20湘教版语文一上《a o e》ppt课件2文档

于是提问题这些量的意义和电能表显示的消电快慢有什么关系由于学生已经通过对家电的了解基本知道电功率这个名词，此刻很大程度上能知道电功率发生怎样的变化再分别接入的电灯，观察电能表铝盘转动减慢的情况及灯的亮度对比为解释额定功率和实际功率铺垫。

提问题电能表铝盘转动快慢不同反应了什么认识意义强化电能消耗的快慢。

实物投影。

本环节教学需要分钟。

观察实验直观体验把家庭电路示教板接入电路，接通灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动并提问转动意味着什么再分别接入电熨斗，电炉，再让学生观察电能表铝盘转动加快的情况。

问情况息，我们就要看家用电器上的铭牌，尤其要关注名牌上的电功率项。

设计意图创设真实的问题情景，买常见的家用电器，让学生认识到物理与我有关，与实际生活有关。

从而激发全体学生的学习动机，铸就良好的开端教师陈述大家都对加电有了定的了解，炎热的夏天很快就要到了，老师准备买台空调，可是到了家电城后，各种型号的空调琳琅满目，不知买哪个好，同学们能给老师些建议吗由学生的各种建议引入要得到这些信自己的见解公开的平台，从同学们对铭牌上部分参数不同见解的基础上，培养学生敢于提出与别人不同的见解，也敢于放弃或修正自己观点的精神，同时学到新的物理知识，认识到交流与合作的重要性。

也为下面埋下伏笔。

和实践能力，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的学习方式。

第二环节体验课堂的新课引入，实验演示。

从生活情景的体验引入课题学生之间交流自己体验到的有关电器的知识。

让学生交流，给学生个将去认识各种家电，并观察和记录各种家电的铭牌，对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。

设计意图让学生深入社会深入生活，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，从而培养学生的探索精神和去认识各种家电，并观察和记录各种家电的铭牌，对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。

设计意图让学生深入社会深入生活，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，从而培养学生的探索精神和实践能力，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的学习方式。

第二环节体验课堂的新课引入，实验演示。

从生活情景的体验引入课题学生之间交流自己体验到的有关电器的知识。

让学生交流，给学生个将自己的见解公开的平台，从同学们对铭牌上部分参数不同见解的基础上，培养学生敢于提出与别人不同的见解，也敢于放弃或修正自己观点的精神，同时学到新的物理知识，认识到交流与合作的重要性。

也为下面埋下伏笔。

教师陈述大家都对加电有了定的了解，炎热的夏天很快就要到了，老师准备买台空调，可是到了家电城后，各种型号的空调琳琅满目，不知买哪个好，同学们能给老师些建议吗由学生的各种建议引入要得到这些信息，我们就要看家用电器上的铭牌，尤其要关注名牌上的电功率项。

设计意图创设真实的问题情景，买常见的家用电器，让学生认识到物理与我有关，与实际生活有关。

从而激发全体学生的学习动机，铸就良好的开端。

本环节教学需不同有个直观的认识，并通过几个用电器消耗电能的快慢与其各自铭牌的对比，引出课题。

从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学额定电压和额定功率，要求学生测量灯泡正常工作时的电流值。

将几组学生测出的数值写在黑板上并引导学生寻找正常工作时的电流额定电压与额定功率值三者之间的数值关系，从而找出电功率的公式。

如果学生有困难可以提示现在请计算下，正常发光电灯中的电流与所用的电压的乘积多大对比该灯的额定功率你得到了什么关系式要求学生将自己的表格填充完整。

在这个环节，用竞赛的方式教学可以有效的调动学生的积极性，而且通过学生实验，引导学生对相同的用电器在不同情况下的亮度不同的事实，有个直观的认识，从而产生疑问，并从直观的情景中引出问题，引起学生积极思考，体现了新课程条件下教学活动的体验我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识方法思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。

本环节教学需要分钟。

第八环节布置作业巩固体验的精髓。

在理有据，严密认真解决物理问题的习惯。

尤其是课本上的例题的训练，目的是提醒学生不要孤立地分析个因素，更不能顾此失彼。

通过这个环节，巩固电功率概念本环节教学需要分钟。

第七环节学生总结体验的心得小结中笔本环节教学需要分钟。

第六环节习题讲解，巩固体验结果。

为了巩固电功率的概念，我设计了组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功率的概念有了更深的理解，同时让学生学以致用。

并帮助学生养成有性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。

这个环节是再次让学生通过经历基本的科学探究过程，学习基本的科学探究方法，初步掌握科学探究的基本能力，为学生进步进行物理学习和研究埋下伏效的调动学生的积极性，而且通过学生实验，引导学生对相同的用电器在不同情况下的亮度不同的事实，有个直观的认识，从而产生疑问，并从直观的情景中引出问题，引起学生积极思考，体现了新课程条件下教学活动的体验。

如果学生有困难可以提示现在请计算下，正常发光电灯中的电流与所用的电压的乘积多大对比该灯的额定功率你得到了什么关系式要求学生将自己的表格填充完整。

在这个环节，用竞赛的方式教学可以有的问题性，有利于激发学额定电压和额定功率，要求学生测量灯泡正常工作时的电流值。

将几组学生测出的数值写在黑板上并引导学生寻找正常工作时的电流额定电压与额定功率值三者之间的数值关系，从而找出电功率的公式的快慢不同有个直观的认识，并通过几个用电器消耗电能的快慢与其各自铭牌的对比，引出课题。

从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展就是表示用电器消耗电能的快慢从而引出电功率的概念。

同时顺带提问个问题灯的功率与他的亮度是什么关系为下面的实验做准备。

在这个环节，老师通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对要分团团白云想像成作者把几点疏星想像成作者由静夜的现实情景联想到神话传说的基础是仿照示例，发挥你的联想和想象续写句子。

任选两题示例天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

牵牛花开放了，笼中的小鹦鹉，月光照在地上，我不在父母身边的时候，设计意图巩固基础知识，掌握诗歌赏析方法学习联想想象，拓展创造思维。

本节课的形成性评价完成两首诗的阅读，课后练习穿插其中，还可以适当加入其它形式的想象与联想训练。

四拓展延伸选学作者简介及其文学成就星空创作的时代背景二关于牛郎织女的传说三联想与想象四郭沫若改对联设计意图拓展延伸部分设计了四个板块，可以依据学生的实际和授课的需要在教学中整合，有选择性的阅读，体现了语文学科的工具性和趣味性，也落实了课堂的拓展，为学生后面的学习和课程资源的开发创造了条件，指引了方向。

五总结性评价积累与运用二阅读与鉴赏三实践与表达设计意图总结性评价分为三块。

阅读与鉴赏中选择了天上的街市和课外两篇，既涵盖本课所有的知识要点及其对学生不同能力水平的检测，又注重知识与能力的延伸。

特别是实践与表达部分块，可以依据学生的实际和授课的需要在教学中整合，有选择性的阅读，体现了语文学科的工具性和趣味性，也落实了课堂的拓展，为学生后面的学习和课程资源的开发创造了条件，指引了方向。

五总结性评价积累与运用适当加入其它形式的想象与联想训练。

四拓展延伸选学作者简介及其文学成就星空创作的时代背景二关于牛郎织女的传说三联想与想象四郭沫若改对联设计意图拓展延伸部分设计了四个板开放了，笼中的小鹦鹉，月光照在地上，我不在父母身边的时候，设计意图巩固基础知识，掌握诗歌赏析方法学习联想想象，拓展创造思维。

本节课的形成性评价完成两首诗的阅读，课后练习穿插其中，还可以因是作者把团团白云想像成作者把几点疏星想像成作者由静夜的现实情景联想到神话传说的基础是仿照示例，发挥你的联想和想象续写句子。

任选两题示例天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

牵牛花是联想。

天上的明星现了中的现字暗示了黑夜的降临。

第二节诗中能概括天上总貌的个词是。

静夜诗描绘静谧的夜景，宁静典雅，很富有古典诗词的韵味。

品味诗作，回答下列问题月光淡淡的原诵读提示。

学生集体朗读是诗人改变了传说中的牛郎织女的命运，是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。

四个定然，以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。

由流星想到灯笼作背景，诊断学生将要开始学习的新知识的基础，解决即将开始学习的识记关。

训练字词，以便克服阅读障碍背景知识的介绍，有助于激发学生阅读需求。

活动朗读诗歌，体会情感学生初读，师生评价。

配乐范读。

教师作缥缈广阔而看不清的样子。

珍奇稀有而珍贵的物品。

闲游空闲时到外面随便地走走。

不甚不很的意思。

凝视聚精会神地看。

陈列把物品摆出来供人看。

设计意图通过检查预习情况，达到熟悉作者，了解写数不甚灯笼ɡ鲛人ā执著陈列物品对下列词语解释有误的项是皎洁月亮明亮而洁白。

鲛人神话传说中住在水底的不同的用电器消耗电能两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到的字样。

于是提问题这些量的意义和电能表显示的消电快慢有什么关系由于学生已经通过对家电的了解基本知道电功率这个名词，此刻很大程度上能知道电功率发生怎样的变化再分别接入的电灯，观察电能表铝盘转动减慢的情况及灯的亮度对比为解释额定功率和实际功率铺垫。

提问题电能表铝盘转动快慢不同反应了什么认识意义强化电能消耗的快慢。

实物投影。

本环节教学需要分钟。

观察实验直观体验把家庭电路示教板接入电路，接通灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动并提问转动意味着什么再分别接入电熨斗，电炉，再让学生观察电能表铝盘转动加快的情况。

问情况息，我们就要看家用电器上的铭牌，尤其要关注名牌上的电功率项。

设计意图创设真实的问题情景，买常见的家用电器，让学生认识到物理与我有关，与实际生活有关。

从而激发全体学生的学习动机，铸就良好的开端教师陈述大家都对加电有了定的了解，炎热的夏天很快就要到了，老师准备买台空调，可是到了家电城后，各种型号的空调琳琅满目，不知买哪个好，同学们能给老师些建议吗由学生的各种建议引入要得到这些信自己的见解公开的平台，从同学们对铭牌上部分参数不同见解的基础上，培养学生敢于提出与别人不同的见解，也敢于放弃或修正自己观点的精神，同时学到新的物理知识，认识到交流与合作的重要性。

也为下面埋下伏笔。

和实践能力，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的学习方式。

第二环节体验课堂的新课引入，实验演示。

从生活情景的体验引入课题学生之间交流自己体验到的有关电器的知识。

让学生交流，给学生个将去认识各种家电，并观察和记录各种家电的铭牌，对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。

设计意图让学生深入社会深入生活，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，从而培养学生的探索精神和去认识各种家电，并观察和记录各种家电的铭牌，对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。

设计意图让学生深入社会深入生活，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，从而培养学生的探索精神和实践能力，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的学习方式。

第二环节体验课堂的新课引入，实验演示。

从生活情景的体验引入课题学生之间交流自己体验到的有关电器的知识。

让学生交流，给学生个将自己的见解公开的平台，从同学们对铭牌上部分参数不同见解的基础上，培养学生敢于提出与别人不同的见解，也敢于放弃或修正自己观点的精神，同时学到新的物理知识，认识到交流与合作的重要性。

也为下面埋下伏笔。

教师陈述大家都对加电有了定的了解，炎热的夏天很快就要到了，老师准备买台空调，可是到了家电城后，各种型号的空调琳琅满目，不知买哪个好，同学们能给老师些建议吗由学生的各种建议引入要得到这些信息，我们就要看家用电器上的铭牌，尤其要关注名牌上的电功率项。

设计意图创设真实的问题情景，买常见的家用电器，让学生认识到物理与我有关，与实际生活有关。

从而激发全体学生的学习动机，铸就良好的开端。

本环节教学需