TOP8《细柳营》说课稿.doc文档免费在线阅读

对照周亚夫，结合自己每日的学习作息生活，想想今后应该怎样做。

四老师与学生交流，根嗟呼，此真将军矣，曩者霸上棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪称善者久之。

译文汉文帝后元年的第六年，匈奴大举侵入边境。

朝廷就任宗正刘礼为将军，驻军霸上祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门任河内守亚夫为将军，驻军细柳用来防备匈奴的侵入。

皇帝亲自到军营慰劳将士。

来到霸上和棘门军营，车马疾驰径直而入，将领用下马行跪拜礼的礼节迎接送皇帝。

不久到细柳营去，细柳营的将士们个个身穿铠甲，手执利刃，拉满弓弩。

皇帝的先行卫队来到营门口，营门紧闭，不能进入。

先驱说皇帝将就要到了，军门都尉说将军命令军队只听从将军的命令，不听从皇帝的命令。

过棘门军营里，像儿戏罢了，那些将领们必会遭袭击而被俘获啊。

至于亚夫，谁能够侵犯呢皇帝为此称赞了周将军很久。

细柳营第二课时教学设计刘爱萍教学目标说出人物的个性特点及其表现手法。

结合生活实际，着感动的神情俯身扶着车前的横木。

让人向亚夫将军致意皇帝怀着敬意慰劳将军。

皇帝完成慰劳将士的礼节后离开军营。

刚出营门，众臣都表示震惊。

文帝说唉，我很赞赏啊，这才是真将军的作为呀，先前在霸上说将军规定，军营里不能驱车疾行。

于是皇帝就命御者按住缰绳慢行。

来到营内，将军亚夫手执兵器双手抱拳对皇帝说穿戴着盔甲的将士不便行跪拜礼，请允许我用军礼拜见您。

皇帝被他感动，脸上带了不久，皇帝来到营门口，营门依然紧闭，还是不能进入。

于是皇帝就派使臣拿着自己的符节传令给将军我要进军营慰劳将士。

亚夫将军见到皇帝的符节才下令打开军营的大门。

守卫营门的将士对跟从皇帝的车骑将军，细柳营的将士们个个身穿铠甲，手执利刃，拉满弓弩。

皇帝的先行卫队来到营门口，营门紧闭，不能进入。

先驱说皇帝将就要到了，军门都尉说将军命令军队只听从将军的命令，不听从皇帝的命令。

过霸上祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门任河内守亚夫为将军，驻军细柳用来防备匈奴的侵入。

皇帝亲自到军营慰劳将士。

来到霸上和棘门军营，车马疾驰径直而入，将领用下马行跪拜礼的礼节迎接送皇帝。

不久到细柳营去老师与学生交流，根嗟呼，此真将军矣，曩者霸上棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪称善者久之。

译文汉文帝后元年的第六年，匈奴大举侵入边境。

朝廷就任宗正刘礼为将军，驻军现了他怎样的性格特点作者用了那些方法表现他的性格特点找出文中描写文帝和周亚夫动作神情的动词，加以品味，说说本文语言的特点。

对照周亚夫，结合自己每日的学习作息生活，想想今后应该怎样做。

四语言讲述课文。

这两个环节的目的是熟悉课文内容，为下面环节的学习奠定基础。

三结合课文内容，思考并讨论以下几个问题文帝是怎样评价霸上棘门军和细柳营的将军的他评价的依据是什么周亚夫的言行体实施的教学目标是说出人物的个性特点及其表现手法。

结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。

这里仅就后两个目标的实施过程加以说明。

实施后两个教学目标预计以下几个环节朗读课文。

二用现代。

对比衬托，正面描写和侧面描写相结合的方法曾不止次学习过，适当引入，便可导出。

学生每日的学习作息生活是他们最熟悉的，只要与之和周亚夫进行对照，认识自明。

五说教学过程讲课选在第二课时，这课要生活实际需启发学生把思考的方向指向每日的学习作息生活。

四说学情本课中关于古代礼仪的知识是新知识，需要老师帮助。

其他知识，如词多义通假词类活用等，在以往的学习中均有接触，适当加以点拨即可行式车介胄不拜等都需要老师点拨。

教学目标说出人物的个性特点及其表现手法和结合生活实际，说说学习此文后受到的启发的实施，采用学生合作交流的方法，遇有疑难，老师予以适当的点拨和启发。

结合释和工具书，试读试译，在试的基础上，老师采用点拨式教学予以点拨。

课文中将∕以下骑∕送迎其将固可∕袭而虏也两句的停顿，锐袭虏等词的含义及用法，还有些表示礼仪的词语，如持节按辔徐情感态度和价值观会实现由感性到理性的发展，完成次质的飞跃。

完成本课教学的三个目标预计两课时，后两个目标计划在第二课时完成。

三说方法实施教学目标用现代语言讲述课文，学生采用自主学习的方法，结合注个侧重于古文文章学方面知识的学习和能力的培养，后个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。

三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入，在运用有效的方法实施教学目标的实践过程中，学生的知识与技能的现象较多，加之涉及较多的古代礼仪，疏通文意有定的难度。

学习传记类文学作品，重点是把握人物的个性特点及其表现手法，因此，说出人物的个性特点及其表现手法应为本课教学的重点。

以上三个教学目标，前两个的现象较多，加之涉及较多的古代礼仪，疏通文意有定的难度。

学习传记类文学作品，重点是把握人物的个性特点及其表现手法，因此，说出人物的个性特点及其表现手法应为本课教学的重点。

以上三个教学目标，前两个侧重于古文文章学方面知识的学习和能力的培养，后个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。

三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入，在运用有效的方法实施教学目标的实践过程中，学生的知识与技能情感态度和价值观会实现由感性到理性的发展，完成次质的飞跃。

完成本课教学的三个目标预计两课时，后两个目标计划在第二课时完成。

三说方法实施教学目标用现代语言讲述课文，学生采用自主学习的方法，结合注释和工具书，试读试译，在试的基础上，老师采用点拨式教学予以点拨。

课文中将∕以下骑∕送迎其将固可∕袭而虏也两句的停顿，锐袭虏等词的含义及用法，还有些表示礼仪的词语，如持节按辔徐行式车介胄不拜等都需要老师点拨。

教学目标说出人物的个性特点及其表现手法和结合生活实际，说说学习此文后受到的启发的实施，采用学生合作交流的方法，遇有疑难，老师予以适当的点拨和启发。

结合生活实际需启发学生把思考的方向指向每日的学习作息生活。

四说学情本课中关于古代礼仪的知识是新知识，需要老师帮助。

其他知识，如词多义通假词类活用等，在以往的学习中均有接触，适当加以点拨即可。

对比衬托，正面描写和侧面描写相结合的方法曾不止次学习过，适当引入，便可导出。

学生每日的学习作息生活是他们最熟悉的，只要与之和周亚夫进行对照，认识自明。

五说教学过程讲课选在第二课时，这课要实施的教学目标是说出人物的个性特点及其表现手法。

结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。

这里仅就后两个目标的实施过程加以说明。

实施后两个教学目标预计以下几个环节朗读课文。

二用现代语言讲述课文。

这两个环节的目的是熟悉课文内容，为下面环节的学习奠定基础。

三结合课文内容，思考并讨论以下几个问题文帝是怎样评价霸上棘门军和细柳营的将军的他评价的依据是什么周亚夫的言行体现了他怎样的性格特点作者用了那些方法表现他的性格特点找出文中描写文帝和周亚夫动作神情的动词，加以品味，说说本文语言的特点。

对照周亚夫，结合自己每日的学习作息生活，想想今后应该怎样做。

四老师与学生交流，根嗟呼，此真将军矣，曩者霸上棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪称善者久之。

译文汉文帝后元年的第六年，匈奴大举侵入边境。

朝廷就任宗正刘礼为将军，驻军霸上祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门任河内守亚夫为将军，驻军细柳用来防备匈奴的侵入。

皇帝亲自到军营慰劳将士。

来到霸上和棘门军营，车马疾驰径直而入，将领用下马行跪拜礼的礼节迎接送皇帝。

不久到细柳营去，细柳营的将士们个个身穿铠甲，手执利刃，拉满弓弩。

皇帝的先行卫队来到营门口，营门紧闭，不能进入。

先驱说皇帝将就要到了，军门都尉说将军命令军队只听从将军的命令，不听从皇帝的命令。

过了不久，皇帝来到营门口，营门依然紧闭，还是不能进入。

于是皇帝就派使臣拿着自己的符节传令给将军我要进军营慰劳将士。

亚夫将军见到皇帝的符节才下令打开军营的大门。

守卫营门的将士对跟从皇帝的车骑将军说将军规定，军营里不能驱车疾行。

于是皇帝就命御者按住缰绳慢行。

来到营内，将军亚夫手执兵器双手抱拳对皇帝说穿戴着盔甲的将士不便行跪拜礼，请允许我用军礼拜见您。

皇帝被他感动，脸上带着感动的神情俯身扶着车前的横木。

让人向亚夫将军致意皇帝怀着敬意慰劳将军。

皇帝完成慰劳将士的礼节后离开军营。

刚出营门，众臣都表示震惊。

文帝说唉，我很赞赏啊，这才是真将军的作为呀，先前在霸上棘门军营里，像儿戏罢了，那些将领们必会遭袭击而被俘获啊。

至于亚夫，谁能够侵犯呢皇帝为此称赞了周将军很久。

细柳营第二课时教学设计刘爱萍教学目标说出人物的个性特点及其表现手法。

结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。

二教学方法学生自主合作交流。

老师点拨，启发。

三学情分析对比衬托，正面描写和侧面描写相结合的方法曾不止次学习过，适当引入，便可导出。

学生每日的学习作息生活是他们最熟悉的，只要与之和周亚夫进行对照，认识自明。

四教学过程朗读课文。

二用现代语言讲述课文。

三结合课文内容，思考并讨论以下几个问题文帝是怎样评价霸上棘门军和细柳营的将军的他评价的依据是什么周亚夫的言行体现了他怎样的性格特点作者用了那些方法表现他的性格特点找出文中描写文帝和周亚夫动作神情的动词，加以品味，说说本文语言的特点。

对照周亚夫，结合自己每日的学习作息生活，想想今后应该怎样做。