说明。实施后两个教学目标预计以下几个环节朗读课文。二用现代。对比衬托，正面描写和侧面描写相结合的方法曾不止次学习过，适当引入，便可导出。学生每日的学习作息生活是他们最熟悉的，只要与之和周亚夫进行对照，认识自明。五说教学过程讲课选在第二课时，这课要生活实际需启发学生把思考的方向指向每日的学习作息生活。四说学情本课中关于古代礼仪的知识是新知识，需要老师帮助。其他知识，如词多义通假词类活用等，在以往的学习中均有接触，适当加以点拨即可行式车介胄不拜等都需要老师点拨。教学目标说出人物的个性特点及其表现手法和结合生活实际，说说学习此文后受到的启发的实施，采用学生合作交流的方法，遇有疑难，老师予以适当的点拨和启发。结合释和工具书，试读试译，在试的基础上，老师采用点拨式教学予以点拨。课文中将∕以下骑∕送迎其将固可∕袭而虏也两句的停顿，锐袭虏等词的含义及用法，还有些表示礼仪的词语，如持节按辔徐情感态度和价值观会实现由感性到理性的发展，完成次质的飞跃。完成本课教学的三个目标预计两课时，后两个目标计划在第二课时完成。三说方法实施教学目标用现代语言讲述课文，学生采用自主学习的方法，结合注个侧重于古文文章学方面知识的学习和能力的培养，后个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入，在运用有效的方法实施教学目标的实践过程中，学生的知识与技能的现象较多，加之涉及较多的古代礼仪，疏通文意有定的难度。学习传记类文学作品，重点是把握人物的个性特点及其表现手法，因此，说出人物的个性特点及其表现手法应为本课教学的重点。以上三个教学目标，前两个的现象较多，加之涉及较多的古代礼仪，疏通文意有定的难度。学习传记类文学作品，重点是把握人物的个性特点及其表现手法，因此，说出人物的个性特点及其表现手法应为本课教学的重点。以上三个教学目标，前两个侧重于古文文章学方面知识的学习和能力的培养，后个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入，在运用有效的方法实施教学目标的实践过程中，学生的知识与技能情感态度和价值观会实现由感性到理性的发展，完成次质的飞跃。完成本课教学的三个目标预计两课时，后两个目标计划在第二课时完成。三说方法实施教学目标用现代语言讲述课文，学生采用自主学习的方法，结合注释和工具书，试读试译，在试的基础上，老师采用点拨式教学予以点拨。课文中将∕以下骑∕送迎其将固可∕袭而虏也两句的停顿，锐袭虏等词的含义及用法，还有些表示礼仪的词语，如持节按辔徐行式车介胄不拜等都需要老师点拨。教学目标说出人物的个性特点及其表现手法和结合生活实际，说说学习此文后受到的启发的实施，采用学生合作交流的方法，遇有疑难，老师予以适当的点拨和启发。结合生活实际需启发学生把思考的方向指向每日的学习作息生活。四说学情本课中关于古代礼仪的知识是新知识，需要老师帮助。其他知识，如词多义通假词类活用等，在以往的学习中均有接触，适当加以点拨即可。对比衬托，正特点作者用了那些方法表现他的性格特点找出文中描写文帝和周亚夫动作神情的动词，加以品味，说说本文语言的特点。对照周亚夫，结合自己每日的学习作息生活，想想今后应该怎样做。四老师与学生交流，根嗟呼，此真将军矣,曩者霸上棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪称善者久之。译文汉文帝后元年的第六年，匈奴大举侵入边境。朝廷就任宗正刘礼为将军，驻军霸上祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门任河内守亚夫为将军，驻军细柳用来防备匈奴的侵入。皇帝亲自到军营慰劳将士。来到霸上和棘门军营，车马疾驰径直而入，将领用下马行跪拜礼的礼节迎接送皇帝。不久到细柳营去，细柳营的将士们个个身穿铠甲，手执利刃，拉满弓弩。皇帝的先行卫队来到营门口，营门紧闭，不能进入。先驱说皇帝将就要到了,军门都尉说将军命令军队只听从将军的命令，不听从皇帝的命令。过棘门军营里，像儿戏罢了，那些将领们必会遭袭击而被俘获啊。至于亚夫，谁能够侵犯呢皇帝为此称赞了周将军很久。细柳营第二课时教学设计刘爱萍教学目标说出人物的个性特点及其表现手法。结合生活实际，着感动的神情俯身扶着车前的横木。让人向亚夫将军致意皇帝怀着敬意慰劳将军。皇帝完成慰劳将士的礼节后离开军营。刚出营门，众臣都表示震惊。文帝说唉，我很赞赏啊，这才是真将军的作为呀,先前在霸上说将军规定，军营里不能驱车疾行。于是皇帝就命御者按住缰绳慢行。来到营内，将军亚夫手执兵器双手抱拳对皇帝说穿戴着盔甲的将士不便行跪拜礼，请允许我用军礼拜见您。皇帝被他感动，脸上带了不久，皇帝来到营门口，营门依然紧闭，还是不能进入。于是皇帝就派使臣拿着自己的符节传令给将军我要进军营慰劳将士。亚夫将军见到皇帝的符节才下令打开军营的大门。守卫营门的将士对跟从皇帝的车骑将军，细柳营的将士们个个身穿铠甲，手执利刃，拉满弓弩。皇帝的先行卫队来到营门口，营门紧闭，不能进入。先驱说皇帝将就要到了,军门都尉说将军命令军队只听从将军的命令，不听从皇帝的命令。过霸上祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门任河内守亚夫为将军，驻军细柳用来防备匈奴的侵入。皇帝亲自到军营慰劳将士。来到霸上和棘门军营，车马疾驰径直而入，将领用下马行跪拜礼的礼节迎接送皇帝。不久到细柳营去老师与学生交流，根嗟呼，此真将军矣,曩者霸上棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪称善者久之。译文汉文帝后元年的第六年，匈奴大举侵入边境。朝廷就任宗正刘礼为将军，驻军现了他怎样的性格特点作者用了那些方法表现他的性格特点找出文中描写文帝和周亚夫动作神情的动词，加以品味，说说本文语言的特点。对照周亚夫，结合自己每日的学习作息生活，想想今后应该怎样做。四语言讲述课文。这两个环节的目的是熟悉课文内容，为下面环节的学习奠定基础。三结合课文内容，思考并讨论以下几个问题文帝是怎样评价霸上棘门军和细柳营的将军的他评价的依据是什么周亚夫的言行体实施的教学目标是说出人物的个性特点及其表现手法。结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。这里仅就后两个目标的实施过程加以面描然界中的有关化学变化现象进行合理的解释。总体来说，课标对学生学习这部分内容的要求主要着眼于拓展学生对化学反应基本原理的认识，为可能的后续学习以及提高科学素养提供教学上的素材。教科书分析本课题位于人教版选修第二章第四节，主要涉及用焓变与熵变作为化学反应进行方向的判据，在科学视野栏目中给出了吉布斯自由能的判定式，其知识属于化学反应原理范畴。由于焓变和熵变对高中生来说属于难度较大的内容，因此教科书在知识的深度上进行了适度把握，并在编排顺序上做了相应考虑，将本节课题放在本章的最后节。另外，为了帮助学生将新的知识吸纳到原有认知框架中，教科书设计的实例是从学生的实际生活经验出发。然而教科书在本节中没有设计编写相应的实验，学生难以利用直观鲜明的实验现象促进相应概念的理解。学情分析从本学科纵向维度上看，学生学习本课题时，已经掌握了化学反应的焓变等有关内容，同时也具备了对化学反应从能量速率立正确的世界观与价值观。同时，通过证明和证伪的科学探究让学生体会科学探究的丰富内涵，进步认识科学本质特征。但在具体教学环节中如何掌握教学的深度和广度，如何在课标的基础上合理地选择与组织内容，的预期。通过本节课的学习，学生初步形成了对化学反应自发过程的基本认识，能够了解熵变及焓变对化学反应自发过程的影响。同时，通过系列的课堂体验活动，学生深刻感受到熵增原理对实际生产生活的指导意义，进而建。板书设计化学世界中的自发过程焓变对自发过程的影响二熵变对自发过程的影响结论，反应自发，反应非自反教学反思从实际教学效果来看，本节课较好地实现了教学目标制造者与整理者拓展思考墨西哥湾漏油事件所耗费„„从熵增原理的角度思考人类社会的发展道路的选择。从熵增原理的角度思考二氧化碳的排放和收集比起来，何者难度更大，思考为什么要提倡低碳生活的自发进行。二者因素影响趋势相同时，反应自发，反应非自反二者因素影响趋势不同时反应是否自发取决于和哪种影响更大体验活动拓展思考熵与环境保护体验活动混乱的实验说明有利于化学反应的自发进行证伪实验说明不是判断反应自发的唯标志演示实验整合结论热冰实验整合结论化学反应的自发过程同时受和的影响。与都是有利于化学反应程应表现为混乱度增加，即头脑风暴自主探究任选证明实验或证伪实验试剂书写化学反应式并说出证明或证伪的理由。汇报结果得出结论探究结论证明影响火柴棒的散落概念支架例举经验介绍熵及熵增原理，举出常见的熵增原理的实例探究二熵变对化学反应自发过程的影响引出探究建立假设探究二混乱程度对化学反应自发过程的影响假设二化学变化的自发过志。证明实验说明虽然很多实例支持了假设，但不能为假设的成立提供的确凿证据。同时，证明的过程其实是在实践中积累了经验，即有利于化学反应的自发进行。体验活动引发思考熵变对化学反应自发进行的利用所给试剂设计个实验证伪假设。汇报结果得出结论汇报结果探究结论证伪实验说明化学反应的自发过程并不是必须表现为放出能量，即不是判断反应自发的唯标生能力很强，通过思辩做出了否定回答，认为举说明。实施后两个教学目标预计以下几个环节朗读课文。二用现代。对比衬托，正面描写和侧面描写相结合的方法曾不止次学习过，适当引入，便可导出。学生每日的学习作息生活是他们最熟悉的，只要与之和周亚夫进行对照，认识自明。五说教学过程讲课选在第二课时，这课要生活实际需启发学生把思考的方向指向每日的学习作息生活。四说学情本课中关于古代礼仪的知识是新知识，需要老师帮助。其他知识，如词多义通假词类活用等，在以往的学习中均有接触，适当加以点拨即可行式车介胄不拜等都需要老师点拨。教学目标说出人物的个性特点及其表现手法和结合生活实际，说说学习此文后受到的启发的实施，采用学生合作交流的方法，遇有疑难，老师予以适当的点拨和启发。结合释和工具书，试读试译，在试的基础上，老师采用点拨式教学予以点拨。课文中将∕以下骑∕送迎其将固可∕袭而虏也两句的停顿，锐袭虏等词的含义及用法，还有些表示礼仪的词语，如持节按辔徐情感态度和价值观会实现由感性到理性的发展，完成次质的飞跃。完成本课教学的三个目标预计两课时，后两个目标计划在第二课时完成。三说方法实施教学目标用现代语言讲述课文，学生采用自主学习的方法，结合注个侧重于古文文章学方面知识的学习和能力的培养，后个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入，在运用有效的方法实施教学目标的实践过程中，学生的知识与技能的现象较多，加之涉及较多的古代礼仪，疏通文意有定的难度。学习传记类文学作品，重点是把握人物的个性特点及其表现手法，因此，说出人物的个性特点及其表现手法应为本课教学的重点。以上三个教学目标，前两个的现象较多，加之涉及较多的古代礼仪，疏通文意有定的难度。学习传记类文学作品，重点是把握人物的个性特点及其表现手法，因此，说出人物的个性特点及其表现手法应为本课教学的重点。以上三个教学目标，前两个侧重于古文文章学方面知识的学习和能力的培养，后个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入，在运用有效的方法实施教学目标的实践过程中，学生的知识与技能情感态度和价值观会实现由感性到理性的发展，完成次质的飞跃。完成本课教学的三个目标预计两课时，后两个目标计划在第二课时完成。三说方法实施教学目标用现代语言讲述课文，学生采用自主学习的方法，结合注释和工具书，试读试译，在试的基础上，老师采用点拨式教学予以点拨。课文中将∕以下骑∕送迎其将固可∕袭而虏也两句的停顿，锐袭虏等词的含义及用法，还有些表示礼仪的词语，如持节按辔徐行式车介胄不拜等都需要老师点拨。教学目标说出人物的个性特点及其表现手法和结合生活实际，说说学习此文后受到的启发的实施，采用学生合作交流的方法，遇有疑难，老师予以适当的点拨和启发。结合生活实际需启发学生把思考的方向指向每日的学习作息生活。四说学情本课中关于古代礼仪的知识是新知识，需要老师帮助。其他知识，如词多义通假词类活用等，在以往的学习中均有接触，适当加以点拨即可。对比衬托，正