预测。 本课的设计注重学生的主体参与与探究活动，创设各种问题情境，并尝试指导学生利用各种资源进行有效的自主学习，组织课堂讨论。 期望学生在此过程中提高辨析能力，锻炼思维能力，培养合作学习自主探究能力和组织策划能力，同时深刻理解切实体验历史。 中国近代现代史戊戌变法说课稿各位评委专家我说课的题目是戊戌变法。 新课程标准要求历史教学要树立以人为本，以学生的发展为根本出发点的观念，要关注学生人文素质的培养。 基于这样的理念，我将从教材方法过程三个大的方面谈谈我对本课的把握。 第部分是教材分析。 戊戌变法是新编教材上册第二章的第七节，内容在整个中国近代史中地位非常重要。 方面，它是先进的中国人挽救民族危亡，探索救国救民道路的继续甲午中日战争以后，中国面临亡国灭种的危机。 中国民族资产阶级在饱受痛苦和屈辱的同时，希望通过改良，实行君主立宪制，发展资本主义，来寻求救亡图存之路。 但最终，进行简单介绍。 维新派和顽固派的论战则要求学生掌握内容实质和影响，注意它在思想解放方面的作用。 第三个环节发现问题，深入探究，关键是让学生在自主学习的过程中，发现问题，深入探究，最终解决问题。 教到很多举人都挣着联名上书光绪帝。 假如你也是当时的应试举人,你会在上面署名吗为什么使学生思维进步延伸，理解变法由思想宣传变成了爱国救亡运动。 同时，教师展示戊戌变法时期学会学堂报馆分布示意图几个读书人除了呼号，还做了些什么提示学生掌握变法兴起的其它内容。 如公车上书创办中外纪闻成立强学会与顽固派进行论战等。 对公车上书，教师可以用多媒体显示画面，并提问从图中我们可以看也分不开同时也起到了重要的作用。 另方面，也注意提醒这个特点也反映了康有为以及中国资产阶级维新派在政治和思想上与封建统治阶级有着千丝万缕的联系，也是他后来是政治上倒退的个原因。 此外，可以通过问题这个问题是教材的难点，教师可以适当增加些介绍新学伪经考孔子改制考的内容。 引导学生方面理解把西方资本主义政治学说同传统的儒家思想相结合可以减少变法宣传所遇到的阻力，与康有为的出身经历到，康有为把西方资本主义政治学说同传统的儒家思想相结合，宣传维新变法道理话，教师首先要让学生明确，这正是康有为维新思想的特点。 那么，请学生看问题康有为为什么要在宣传变法思想的时候，贴上孔子的标签呢学习和探究学习的方法，格，利用多媒体适当介绍康有为梁启超的生平，找出康梁维新思想的基本主张，以及早期维新派的联系与区别，从而对维新思想有更深刻的理解。 学生在提到康梁维新思想的时候，肯定会从教材中找讨论的过程中，培养提高学生阅读材料提炼观点的能力。 另方面，在以学生自主学习和协作学习为主体，以情境问题为任务驱动的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史知识的学习，更主要的是使他们学会了自主学习协作视学法的指导。 本课的设计中，学生通过自主探究和讨论能够有效掌握学习的般方法和历史学习的方法。 方面，利用多媒体课件，创设历史情境，可以激发学生学习兴趣，同时提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解，在向会学转变，成为真正的学习的主人。 而我们经常提到的以教师为主导，以学生为主体，同样也是要通过学法指导的有机渗透，让学生自己掌握把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门。 因此，教师在教学过程中要特别重法为结合多媒体辅助教学的自主探究法，小组讨论法。 再就是学法。 我们常说现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，课堂教学的目的就是要让学生从机械的学答向学问转变，从学会浓厚的兴趣，尤其是让他们亲自动手寻找发现更，能激发学生的探求欲表现欲，符合高中学生的心理特征认知规律。 同时结合教学目标的实现的需要，也考虑到本人优于课堂组织和多媒体教学的长处，本节课采用的教学方教学内容来看，戊戌变法的兴起内容都适合学生进行自主探究，变法的评价则可以引导学生进行讨论，并且考虑到高年级学生思考能力，其思维也逐渐趋于理性化，为本节课开展探究提供了条件此外学生对自主学习有树立以人为本以学生为本的基本思想，基础教育课程改革纲要，也提出要改变课程过于注重知识传授的倾向，使获取基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程的改革思路。 从本课的族的历史责任感和使命感了解中国近代思想领域的变化，也能了解到康梁等人崇高的爱国救国意识和品质，有利于良好人格的塑造，树立正确的人生观价值观。 第二部分是方法的问题。 首先是教法。 新课程要求历史教学要阅读资料以及分组讨论有关问题，掌握自主学习合作学习探究性学习的基本方法，发掘透过现象看本质的思维潜能。 从情感态度和价值观来看了解近代先进的知识分子为了挽救民族危亡所做的努力，初步树立对国家民学生的认知水平，确定以下三个方面的教学目标从知识与能力来看掌握戊戌变法的背景兴起内容结果。 理解康有为的维新思想特点，以及变法的意义和教训，培养学生综合概括能力。 从过程与方法来看通过查找和阅学生的认知水平，确定以下三个方面的教学目标从知识与能力来看掌握戊戌变法的背景兴起内容结果。 理解康有为的维新思想特点，以及变法的意义和教训，培养学生综合概括能力。 从过程与方法来看通过查找和阅读资料以及分组讨论有关问题，掌握自主学习合作学习探究性学习的基本方法，发掘透过现象看本质的思维潜能。 从情感态度和价值观来看了解近代先进的知识分子为了挽救民族危亡所做的努力，初步树立对国家民族的历史责任感和使命感了解中国近代思想领域的变化，也能了解到康梁等人崇高的爱国救国意识和品质，有利于良好人格的塑造，树立正确的人生观价值观。 第二部分是方法的问题。 首先是教法。 新课程要求历史教学要树立以人为本以学生为本的基本思想，基础教育课程改革纲要，也提出要改变课程过于注重知识传授的倾向，使获取基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程的改革思路。 从本课的教学内容来看，戊戌变法的兴起内容都适合学生进行自主探究，变法的评价则可以引导学生进行讨论，并且考虑到高年级学生思考能力，其思维也逐渐趋于理性化，为本节课开展探究提供了条件此外学生对自主学习有浓厚的兴趣，尤其是让他们亲自动手寻找发现更，能激发学生的探求欲表现欲，符合高中学生的心理特征认知规律。 同时结合教学目标的实现的需要，也考虑到本人优于课堂组织和多媒体教学的长处，本节课采用的教学方法为结合多媒体辅助教学的自主探究法，小组讨论法。 再就是学法。 我们常说现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，课堂教学的目的就是要让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的学习的主人。 而我们经常提到的以教师为主导，以学生为主体，同样也是要通过学法指导的有机渗透，让学生自己掌握把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门。 因此，教师在教学过程中要特别重视学法的指导。 本课的设计中，学生通过自主探究和讨论能够有效掌握学习的般方法和历史学习的方法。 方面，利用多媒体课件，创设历史情境，可以激发学生学习兴趣，同时提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解，在讨论的过程中，培养提高学生阅读材料提炼观点的能力。 另方面，在以学生自主学习和协作学习为主体，以情境问题为任务驱动的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史知识的学习，更主要的是使他们学会了自主学习协作学习和探究学习的方法，格，利用多媒体适当介绍康有为梁启超的生平，找出康梁维新思想的基本主张，以及早期维新派的联系与区别，从而对维新思想有更深刻的理解。 学生在提到康梁维新思想的时候，肯定会从教材中找到，康有为把西方资本主义政治学说同传统的儒家思想相结合，宣传维新变法道理话，教师首先要让学生明确，这正是康有为维新思想的特点。 那么，请学生看问题康有为为什么要在宣传变法思想的时候，贴上孔子的标签呢这个问题是教材的难点，教师可以适当增加些介绍新学伪经考孔子改制考的内容。 引导学生方面理解把西方资本主义政治学说同传统的儒家思想相结合可以减少变法宣传所遇到的阻力，与康有为的出身经历也分不开同时也起到了重要的作用。 另方面，也注意提醒这个特点也反映了康有为以及中国资产阶级维新派在政治和思想上与封建统治阶级有着千丝万缕的联系，也是他后来是政治上倒退的个原因。 此外，可以通过问题几个读书人除了呼号，还做了些什么提示学生掌握变法兴起的其它内容。 如公车上书创办中外纪闻成立强学会与顽固派进行论战等。 对公车上书，教师可以用多媒体显示画面，并提问从图中我们可以看到很多举人都挣着联名上书光绪帝。 假如你也是当时的应试举人,你会在上面署名吗为什么使学生思维进步延伸，理解变法由思想宣传变成了爱国救亡运动。 同时，教师展示戊戌变法时期学会学堂报馆分布示意图进行简单介绍。 维新派和顽固派的论战则要求学生掌握内容实质和影响，注意它在思想解放方面的作用。 第三个环节发现问题，深入探究，关键是让学生在自主学习的过程中，发现问题，深入探究，最终解决问题。 教师首先要让学生明确当变法已经兴起，各种准备都做好之后，就意味着变法高潮的到来。 并通过这样的提问，个苍老的声音指的是哪些人的声音为什么终于要改理解高潮到来的原因。 包括康有为的应诏统筹全局折保国会等内容。 改的标志就是光绪帝定国是诏。 另外变法的内容也是重点，所以，学生自主学习了变法的内容后，要引导学生去思考改了些什么这些变化到底会对中国产生什么影响从而引导学生逐条分析变法内容的作用。 通过问题改的内容与维新派呼号的内容有什么不同引导学生发现维新思想与变法内容的差异，探究造成这种差异的原因，注意提醒学生