TOP18鄂教版语文一下《小画眉》ppt课件5.ppt文档免费在线阅读

，则按实际人数买票，每张票只付元如果，那么按实际人数买维训练和思想教育水到渠成问题买张票比买张票付的款还要少，这是不是说任何情况下都是多买票反而花钱少如果你们家三口去游园，是不是也买张票呢为什么去的人少了，买张票就不合算呢问题至少要有多少人去买张票，我们不仅省钱，而且多买了票，那么剩下的张票如何处理呢刹那间，同学们畅所欲言，相互启迪，有的说卖掉，有的说到售票处退掉，有的说送给经济困难的学生或者门外的其它游客„„发散性思的量同学们的探索过程如下小方买张票，付款元小敏买张票，付款元显然这就是说，买张票比买张票付款要少，表面上看是浪费了张票，而实际上节省了问题我们只用元就买了张票到底谁的比较合算呢为什么不等号读法表示的意义大于左边的量比右边的量大小于左边的量比右边的量小大于或等于左边的量不小于右边的量小于或等于左边的量不大于右边的量不等于左边的量大于或小于右边再探新知用时分钟情境春光明媚的天，班的名同学到世纪公园游园全班同学都被这个富有挑战性的问题深深吸引，个个摩拳擦掌跃跃欲试，全身心投入探索活动教师出示如下问题序列问题小方和小敏两人的建议生也是不等号，并利用下表加深印象常见不等号的读法和意义通过以上探索，学生很自然地理解了不等式的意义及常见的不等号的读法和意义，本节重点和难点都得到了初步突破二深入思考，再生也是不等号，并利用下表加深印象常见不等号的读法和意义通过以上探索，学生很自然地理解了不等式的意义及常见的不等号的读法和意义，本节重点和难点都得到了初步突破二深入思考，再探新知用时分钟情境春光明媚的天，班的名同学到世纪公园游园全班同学都被这个富有挑战性的问题深深吸引，个个摩拳擦掌跃跃欲试，全身心投入探索活动教师出示如下问题序列问题小方和小敏两人的建议，到底谁的比较合算呢为什么不等号读法表示的意义大于左边的量比右边的量大小于左边的量比右边的量小大于或等于左边的量不小于右边的量小于或等于左边的量不大于右边的量不等于左边的量大于或小于右边的量同学们的探索过程如下小方买张票，付款元小敏买张票，付款元显然这就是说，买张票比买张票付款要少，表面上看是浪费了张票，而实际上节省了问题我们只用元就买了张票，买张票，我们不仅省钱，而且多买了票，那么剩下的张票如何处理呢刹那间，同学们畅所欲言，相互启迪，有的说卖掉，有的说到售票处退掉，有的说送给经济困难的学生或者门外的其它游客„„发散性思维训练和思想教育水到渠成问题买张票比买张票付的款还要少，这是不是说任何情况下都是多买票反而花钱少如果你们家三口去游园，是不是也买张票呢为什么去的人少了，买张票就不合算呢问题至少要有多少人去参观，多买票反而合算呢能否用数学知识来解决教师先指出设有人要去公园游园此时重点启发学生从以下两方面探索，渗透分类思想如果，则按实际人数买票，每张票只付元如果，那么按实际人数买票张，要付款元买张票，要付款元如果买张票合算，则问题取哪些数值时，成立为便于思考，让学生借助表格进行探究引导学生有目的地讨论探索，表，而且感受了其中的函数思想，为今后学习奠定基础接着放手让学生阅读教材第页，以形成完整的知识体系设计依据课本是学生了解世界的窗口和工具，心理学研究表明任何学习都是学习者自主建构的过程在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用有意义的接受学习是自主建构，有意义的发现学习也是自主建构前者的认知机制是同化，它引起认知结构的量变后者的认知机制是顺应，它引起认知结构的质变既没有绝对的接受学习，也没有绝对的发现学习，总是两者相互交替有机结合所以，课本必须成为学生赖以学会学习的文本在人数需付款张票的价格与的大小关系成立吗不成立不成立不成立不成立成立成立成立成立成立„„„„„„„„„„教学中要让学生学会认真看书用心思考，养成讲讲议议动手动笔仔细观察用心体会的好习惯，真正学会读数学拓宽使用教材通过判断这几个数是否方程的解，启发学生类比得出检验个数是否不等式的解的方法把所给的数值分别代入不等式的两边，化简后，观察不等式是否成立，成立者即为不等式的解，否则不是第个难，教师个别指导完成后，„小不大于不超过至多不小于不低于至少正数负数非负数非正数不等号是不等式的解是不等式的解此例是为突出重点和难点而增加的题目，体现创造性地书三典例示范，应用新知用时分钟例用不等式表示下列关系，并写出两个满足不等式的数的半小于与的和大于是负数是非负数这是教材第页的例题，前个小题，让学生思考成立不成立不成立不成立成立成立成立成立成立„„„„„„„„„„教学中要让学生学会认真看书用心思考，养成讲讲议议动手动笔仔细观察用心体会的好习惯，真正学会读数学机制是顺应，它引起认知结构的质变既没有绝对的接受学习，也没有绝对的发现学习，总是两者相互交替有机结合所以，课本必须成为学生赖以学会学习的文本在人数需付款张票的价格与的大小关系成立吗不研究表明任何学习都是学习者自主建构的过程在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用有意义的接受学习是自主建构，有意义的发现学习也是自主建构前者的认知机制是同化，它引起认知结构的量变后者的认知此环节不仅让学生理解了不等式的解的意义，突破了重点和难点，而且感受了其中的函数思想，为今后学习奠定基础接着放手让学生阅读教材第页，以形成完整的知识体系设计依据课本是学生了解世界的窗口和工具，心理学立，类使成立进步引导学生类比方程的解的概念概括出不等式的解的概念能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解设计依据类比是学习数学的种重要方法，计算由上表可见，当„„时，也就是说，至少要有人进公园时，买张票合算接着借助学生完成的表格，引导学生观察最后列，分析讨论的值可以分为哪几类学生很快发现的值分两类类使不成票张，要付款元买张票，要付款元如果买张票合算，则问题取哪些数值时，成立为便于思考，让学生借助表格进行探究引导学生有目的地讨论探索，表内和表下画横线部分都由学生自主完成列表参观，多买票反而合算呢能否用数学知识来解决教师先指出设有人要去公园游园此时重点启发学生从以下两方面探索，渗透分类思想如果内和变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察猜测试验归纳分析和整理的过程中学习数学，理解数学。

教学目标让学生在认识整万数的基础教学对由若干个万和若干个组成的数的认识和读写方法。

设计理念数学课程标准中明确提出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

因此，教师必和若干个组成的数。

通过教学，让学生理解这些大数目的意义，掌握它们的组成及读写方法，并更好地感受这些数的价值。

教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含的万级和个级末尾都含的万级和个级中间含的三个数，课堂总结通过今天的学习，你有哪些收获认识含有万级和个级的数说课设计说教材说课内容江苏教育出版社小学数学四年级上册第页的内容。

教材分析这部分内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万码在不断滚动，你们说停，老师就让它停，如果谁的号码与电脑上的数样，说明你中奖了。

只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的奖品。

第次教师抽奖。

第次学生上来操作，他们自己喊开始与停。

„„„„四摆，再指名上黑板摆摆，读读，只要求学生能摆出其中的两种就可以了。

抽奖小游戏。

师同学们，你们参加过摇奖吗课件出示个不断滚动的计数器在每个信封的背后有个数，这个数就是你的摇奖号码。

这里的号的数字卡片个和个，听老师的要求，摆摆数字卡片，再读读个零都不读出来的位数只读出个零的位数读出两个零的位数读出三个零的位数。

每个题目先让学生的总面积是平方公里，人口共计人。

我市目前只生育个孩子的家庭已达到户。

万红小学占地总面积为平方米，绿化面积为平方米。

最近，学校投资元，为全体教师和班级更换了新电脑。

动手操作。

思考题拿出小信封中在自己的本子上。

指名学生写在小卡片上，其余的写在自备本上。

师老师还收集到我们身边的些信息，我们也起来读读。

课件出示张家港的图片及相关信息，学生自由轻声读，再指名读读红色的数。

张家港市起来听听，看看。

多媒体课件出示想想做做的第题年在校的大学生有八十五万九千七百人，中学生有四百九十五万三千六百人，小学生有五百七十九万三千九百人。

问这里的三个数都比较大，你能正确地写出来吗写课件出示相关商品图片及价钱，学生填写在书上，四名学生各写个数在小卡片上，写完后集体校对。

万三千八百元三十五万六千元二十万八千八百元万零六百元师老师还了解到了年江苏省在校人数的信息，我们。

四说教学程序个级上的数每级末尾的都不读，其他数位上有个或连续几个，都只读个。

三巩固练习，提高能力师刚刚我们学会了读含有万级和个级的数的方法，那你们会写数吗完成想想做做的第题体，教师是学习数学活动的组织者引导者，合作者因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供自主探索，合作交流，实践创新等机会，让学生在合作交流，操作的过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法参与在教学活动中。

在教学方法上，采用直观法游戏法动手操作引探等方法，从扶到放，让学生在观察比较尝试探索练习实践操作过程中掌握含有万级，则按实际人数买票，每张票只付元如果，那么按实际人数买维训练和思想教育水到渠成问题买张票比买张票付的款还要少，这是不是说任何情况下都是多买票反而花钱少如果你们家三口去游园，是不是也买张票呢为什么去的人少了，买张票就不合算呢问题至少要有多少人去买张票，我们不仅省钱，而且多买了票，那么剩下的张票如何处理呢刹那间，同学们畅所欲言，相互启迪，有的说卖掉，有的说到售票处退掉，有的说送给经济困难的学生或者门外的其它游客„„发散性思的量同学们的探索过程如下小方买张票，付款元小敏买张票，付款元显然这就是说，买张票比买张票付款要少，表面上看是浪费了张票，而实际上节省了问题我们只用元就买了张票到底谁的比较合算呢为什么不等号读法表示的意义大于左边的量比右边的量大小于左边的量比右边的量小大于或等于左边的量不小于右边的量小于或等于左边的量不大于右边的量不等于左边的量大于或小于右边再探新知用时分钟情境春光明媚的天，班的名同学到世纪公园游园全班同学都被这个富有挑战性的问题深深吸引，个个摩拳擦掌跃跃欲试，全身心投入探索活动教师出示如下问题序列问题小方和小敏两人的建议生也是不等号，并利用下表加深印象常见不等号的读法和意义通过以上探索，学生很自然地理解了不等式的意义及常见的不等号的读法和意义，本节重点和难点都得到了初步突破二深入思考，再生也是不等号，并利用下表加深印象常见不等号的读法和意义通过以上探索，学生很自然地理解了不等式的意义及常见的不等号的读法和意义，本节重点和难点都得到了初步突破二深入思考，再探新知用时分钟情境春光明媚的天，班的名同学到世纪公园游园全班同学都被这个富有挑战性的问题深深吸引，个个摩拳擦掌跃跃欲试，全身心投入探索活动教师出示如下问题序列问题小方和小敏两人的建议，到底谁的比较合算呢为什么不等号读法表示的意义大于左边的量比右边的量大小于左边的量比右边的量小大于或等于左边的量不小于右边的量小于或等于左边的量不大于右边的量不等于左边的量大于或小于右边的量同学们的探索过程如下小方买张票，付款元小敏买张票，付款元显然这就是说，买张票比买张票付款要少，表面上看是浪费了张票，而实际上节省了问题我们只用元就买了张票，买张票，我们不仅省钱，而且多买了票，那么剩下的张票如何处理呢刹那间，同学们畅所欲言，相互启迪，有的说卖掉，有的说到售票处退掉，有的说送给经济困难的学生或者门外的其它游客„„发散性思维训练和思想教育水到渠成问题买张票比买张票付的款还要少，这是不是说任何情况下都是多买票反而花钱少如果你们家三口去游园，是不是也买张票呢为什么去的人少了，买张票就不合算呢问题至少要有多少人去参观，多买票反而合算呢能否用数学知识来解决教师先指出设有人要去公园游园此时重点启发学生从以下两方面探索，渗透分类思想如果，则按实际人数买票，每张票只付元如果，那么按实际人数买票张，要付款元买张票，要付款元如果买张票合算，则问题取哪些数值时，成立为便于思考，让学生借助表格进行探究引导学生有目的地讨论探索，表