生自己讲解，学生探究来完成。通过任务的完成，培养学生分析问题解决问题的能力和创新能力通过探究电子邮件的工作过程，培养学生的探究能力。最后，探究题，把内容延伸。培养学生探究精神和勤于思考的习的巧妙地设计了个任务和道探究题贯穿于整个教学，让学生自主探索和协作学习。教师可先引导学生来分析任务，如适当讲解任务的些概念，其它任务都有提示。有的学生对电子邮件的使用有了充分的了解如电子邮件的申人们所喜爱由此激发学生的学习电子邮件的兴趣。然后，介绍电子邮件的概念和电子邮箱的格式，让学生对电子邮件有个感性认识，正确理解电子邮箱的格式，为申请电子邮箱和收发邮件做准备。其次，根据本节课的教学目的完成就标志着学生实践能力的提高，同时学生也能体验到完成任务后的成就感，从而激发他们进步学习的兴趣和积极性。三说设计思路首先，教师提问你们最喜欢的是什么信息交流方式引导学生分析为什么邮件越来越被教学不仅仅是教师演示，根据实际让有经验的学生进行演示，充分调动这部分学生的积极性。主动探索自主学习法。学生在任务驱动下，变要我学为我要学，引导学生自主探究，由此产生的效果必然是事半功倍。任务，体验成功的快乐。直观演示法。对于大部分学生来说，完成项任务有定的困难。根据中学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。当然，直观，我将以任务驱动法将教学内容设置成个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现去思考，寻求解决问题的方法。当学生将个个任务击破的同时也就掌握了本课的学习内容学能力和探究能力，所以我根据本节内容设计了个任务，让学生自己去操作，从而学会电子邮件的使用，通过探究题的自主探索和小组协作学习，让学生了解电子邮件的工作过程。教法和学法任务驱动法。根据学科特点，学能力和探究能力，所以我根据本节内容设计了个任务，让学生自己去操作，从而学会电子邮件的使用，通过探究题的自主探索和小组协作学习，让学生了解电子邮件的工作过程。教法和学法任务驱动法。根据学科特点，我将以任务驱动法将教学内容设置成个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现去思考，寻求解决问题的方法。当学生将个个任务击破的同时也就掌握了本课的学习内容，体验成功的快乐。直观演示法。对于大部分学生来说，完成项任务有定的困难。根据中学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。当然，直观教学不仅仅是教师演示，根据实际让有经验的学生进行演示，充分调动这部分学生的积极性。主动探索自主学习法。学生在任务驱动下，变要我学为我要学，引导学生自主探究，由此产生的效果必然是事半功倍。任务的完成就标志着学生实践能力的提高，同时学生也能体验到完成任务后的成就感，从而激发他们进步学习的兴趣和积极性。三说设计思路首先，教师提问你们最喜欢的是什么信息交流方式引导学生分析为什么邮件越来越被人们所喜爱时为学生提供几个大型网站的网址，要求学生组成小组互相合作，利用网络免费资源获取免费电子邮箱，交流注册心得，体验成功的快乐。最后我进行本课总结在因特网上，申请免费的电子邮箱的方法基本相同，不同之处主要有输入的用户名的具体要求不同，服务条款的内容有多有少，个人资料的填写栏目要求不同，只要同学们在填写注册信息时仔细阅读注册要求，将信息填写完整，你定会成功注册拥有个免费信箱的。课外延伸，拓展知识拥有了电子邮箱，就可以通过网络与远距离的朋友进行通信，交流。为了鼓励学生课后继续探索如何通过电子邮箱来给他人发送邮件，我为学生提供了我的电子邮箱以及刚由学生申请的公共邮箱，鼓励学生课后自已尝试如何登陆自己的邮箱给老师公共邮箱或是同学间发送邮件，交流自己的学习生活和美好愿望如有任何想与老师同学交流的问题，请给班级邮箱发信息。本课的教学设计，我是根据学生思考个问题如果想给这上面的邮箱发邮件，都能收到吗为什么组织学生小组交流电子邮箱地址，看看每个人的邮箱地址是否正确，不正确的赶快改正。深层探究，知识升华学生水平不同，能力不同，因此我设计，所以不可以有重复的用户名。这样，个正确的电子邮箱的地址由用户名和提供邮件服务的服务器名组成，中间用隔开。接着，我选择几个学生的邮箱地址，并故意将个的邮箱地址夹在其中，在大屏幕上展示，然后请交流的同学，将电子邮箱地址写在纸条上，通过实物展示台播放到大屏幕上。请学生观察这些邮箱址址有什么异同然后得出结论，学生的电子邮箱都是在上申请的，所以提供邮箱服务的服务器都是，而前面的表示注册的用户功的原因，然后鼓励学生修改注册信息，直到成功注册。第四部分，根据以往教学经验，许多学生会将网址地电子邮箱地址混淆。因此，我通过比较法让学生了解电子邮箱地址的基本格式。首先请愿意公布自己的邮箱地址与大家的操作。学生演示时，过程可能快，接受能力差的同学可能没有完全学会。因此，我让能力差的学生通过老师课件或是小组合作学习注册邮箱。学生演示完后，请不成功的学生说说自己在注册时存在的问题，网站会提示注册不成记忆。注册资料填写完整后，按提交，当出现注册成功的页面后，根据页面提示记下邮箱地址。并把这个邮箱作为班级的公用邮箱。让学生充分体验成功的喜悦。第三步，引导学生自主探索，通过小组合作学习完成填写注册信息学生的知识面，也促进了择我同意选项，否则不能申请。教育学生要健康使用网络资源与他人友好交流。用怎样的用户名和密码又好记又安全提示学生在填写会员名和密码时要仔细阅读填写要求，用户名和密码要便于了所有同学的目光，把同学们带入了情景中。至此，学生的学习兴趣下子被激发出来，把被动的学习变成了主动愉快地参与。借助媒体技术，拓展时空，有利于提高学生的认知水平，扩大知识面。我设计的探究题不仅扩大了惯。作业部分课堂延伸。四说媒体设计思路运用多媒体技术，创设情境，有利于激发学生的学习兴趣。在这课开始，我就利用多媒体技术，创设了个特殊的信件电子贺卡。精美的图形让学生很想与朋友分享。下子吸引请，由学由此稀土元素是从世纪末叶开始陆续发现，当时人们常把不溶于水的固体氧化物称为土。在周期表的钡和铬之间，存在系元素，其特征是在内层的轨道内逐填充电子，这就是原子序为的镧至的镥的个镧系元素以符号表示。由于镧系离子和同属Ⅱ族的原子序为的钇离子的特征价态都是，而且，由于镧系的离子半径随原子系的增人而发生收缩，使二价镝和镝的离子半径类似于三价钇，因此，它们的化学性质很近似而常共存于矿物中，人们称这个元素为稀土也有把Ⅲ族的钪包括在内的。稀土就是化学元素周期表中镧系元素镧铈镨钕钷钐铕钆铽镝钬铒铥镱镥，以及与镧系的个元素密切相关的两个元素钪和钇共种元素，称为稀土元素。简称稀土或。稀土般是以氧化物状态分离出来的，又很稀少，因而得名为稀土。通常把镧铈镨钕钷钐铕称为轻稀土或铈组稀土把钆铽镝钬铒铥镱镥钇称为重稀土或钇组稀土。也有的根据稀土元素物理化学性质的相似性和差异性，除钪之外有的将钪划归稀散元素，划分成三组，即轻稀土组为镧铈镨钕钷中稀土组为钐铕钆铽镝重稀土组为钬铒铥镱镥钇。这些稀土元素的发现，从年芬兰人加多林分离出钇到年美国人马林斯基等制得钷，历时多年。其中大部分稀土元素是欧洲的些矿物学家化学家冶金学家等发现制取的。钷是美国人马林斯基格兰德宁和科列尔用离子交换分离，在铀裂变产物的稀土元素中获得的。过去认为自然界中不存在钷，直到年，芬兰家磷酸盐工厂在处理磷灰石时发现了痕量的钷。稀土元素的主要物理化学性质稀土元素的物理性质稀土元素是典型的金属元素。它们的金属活泼性仅次于碱金属和碱土金属元素，而比其他金属元素活泼。在个稀土元素当中，按金属的活泼次序排列，由钪，钇镧递增，由镧到镥递减，即镧元素最活泼。稀土元素能形成化学稳定江西理工大学本科毕业生设计论文的氧化物卤化物硫化物。稀土元素可以和氮氢碳磷发生反应，易溶于盐酸硫酸和硝酸中。稀土易和氧硫铅等元素化合生成熔点高的化合物，因此在钢水中加入稀土，可以起到净化钢的效果。由于稀土元素的金属原子半径比铁的原子半径大，很容易填补在其晶粒及缺陷中，并生成能阻碍晶粒继续生长的膜，从而使晶粒细化而提高钢的性能。稀土元素具有未充满的电子层结构，并由此而产生多种多样的电子能级。因此，稀土可以作为优良的荧光，激光和电光源材料以及彩色玻璃陶瓷的釉料。稀土离子与羟基偶氮基或磺酸基等形成结合物，使稀土广泛用于印染行业。而些稀土元素具有中子俘获截面积大的特性，如钐铕钆镝和铒，可用作原子能反应堆的控制材料和减速剂。而铈钇的中子俘获截面积小，则可作为反应堆燃料的稀释剂。稀土具有类似微量元素的性质，可以促进农作物的种子萌发，促进根系生长，促进植物的光合作用。大多数稀土金属呈现顺磁性。钆在时比铁具更强的铁磁性。铽镝钬铒等在低温下也呈现铁磁性，镧铈的低熔点和钐铕镱的高蒸气压表现出稀土金属的物理性质有极大差异。钐铕钇的热中子吸收截面比广泛用于核反应堆控制材料的镉的数量价格调整产业和产品结构，以期逐步减少稀土中低档产品的生自己讲解，学生探究来完成。通过任务的完成，培养学生分析问题解决问题的能力和创新能力通过探究电子邮件的工作过程，培养学生的探究能力。最后，探究题，把内容延伸。培养学生探究精神和勤于思考的习的巧妙地设计了个任务和道探究题贯穿于整个教学，让学生自主探索和协作学习。教师可先引导学生来分析任务，如适当讲解任务的些概念，其它任务都有提示。有的学生对电子邮件的使用有了充分的了解如电子邮件的申人们所喜爱由此激发学生的学习电子邮件的兴趣。然后，介绍电子邮件的概念和电子邮箱的格式，让学生对电子邮件有个感性认识，正确理解电子邮箱的格式，为申请电子邮箱和收发邮件做准备。其次，根据本节课的教学目的完成就标志着学生实践能力的提高，同时学生也能体验到完成任务后的成就感，从而激发他们进步学习的兴趣和积极性。三说设计思路首先，教师提问你们最喜欢的是什么信息交流方式引导学生分析为什么邮件越来越被教学不仅仅是教师演示，根据实际让有经验的学生进行演示，充分调动这部分学生的积极性。主动探索自主学习法。学生在任务驱动下，变要我学为我要学，引导学生自主探究，由此产生的效果必然是事半功倍。任务，体验成功的快乐。直观演示法。对于大部分学生来说，完成项任务有定的困难。根据中学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。当然，直观，我将以任务驱动法将教学内容设置成个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现去思考，寻求解决问题的方法。当学生将个个任务击破的同时也就掌握了本课的学习内容学能力和探究能力，所以我根据本节内容设计了个任务，让学生自己去操作，从而学会电子邮件的使用，通过探究题的自主探索和小组协作学习，让学生了解电子邮件的工作过程。教法和学法任务驱动法。根据学科特点，学能力和探究能力，所以我根据本节内容设计了个任务，让学生自己去操作，从而学会电子邮件的使用，通过探究题的自主探索和小组协作学习，让学生了解电子邮件的工作过程。教法和学法任务驱动法。根据学科特点，我将以任务驱动法将教学内容设置成个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现去思考，寻求解决问题的方法。当学生将个个任务击破的同时也就掌握了本课的学习内容，体验成功的快乐。直观演示法。对于大部分学生来说，完成项任务有定的困难。根据中学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。当然，直观教学不仅仅是教师演示，根据实际让有经验的学生进行演示，充分调动这部分学生的积极性。主动探索自主学习法。学生在任务驱动下，变要我学为我要学，引导学生自主探究，由此产生的效果必然是事半功倍。任务的完成就标志着学生实践能力的提高，同时学生也能体验到完成任务后的成就感，从而激发他们进步学习的兴趣和积极性。三说设计思路首先，教师提问你们最喜欢的是什么信息交流方式引导学生分析为什么邮件越来越被人们所喜爱