TOP27儿童情商教育系列12《没关系,你不是故意的》PPT课件.ppt文档免费在线阅读

今天玩点儿什么有趣的呢三个小伙伴边走边琢磨。

“去树林里搭房子吧。

”小米想了想说。

“钓鱼更好玩！”布奇嚷着，昨天他刚买了个新鱼竿。

“我们滑草吧，就像滑雪样，可有趣了！”阿迪说完就爬上了突时，您不妨像布奇的妈妈样，不要急着介入，先听听孩子的讲述。

这个时候，倾听是最好的安慰，也是最好的教育。

对孩子来说，具体的体验比抽象的说理更能发展他们的社交能力。

孩子解决问题后的成功感是言语教育其中，“原谅”他人对于孩子社交能力的发展有着独特的作用。

有研究表明，孩子生的发展很大程度上取决于他们交朋友的能力与胸怀。

所以，家长可以相信孩子有能力学习和运用些方法自己解决问题。

在孩子与同伴发生冲段孩子社会性发展的个重要目标。

冲突和矛盾，让孩子的世界里不再只有自己的观点和喜好，促使他们慢慢了解“自我”与“他人”的关系，从而学会与人相处妥善处理问题承担责任，更重要的是学会宽容和欣赏别人。

这儿童学习有效的社交技能，获得熟练的社交技巧。

同时，在解决冲突建立友谊的过程中，儿童获得了安全感和群体归属感，其社会性也将得到发展。

冲突是帮助孩子“去自我中心”的关键要素，而“去自我中心”正是这个年龄始，会逐渐拥有真正的好朋友。

在与朋友的交往中，经常会有冲突与矛盾。

这是因为岁的孩子仍以自我为中心，难以接受别人的观点。

家长对于孩子间的冲突不用太担心。

众多儿童心理学家都认为，同伴交往及其冲突，能促使孩子了解，冲突的产生，可能只是大家立场不同，看待问题的方法不同造成，帮助孩子积极地处理同伴关系。

下集故事预告关于想象游戏的我想做个宇航员布奇情商故事系列没关系，你不是故意的原谅朋友孩子从岁开谅解。

本期的成长故事，通过布奇和小米之间的个小冲突，让孩子学习如何处理同伴之间的矛盾。

当孩子与同伴发生冲突时，请不要急于评价孩子和同伴孰对孰错。

先倾听孩子的讲述，然后向孩子分析他和同伴各自的想法，让”“咕咕噜噜⋯⋯”给家长的话大多数可能以为岁的孩子还不懂得什么是友谊，以为他们的同伴关系随意而短暂。

其实孩子在同伴交往中，也像样，希望得到认可和赞赏，与同伴产生矛盾的时候，希望被包容和被全跑光了“对不起，小米，我错了。

你们还愿意和我起玩吗”“我们还是好朋友！”阿迪在旁大声地说。

三个小伙伴又开心地玩了起来。

玩累了，躺在草地上休息吧。

“咕咕噜噜⋯⋯”谁的肚子在叫呢“咕咕噜噜⋯⋯故意的呀。

”小米决定找布奇和好。

可是，布奇在哪儿呢小米真着急呀！瞧，布奇在那儿呢！小米看见树后面有个熟悉的身影。

小米急忙跑过去，拉起布奇的手“布奇，我⋯⋯我知道了，你不是故意的！”布奇的委屈下地滑了下来⋯⋯啊，“火车”翻了，小米把阿迪撞倒了！“对不起，”小米扶起阿迪，不好意思地说，“我不是故意的。

”“没关系，”阿迪笑着说，“其实，点儿也不疼。

”小米想起自己刚刚还在生布奇的气“布奇也不是装进小包里，高高兴兴地出门了。

布奇跑到滑草的地方，小米和阿迪还在这儿玩呢。

可是，布奇不好意思走过去，他藏在了树后面。

这时候他听见小米说“阿迪，我们来搭火车玩吧，定很有趣哟！”小米和阿迪抱在起飞快兔子还快。

小米和布奇等不及啦，他们也想玩玩。

小米伸开双手，她要像小鸟样飞起来。

布奇紧紧跟在小米后面，他还没想好做什么呢当然！”妈妈递给布奇包香脆脆的饼干，“你愿意带给小米吗”“嗯！”布奇把饼干“去树林里搭房子吧。

”小米想了想说。

“钓鱼更好玩！”布奇嚷着，昨天他刚买了个新鱼竿。

“我们滑草吧，就像滑雪样，可有趣了！”阿迪说完就爬上了小草坡。

“出发喽！”转眼，阿迪就从小草坡上滑了下来，比小述。

这个时候，倾听是最好的安慰，也是最好的教育。

对孩子来说，具体的体验比抽象的说理更能发展他们的社交能力。

孩子解决问题后的成功感是言语教育无法取代的。

今天玩点儿什么有趣的呢三个小伙伴边走边琢磨。

究表明，孩子生的发展很大程度上取决于他们交朋友的能力与胸怀。

所以，家长可以相信孩子有能力学习和运用些方法自己解决问题。

在孩子与同伴发生冲突时，您不妨像布奇的妈妈样，不要急着介入，先听听孩子的讲述究表明，孩子生的发展很大程度上取决于他们交朋友的能力与胸怀。

所以，家长可以相信孩子有能力学习和运用些方法自己解决问题。

在孩子与同伴发生冲突时，您不妨像布奇的妈妈样，不要急着介入，先听听孩子的讲述。

这个时候，倾听是最好的安慰，也是最好的教育。

对孩子来说，具体的体验比抽象的说理更能发展他们的社交能力。

孩子解决问题后的成功感是言语教育无法取代的。

今天玩点儿什么有趣的呢三个小伙伴边走边琢磨。

“去树林里搭房子吧。

”小米想了想说。

“钓鱼更好玩！”布奇嚷着，昨天他刚买了个新鱼竿。

“我们滑草吧，就像滑雪样，可有趣了！”阿迪说完就爬上了小草坡。

“出发喽！”转眼，阿迪就从小草坡上滑了下来，比小兔子还快。

小米和布奇等不及啦，他们也想玩玩。

小米伸开双手，她要像小鸟样飞起来。

布奇紧紧跟在小米后面，他还没想好做什么呢当然！”妈妈递给布奇包香脆脆的饼干，“你愿意带给小米吗”“嗯！”布奇把饼干装进小包里，高高兴兴地出门了。

布奇跑到滑草的地方，小米和阿迪还在这儿玩呢。

可是，布奇不好意思走过去，他藏在了树后面。

这时候他听见小米说“阿迪，我们来搭火车玩吧，定很有趣哟！”小米和阿迪抱在起飞快地滑了下来⋯⋯啊，“火车”翻了，小米把阿迪撞倒了！“对不起，”小米扶起阿迪，不好意思地说，“我不是故意的。

”“没关系，”阿迪笑着说，“其实，点儿也不疼。

”小米想起自己刚刚还在生布奇的气“布奇也不是故意的呀。

”小米决定找布奇和好。

可是，布奇在哪儿呢小米真着急呀！瞧，布奇在那儿呢！小米看见树后面有个熟悉的身影。

小米急忙跑过去，拉起布奇的手“布奇，我⋯⋯我知道了，你不是故意的！”布奇的委屈下全跑光了“对不起，小米，我错了。

你们还愿意和我起玩吗”“我们还是好朋友！”阿迪在旁大声地说。

三个小伙伴又开心地玩了起来。

玩累了，躺在草地上休息吧。

“咕咕噜噜⋯⋯”谁的肚子在叫呢“咕咕噜噜⋯⋯”“咕咕噜噜⋯⋯”给家长的话大多数可能以为岁的孩子还不懂得什么是友谊，以为他们的同伴关系随意而短暂。

其实孩子在同伴交往中，也像样，希望得到认可和赞赏，与同伴产生矛盾的时候，希望被包容和被谅解。

本期的成长故事，通过布奇和小米之间的个小冲突，让孩子学习如何处理同伴之间的矛盾。

当孩子与同伴发生冲突时，请不要急于评价孩子和同伴孰对孰错。

先倾听孩子的讲述，然后向孩子分析他和同伴各自的想法，让孩子了解，冲突的产生，可能只是大家立场不同，看待问题的方法不同造成，帮助孩子积极地处理同伴关系。

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在与朋友的交往中，经常会有冲突与矛盾。

这是因为岁的孩子仍以自我为中心，难以接受别人的观点。

家长对于孩子间的冲突不用太担心。

众多儿童心理学家都认为，同伴交往及其冲突，能促使儿童学习有效的社交技能，获得熟练的社交技巧。

同时，在解决冲突建立友谊的过程中，儿童获得了安全感和群体归属感，其社会性也将得到发展。

冲突是帮助孩子“去自我中心”的关键要素，而“去自我中心”正是这个年龄段孩子社会性发展的个重要目标。

冲突和矛盾，让孩子的世界里不再只有自己的观点和喜好，促使他们慢慢了解“自我”与“他人”的关系，从而学会与人相处妥善处理问题承担责任，更重要的是学会宽容和欣赏别人。

这其中，“原谅”他人对于孩子社交能力的发展有着独特的作用。

有研究表明，孩子生的发展很大程度上取决于他们交朋友的能力与胸怀。

所以，家长可以相信孩子有能力学习和运用些方法自己解决问题。

在孩子与同伴发生冲突时，您不妨像布奇的妈妈样，不要急着介入，先听听孩子的讲述。

这个时候，倾听是最好的安慰，也是最好的教育。

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孩子解决问题后的成功感是言语教育无法取代的。

今天玩点儿什么有趣的呢三个小伙伴边走边琢磨。

“去树林里搭房子吧。

”小米想了想说。

“钓鱼更好玩！”布奇嚷着，昨天他刚买了个新鱼竿。

“我们滑草吧，就像滑雪样，可有趣了！”阿迪说完就爬上了小草坡。

“出发喽！”转眼，阿迪就从小草坡上滑了下来，比小兔子还快。

小米和布奇等不及啦，他们也想玩玩。

小米伸开双手，她要像小鸟样飞起来。

布奇紧紧跟在小米后面，述。

这个时候，倾听是最好的安慰，也是最好的教育。

对孩子来说，具体的体验比抽象的说理更能发展他们的社交能力。

孩子解决问题后的成功感是言语教育无法取代的。

今天玩点儿什么有趣的呢三个小伙伴边走边琢磨。

兔子还快。

小米和布奇等不及啦，他们也想玩玩。

小米伸开双手，她要像小鸟样飞起来。

布奇紧紧跟在小米后面，他还没想好做什么呢当然！”妈妈递给布奇包香脆脆的饼干，“你愿意带给小米吗”“嗯！”布奇把饼干地滑了下来⋯⋯啊，“火车”翻了，小米把阿迪撞倒了！“对不起，”小米扶起阿迪，不好意思地说，“我不是故意的。

”“没关系，”阿迪笑着说，“其实，点儿也不疼。

”小米想起自己刚刚还在生布奇的气“布奇也不是全跑光了“对不起，小米，我错了。