以见江东父老。于是项羽在生与死苟活与尊严之间，从容选择了后者。项羽，为了无愧江东父老，无谓之实录。我设置这环节意在引导学生正确全面的评价历史人物。场景三乌江自刎东城突围之后的项羽为何又在有船可渡的时候拒绝渡江呢项王笑日„„籍与江东子弟八千人渡江而西，今无人还，纵江东父兄怜而入。针对学生朗读中出现谬哉,这正是我们说史记是部信史，司马迁是位伟大的史学家的原因所在。即使是他所激赏的人物，也并不回避其缺点。所以班固在司马迁传中说其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故了惊起饮歌泣五个动词来传达项羽的反应。这些动词中最能击中你的心扉先说歌柔肠百转的垓下歌，该如何读对于歌这部分的教学，重在指导诵读，读，不是简单的传声筒，而是生色俱动的情感投下之围，东城快战，乌江自刎文本赏读。场景垓下之围问题提示霸王别姬是史记中最悲恸感人，最壮怀激烈的幕。项羽兵败垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。司马迁是怎样描写当时场面的明确司马迁连用鸿门宴上，项羽刚愎自用，坐失良机埋下了悲剧的种子四面楚歌声中，岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢我们来学习项羽之死。板书课题。整体感知在本文中司马迁选择了哪些重大历史场景描写项羽明确垓课的学习，提高对历史人物的品读能力。四课时安排课时五教学过程导入项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如条巨龙，翻江倒海叱咤风云钜鹿之战，岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄识，讨论策略把握探究能力训练的方法指导下，我采用的教法有诵读法讨论法问题探究法和小组合作法。以学生为主的自主合作为主，在老师的引导下，开展理性的智慧的策略的讨论，让学生通过堂课识，讨论策略把握探究能力训练的方法指导下，我采用的教法有诵读法讨论法问题探究法和小组合作法。以学生为主的自主合作为主，在老师的引导下，开展理性的智慧的策略的讨论，让学生通过堂课的学习，提高对历史人物的品读能力。四课时安排课时五教学过程导入项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如条巨龙，翻江倒海叱咤风云钜鹿之战，岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄鸿门宴上，项羽刚愎自用，坐失良机埋下了悲剧的种子四面楚歌声中，岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢我们来学习项羽之死。板书课题。整体感知在本文中司马迁选择了哪些重大历史场景描写项羽明确垓下之围，东城快战，乌江自刎文本赏读。场景垓下之围问题提示霸王别姬是史记中最悲恸感人，最壮怀激烈的幕。项羽兵败垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。司马迁是怎样描写当时场面的明确司马迁连用了惊起饮歌泣五个动词来传达项羽的反应。这些动词中最能击中你的心扉先说歌柔肠百转的垓下歌，该如何读对于歌这部分的教学，重在指导诵读，读，不是简单的传声筒，而是生色俱动的情感投入。针对学生朗读中出现谬哉,这正是我们说史记是部信史，司马迁是位伟大的史学家的原因所在。即使是他所激赏的人物，也并不回避其缺点。所以班固在司马迁传中说其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。我设置这环节意在引导学生正确全面的评价历史人物。场景历代帝王的历史。司马迁把项羽放在本纪中，由此可见他对项羽的激赏，而班固在汉书中却把项羽放在列传中，你认为项羽是帝王吗他项羽应该放在本纪还是列传中请课下写篇字左右的文章，阐明你的观点。我的说课至此结束，谢谢评委老师。项羽之死说课稿各位评委下午好,我说课的题目是项羽之死。板书教材简析项羽之死选自人教版选修教材中国古代诗歌散文欣赏第四单元散文之部自主赏析的内容。单元的主题是创造形象，诗文有别。刘熙载艺概云太史公文，精神气血，无所不具。项羽之死这篇文章就刻画出了项羽的精神气血。整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。作为自主赏，本纪是用来记述历代帝王的历史。司马迁把项羽放在本纪中，由此可见他对项羽的激赏，而班固在汉书中却把项羽放在列传中，你认为项羽是帝王吗他项羽应该放在本纪还是列传中请课下写篇字左右的文章，阐明往胡子眉毛把抓，区分不出主次关系。这环节恰恰是针对学生的这现象设置的。七作业。作业是文本解读的延伸，怎样设计，将决定课堂走向的深度，为此我设计了这样题目。我们这篇课文选自史记项羽本纪的人物形象。在我们学过的廉颇蔺相如列传中同样主要选取了完璧归赵渑池会将相和三个历史事件来塑造蔺相如的形象。这种通过重大历史事件来塑造人物形象的塑造的方法恰恰是值得我们学习的。学生平时写作时，往自刎，英雄末路的悲怆作者司马迁中选取了善于选择安排人物生中最重要的最有代表性的历史大事，来突出人物的主要性格特征。在项羽本纪中司马迁主要选取了钜鹿之战鸿门之宴垓下之围三个历史事件塑造项羽的死，具有无与伦比的人格魅力与审美价值。这是英雄最完美的落幕。六课堂延伸这就是项羽的生钜鹿之战破釜沉舟，勇冠三军，成为天下英雄鸿门宴刚愎自用，坐失良机，埋下悲剧种子垓下之围慷慨悲歌，乌江比，使学生轻而易举的理解了项羽拒渡乌江这情节。收束全文。铁骨柔肠的项羽死了，骁勇善战的项羽死了，义薄云天的项羽死了，他死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴。乌江为之呜咽，苍穹为之黯然。它的死是高贵的，他杯羹。史记项羽本纪同样是面临绝境，刘邦置父亲与儿女不顾，而项羽却为了江东子弟举剑自刎。学生在理解课文时，往往缺少抓手，这时教师要善于设置情境，教给学生以方法。这里我通过设计项羽与刘邦的对元车下滕公常下，收载之。如是者三。曰虽急，不可以驱，奈何弃之,„„项王告汉王曰今不急下，吾烹太公。汉王曰吾与项羽俱北面受命怀王，曰约为兄弟。吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我愧七尺男儿，知耻重义，以死相报。板书义剖析项羽，不能不提到刘邦，我们设想下，如果是刘邦面临这样的机会，他如何选择我们来看两段文字汉王道逢得孝惠鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急，推坠孝惠鲁王我，我何面目见之纵彼不言，籍独不愧于心乎最初追随项羽起义的八千热血男儿全都战死疆场，无生还。如此，何三乌会说话，树叶沙沙，风儿传情。森林是个记忆库，储存了生命周围的资料。这些记忆告诉我们大自然与人类所发展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与。树会说话，只要以心灵倾听。造访森林吧,来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。七延伸拓展，开阔视野教师分发文字资料，内容如下阅读地下森林，比较两文的写法。地下森林杨炼逃不走的落叶早已飞惯危险的预感四周耸立的绝壁，正午时的幽暗沿着小径，万年前的那次暴风雨还在绿色苔藓上反潮铃兰花旁若无人，跳着舞开进狰狞的岩石瀑布里群巨大的鸟收拢强有力的黑色羽毛浑圃深邃的山谷千万吨针叶形的寂静在聆听树根下那口血红的钟在监视，流尽叶脉的潮湿的火让蜜蜂繁忙的芳香的火化身为雨滴小溪浆果和松鼠的火那颗暴躁的心在哪儿跳动那灼热之手怎样伸向生命抓住座绿色的小岛把远古信仰从每个黎明唤醒天空，缩成头上圈蓝光刺眼的年轮即使葬身于这种或那种个人思想烙印。男生代表文章倒数第二段大自然每次剧烈的运动„„绝大屈服啊,说的是大自然的现象，但让人联想到中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保留和锻炼了灵魂和精神。女生代表文章写得如此动情，很有识从他们那代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。学生讨论交流，男生把握时代精神，女生把握感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识，这种忧患意点如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印教师分发打印好的材料，内容如下本文写于年代初，正是文革结束不久，我们国家经历过场巨大的浩劫。人们，既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏洁净的山泉„„自然生命之歌的雄健旋律合唱出来。张抗抗是个喜欢思辨善于分析的作家，即便是对地下森林的感受，都写得如此深沉，表达了她对人的思考，对生命的感悟及对她们那代人的审视。五问题探究，突破难的强大，任何时候都不悲观或消沉。生无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。„„教师小结作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞杜白桦青杨黄菠萝还有滋润了峡谷的几句写出了地质突变的壮普遍的哲理。请同学们试着概括地下森林的品格。生坚忍顽强，不怕艰难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬。生沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。生乐观豪迈，自信生命力静悄悄，整整齐齐密密麻麻地耸立着片蔚为壮观的森林。这些叠字用得都非常精致工整流畅，显示了作者遣词造句的功力，生狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂„„这峡谷莫非不知道阳光是七平的吗峡谷莫非不明白纯洁的白桦挺拔的青杨秀美的黄菠萝。这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。生不光有对称句，还有许多叠字。如黑黝黝光秃秃阴森森垠。风来似片绿色的海，以见江东父老。于是项羽在生与死苟活与尊严之间，从容选择了后者。项羽，为了无愧江东父老，无谓之实录。我设置这环节意在引导学生正确全面的评价历史人物。场景三乌江自刎东城突围之后的项羽为何又在有船可渡的时候拒绝渡江呢项王笑日„„籍与江东子弟八千人渡江而西，今无人还，纵江东父兄怜而入。针对学生朗读中出现谬哉,这正是我们说史记是部信史，司马迁是位伟大的史学家的原因所在。即使是他所激赏的人物，也并不回避其缺点。所以班固在司马迁传中说其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故了惊起饮歌泣五个动词来传达项羽的反应。这些动词中最能击中你的心扉先说歌柔肠百转的垓下歌，该如何读对于歌这部分的教学，重在指导诵读，读，不是简单的传声筒，而是生色俱动的情感投下之围，东城快战，乌江自刎文本赏读。场景垓下之围问题提示霸王别姬是史记中最悲恸感人，最壮怀激烈的幕。项羽兵败垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。司马迁是怎样描写当时场面的明确司马迁连用鸿门宴上，项羽刚愎自用，坐失良机埋下了悲剧的种子四面楚歌声中，岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢我们来学习项羽之死。板书课题。整体感知在本文中司马迁选择了哪些重大历史场景描写项羽明确垓课的学习，提高对历史人物的品读能力。四课时安排课时五教学过程导入项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如条巨龙，翻江倒海叱咤风云钜鹿之战，岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄识，讨论策略把握探究能力训练的方法指导下，我采用的教法有诵读法讨论法问题探究法和小组合作法。以学生为主的自主合作为主，在老师的引导下，开展理性的智慧的策略的讨论，让学生通过堂课识，讨论策略把握探究能力训练的方法指导下，我采用的教法有诵读法讨论法问题探究法和小组合作法。以学生为主的自主合作为主，在老师的引导下，开展理性的智慧的策略的讨论，让学生通过堂课的学习，提高对历史人物的品读能力。四课时安排课时五教学过程导入项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如条巨龙，翻江倒海叱咤风云钜鹿之战，岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄鸿门宴上，项羽刚愎自用，坐失良机埋下了悲剧的种子四面楚歌声中，岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢我们来学习项羽之死。板书课题。整体感知在本文中司马迁选择了哪些重大历史场景描写项羽明确垓下之围，东城快战，乌江自刎文本赏读。场景垓下之围问题提示霸王别姬是史记中最悲恸感人，最壮怀激烈的幕。项羽兵败垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。司马迁是怎样描写当时场面的明确司马迁连用了惊起饮歌泣五个动词来传达项羽的反应。这些动词中最能击中你的心扉先说歌柔肠百转的垓下歌，该如何读对于歌这部分的教学，重在指导诵读，读，不是简单的传声筒，而是生色俱动的情感投入。针对学生朗读中出现谬哉,这正是我们说史记是部信史，司马迁是位伟大的史学家的原因所在。即使是他所激赏的人物，也并不回避其缺点。所以班固在司马迁传中说其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。我设置这环节意在引导学生正确全面的评价历史人物。场景