TOP8《殽之战》说课稿.doc文档免费在线阅读

课件以其突出的直观性形象性和生动性，积极调动学生的多种感官进行感知理解记忆和巩固，大大提高了学生习的方法，把全班分为若干小组，由小组代表发言借助课件进行总结，了解战争的来龙去脉，把握全文脉络培养学生筛选信息的能力教会学生运用分析的方法体现了教师为指导学生为主体的教学原则研究我出示八张图画，请大家浏览全文，根据课文推测人物的姓名画面内容。

在关键处我加以点拨。

在整个教学过程中，我始终面向全体学生，因材施教，尽力创造条件，让每个人都有机会，跳跳摘到桃子，享受到成功的喜悦接着加上小标题，给八个场面排序，最后个场面我点拨秦穆公此时会对蹇叔说什么借以分析秦失败的原因师生共同补充细节，水到渠成总结出文章结构图。

纠正学生拿着译文学习文言文的方法，突破了教学的难点培养做这样，方面有助于培养同学们的爱国主义精神，另方面有利于现代思维与古老文化相碰撞让古老的语文教学插上现代化的翅膀，让古老文化焕发出青春。

通过学生自己动眼筛选，动脑思考，动口讨论，动手圈划去。

我将引入物理学科参照物词的定义对同学们的发言仅做简短的概述或转述点评。

整个课堂营造为自由和谐活泼而又严谨的学术氛围。

我让学生展开联想和想象，积极进行角色参与，设想如果你是弦高，你将会怎样去突出重点，提高同学们的鉴赏能力，我将把辩论会引入课堂。

同学们进步细读课文充分利用注释找出依据，轮流发言，互相争辩，在争辩中拓展思路，完善修正自己的观点。

我充分肯定学生的研究所得，鼓励学生修正他人观点学生阅读能力观察能力分析综合能力直观性和抽象性相结合的原则体现了高难度与螺旋式的认知方式相结合的原则教学板块之二深入研究，提高阅读能力讨论乘热打铁，提出问题这场战争中谁是正义的方为了进步悦接着加上小标题，给八个场面排序，最后个场面我点拨秦穆公此时会对蹇叔说什么借以分析秦失败的原因师生共同补充细节，水到渠成总结出文章结构图。

纠正学生拿着译文学习文言文的方法，突破了教学的难点培养研究我出示八张图画，请大家浏览全文，根据课文推测人物的姓名画面内容。

在关键处我加以点拨。

在整个教学过程中，我始终面向全体学生，因材施教，尽力创造条件，让每个人都有机会，跳跳摘到桃子，享受到成功的喜和巩固，大大提高了学生习的方法，把全班分为若干小组，由小组代表发言借助课件进行总结，了解战争的来龙去脉，把握全文脉络培养学生筛选信息的能力教会学生运用分析的方法体现了教师为指导学生为主体的教学原则件，优化课堂教学。

由于课件具有投影片所没有的动态变化，而且操作简单易行又灵活自如，真正体现了电化教学的优势。

课件以其突出的直观性形象性和生动性，积极调动学生的多种感官进行感知理解记忆提问题，探究问题，解决问题。

研究性阅读包括以下环节导入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。

在教学内容上我做如下安排研读第自然段归纳全文内容总结文章思路。

使用课是打开知识宝库的钥匙爱因斯坦得出结论提出个问题往往比解决个问题更重要。

目前我们的学生已经习惯于老师问学生答的学习模式。

在这节课，我将建立开放型中学语文教学模式，努力让学生就课文提出问题，多造学生人格。

其特征是以问题研究为中心，问题的来源可以是教师，也可以是学生，还可以是其他材料，但都必须立足于教材，有大纲教材为依据。

英国有句谚语问题，是指以问题为中心，让学生去思考研究探索，去表达去创造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，不仅使学生学会，而且会学。

其目的是培养学生思考和创新能力，训练学生思维，陶冶学生情操，塑交流的特点。

其优点是充分体现老师的导和学生的学的应有地位。

教师作为学长参与学习，共同探究知识。

采用互动式的教学结构关键是要我们语文老师设计好教学环节和使用的教学手段。

研究性阅读。

所谓研究性阅读老师只是在关键处随机点拨，调动学生的积极性，发挥他们的潜力，这有利于培养他们的自学能力和创造力。

通过交流，教会学生如何与人相处，也正是当前实施素质教育的体现。

互动式结构突出了师生在语文教学活动中的双向讨论辩论和交换看法的过程中，解决语文教学要点难点重点，并做到集思广益，化难为易，化繁为简，以求达到培养学生语文思维和语言表达能力的目的。

教学中学生始终处于激烈的，紧张的思考的动态性学习环境中，力，使学生得到满足感和自信心。

二说教法和学法交流互动式结构。

苏霍姆林斯基认为，教学就是培养学生借助已有的知识，使学习成为种活动。

交流式结构，即把学生放在主动地位上，让其在课堂动态交流中学习。

学生在内容是重点也是难点。

我将重点讲析开头段。

因为第段提示全文的脉络，可以理清文章思路，促进学生精读课文。

我希望通过这节课的教学，激发学生阅读古文的兴趣，培养学生的理解能力，鉴赏能力，思维能力，创造能力内容是重点也是难点。

我将重点讲析开头段。

因为第段提示全文的脉络，可以理清文章思路，促进学生精读课文。

我希望通过这节课的教学，激发学生阅读古文的兴趣，培养学生的理解能力，鉴赏能力，思维能力，创造能力，使学生得到满足感和自信心。

二说教法和学法交流互动式结构。

苏霍姆林斯基认为，教学就是培养学生借助已有的知识，使学习成为种活动。

交流式结构，即把学生放在主动地位上，让其在课堂动态交流中学习。

学生在讨论辩论和交换看法的过程中，解决语文教学要点难点重点，并做到集思广益，化难为易，化繁为简，以求达到培养学生语文思维和语言表达能力的目的。

教学中学生始终处于激烈的，紧张的思考的动态性学习环境中，老师只是在关键处随机点拨，调动学生的积极性，发挥他们的潜力，这有利于培养他们的自学能力和创造力。

通过交流，教会学生如何与人相处，也正是当前实施素质教育的体现。

互动式结构突出了师生在语文教学活动中的双向交流的特点。

其优点是充分体现老师的导和学生的学的应有地位。

教师作为学长参与学习，共同探究知识。

采用互动式的教学结构关键是要我们语文老师设计好教学环节和使用的教学手段。

研究性阅读。

所谓研究性阅读，是指以问题为中心，让学生去思考研究探索，去表达去创造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，不仅使学生学会，而且会学。

其目的是培养学生思考和创新能力，训练学生思维，陶冶学生情操，塑造学生人格。

其特征是以问题研究为中心，问题的来源可以是教师，也可以是学生，还可以是其他材料，但都必须立足于教材，有大纲教材为依据。

英国有句谚语问题是打开知识宝库的钥匙爱因斯坦得出结论提出个问题往往比解决个问题更重要。

目前我们的学生已经习惯于老师问学生答的学习模式。

在这节课，我将建立开放型中学语文教学模式，努力让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。

研究性阅读包括以下环节导入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。

在教学内容上我做如下安排研读第自然段归纳全文内容总结文章思路。

使用课件，优化课堂教学。

由于课件具有投影片所没有的动态变化，而且操作简单易行又灵活自如，真正体现了电化教学的优势。

课件以其突出的直观性形象性和生动性，积极调动学生的多种感官进行感知理解记忆和巩固，大大提高了学生习的方法，把全班分为若干小组，由小组代表发言借助课件进行总结，了解战争的来龙去脉，把握全文脉络培养学生筛选信息的能力教会学生运用分析的方法体现了教师为指导学生为主体的教学原则研究我出示八张图画，请大家浏览全文，根据课文推测人物的姓名画面内容。

在关键处我加以点拨。

在整个教学过程中，我始终面向全体学生，因材施教，尽力创造条件，让每个人都有机会，跳跳摘到桃子，享受到成功的喜悦接着加上小标题，给八个场面排序，最后个场面我点拨秦穆公此时会对蹇叔说什么借以分析秦失败的原因师生共同补充细节，水到渠成总结出文章结构图。

纠正学生拿着译文学习文言文的方法，突破了教学的难点培养学生阅读能力观察能力分析综合能力直观性和抽象性相结合的原则体现了高难度与螺旋式的认知方式相结合的原则教学板块之二深入研究，提高阅读能力讨论乘热打铁，提出问题这场战争中谁是正义的方为了进步突出重点，提高同学们的鉴赏能力，我将把辩论会引入课堂。

同学们进步细读课文充分利用注释找出依据，轮流发言，互相争辩，在争辩中拓展思路，完善修正自己的观点。

我充分肯定学生的研究所得，鼓励学生修正他人观点。

我将引入物理学科参照物词的定义对同学们的发言仅做简短的概述或转述点评。

整个课堂营造为自由和谐活泼而又严谨的学术氛围。

我让学生展开联想和想象，积极进行角色参与，设想如果你是弦高，你将会怎样去做这样，方面有助于培养同学们的爱国主义精神，另方面有利于现代思维与古老文化相碰撞让古老的语文教学插上现代化的翅膀，让古老文化焕发出青春。

通过学生自己动眼筛选，动脑思考，动口讨论，动手圈划去掌握知识实现知识内化，把蕴藏在知识中的智力因素转化为智力的发展。

培养学生的求异思维和逆向思维体现了教学效果自我评价原则和差异性教学原则表达创造要求学生拓展思路，提出创新的问题。

让学生从不同角度，对作品的主旨，写作特色，乃至句话，个词的选用，畅所欲言，各抒己见，互相促进，共同提高。

我将对学生讨论中的问题作出点评，充分肯定同学们的研究战果对有些争议较大或较难的问题，我提供背景资料而不做出结论，留下教育空白之美，也有利于激发学生继续研究的热情。

并推荐相关书目，便于学生课后查阅研究，尝试撰写小论文。

培养学生发现探究解决问题的能力渗透性原则总结评价如果说前面几个环节是画龙，那么，本环节则是点睛。

请找出描写战争场面的语句。

发现只有句。

引起学生的思考后，我点拨与已经学过的课文曹刿论战相比较，了解文章的思路。

师生共同讨论，得出左传的显著特点是写战争时重在揭示决定战争胜负的各种因素，不直接描写战争场面。

突出教学的重