兴趣„„为学生创设良好的自主学习情境应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展四维空间，提高阅读质量。

根据学生好奇心强的特点，借助教材观点与常规思想之间的差异，向学生提出问题，设置悬念，激起学生的好奇心，使之产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极热烈的学习情境，为课堂结尾部分引导学生打破旧有观念，建立或提升自己的人生观和价值观做下良好铺垫。

自主学习，合作探究新课标基本理念显示学生是学习和发展的主体„„语文课程必须„„充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。

教学建议部分指出阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

据此，课堂教学中应引导学生调动已有知识经验，对文章内容进行自主阅读理解然后在合作交流的过程中不断加深认识并修正自己的知识见解，最后在教师的引导下使之完善。

默读把握，朗读感悟新课标教学建议指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要。

默读是学生进行阅读理解的主要方法，本文是自读课文，内容比较抽象，读遍肯定理解上有偏差，默读能够加快阅读速度，并且学生在默读过程中可根据自己的具体情况对文章局部进行重点关照，使学生能快速全面地把握文章内容。

朗读是阅读教学的另重要方法。

作者严谨的论证语言仅靠遍默读，理解起来有定难度，在朗读过程中，学生可以调动眼口耳三种感官来加强对文章语言的感受和理解。

四说教学程序设计思路激趣导入介绍作者朗读课文提炼论点合作探究理清思路分析语言拓展延伸结束寄语激趣导入介绍作者由于学生所处环境比较单，接触面比较窄，很少有学生会思考科学与艺术的问题。

所以可以举身边常识性事例激起阅读兴趣和好奇心，产生强烈的阅读期待。

展示图片朗读课文提炼论点因为文中概念比较抽象，故设置两个环节先默读找出关键句，后朗读提炼论点。

设置问题如下本文论述了什么问题。

科学与艺术有那些相同点。

从而总结出中心论点艺术和科学共同的基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。

合作探究理清思路从文章中所水，公看明月皆如此。

而三百年后，苏轼公元年作了水调歌头，他写道明月几时有把酒问青天。

„„人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

在咏诵这些诗的时候，它们的相似之点和不同之处同样感动着读者。

尽管李白苏轼生活的时代和今天的社会已经完全不同了，但这些几百年乃至千年前的诗在今天人们的心中仍然能够引发强烈的感情共鸣。

同样，我们现在阅读莎士比亚的著作，或者观赏莎士比亚的戏剧，不论是原文或译文，也有着和几百年前英国的读者和观众相似的情感共鸣。

情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

科学，例如天文学物理学化学生物学等等，对自然界的现象进行新的准确的抽象，这种抽象通常被称为自然定律。

定律的阐述越简单应用越广泛，科学就越深刻。

尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是样的。

在科学中，人们研究物质的结构，知道所有物质都是由分子原子构成，原子又都由原子核合电子构成，原子核又由质子中子组成，质子中子又由夸克组成等等。

人们认识了物质的基本结构，进而去认识世界和宇宙。

科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，这就是科学的普遍性。

在世纪和世纪之交，科学上有两个关键性的发现，它们看上去似乎有些神秘，与我们的日常生活无关。

个时迈克耳孙和莫雷在年做的光速实验，另个时普朗克在年发现的黑体辐射公式。

前者是爱因斯坦狭义相对论的实验依据，后者为量子力学奠定了基础。

正是有了相对论和量子力学，世纪的科技发展，如核能原子物理分子束激光射线技术半导体超导体超级计算机等等，才得以存在。

因此，科学原理应用越广泛，在人们社会生活中的表现形式也越多样化。

科学家追求的普遍性不同于自然现象的普遍性，是人类对自然现象的抽象和总结，适用于所有的自然现象。

它的真理性植根于科学家以外的外部世界，科学家和整个人类只是这个外部世界的个组成部分。

艺术家追求的普遍真理性也是外在的，植根于整个人类，没有时间和空间的界限。

尽管科学的普遍性和艺术的普遍性并不完全相同，但它们之间有着很强的关联。

因此，科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的。

对艺术的美学鉴赏和对科学观念的理解都需要智慧，随后的感受升华语情感又是分不开的。

没有情感的因素和促进，我们的智慧能够开创新的道路吗而没有智慧的情感能够达到完美的意境吗所以，科学和艺术是不可分的，两者都在寻求真理的普遍性。

普遍性