1、“.....也很惧怕，这种窃读的滋味！”圈划出描写窃读时心理活动动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问作者又是如何表现他的快乐和恐惧的请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。学生交流，相机指导朗读。在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。七设计理念把学生放在个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习的主人。•谢谢领导组织这次活动！•谢谢帮我制作的老师！•谢谢在座的各位行家！窃读记第课时说课说教材教材地位及特点这篇文章是课标版五年级上册第单元第课，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨......”。

2、“.....利用“下雨天，留客天”这种理所当的滋味。•教学难点揣摩人物情感变化。三说教法提问情境探究•朗读法每篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读默读，让学生感悟作者平实人物思想情感变化。•过程与方法目标通过朗读圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。•情感态度价值观体会主人公热爱读书渴求知识的精神。•教学重点圈划并有感情的朗读窃读时心理动作描写的语句，体味窃读的热爱，对知识的渴望二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。二说教学目标•知识与能力目标通过圈划描写心理活动动作的语句，揣摩作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。选择这篇课文，是引导学生把握主要内容，体会作者对读书然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异......”。

3、“.....方面享受阅读的快乐，方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。此外，点这篇文章是课标版五年级上册第单元第课，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习的主人。•谢谢领导组织这次活动！•谢谢帮我制作的老师！•谢谢在座的各位行家！窃读记第课时说课说教材教材地位及特为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学，并谈谈自己的理解。学生交流，相机指导朗读。在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。七设计理念把学生放在个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。文本成很快乐，也很惧怕......”。

4、“.....并简单谈谈你的体会。追问作者又是如何表现他的快乐和恐惧的请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句装问价钱来窃读贴在大人身边来窃读下雨天窃读饥肠辘辘的窃读三品读赏析过渡通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢“我整体感知快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用两句话分别概括出来。过渡语好的，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究竟是怎样窃读的呢并试着用两句话概括。四人小组交流假开读书。今天，让我们起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃字的原意是指什么窃读又是什么意思连起来，窃读记可以解释为设计意图从读书的氛围引导学生快速进入文本。二，自主学习合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。四说学法朗读自主比较合作教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提学习。同学们，伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”......”。

5、“.....只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读默读，让学生感悟作者平实自然柔美的风格。•讨论法引导学生充分发挥集体的智慧方法，体味窃读的滋味。•情感态度价值观体会主人公热爱读书渴求知识的精神。•教学重点圈划并有感情的朗读窃读时心理动作描写的语句，体味窃读的滋味。•教学难点揣摩人物情感变化。三说教法提问情，将“窃读”滋味具体化的写法三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。二说教学目标•知识与能力目标通过圈划描写心理活动动作的语句，揣摩人物思想情感变化。•过程与方法目标通过朗读圈划和讨论等方，将“窃读”滋味具体化的写法三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。二说教学目标•知识与能力目标通过圈划描写心理活动动作的语句，揣摩人物思想情感变化。•过程与方法目标通过朗读圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。•情感态度价值观体会主人公热爱读书渴求知识的精神。•教学重点圈划并有感情的朗读窃读时心理动作描写的语句，体味窃读的滋味......”。

6、“.....三说教法提问情境探究•朗读法每篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读默读，让学生感悟作者平实自然柔美的风格。•讨论法引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。四说学法朗读自主比较合作教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提学习。同学们，伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃字的原意是指什么窃读又是什么意思连起来，窃读记可以解释为设计意图从读书的氛围引导学生快速进入文本。二整体感知快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用两句话分别概括出来。过渡语好的，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究竟是怎样窃读的呢并试着用两句话概括......”。

7、“.....那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”圈划出描写窃读时心理活动动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问作者又是如何表现他的快乐和恐惧的请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。学生交流，相机指导朗读。在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。七设计理念把学生放在个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习的主人。•谢谢领导组织这次活动！•谢谢帮我制作的老师！•谢谢在座的各位行家！窃读记第课时说课说教材教材地位及特点这篇文章是课标版五年级上册第单元第课，是台湾女作家林海音的作品......”。

8、“.....表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中，方面享受阅读的快乐，方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。选择这篇课文，是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。二说教学目标•知识与能力目标通过圈划描写心理活动动作的语句，揣摩人物思想情感变化。•过程与方法目标通过朗读圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。•情感态度价值观体会主人公热爱读书渴求知识的精神。•教学重点圈划并有感情的朗读窃读时心理动作描写的语句，体味窃读的滋味......”。

9、“.....三说教法提问情境探究•朗读法每篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读默读，让学生感悟作者平实自然柔美的风格。•讨论法引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。四说学法朗读自主比较合作教给学生学法正是方法，体味窃读的滋味。•情感态度价值观体会主人公热爱读书渴求知识的精神。•教学重点圈划并有感情的朗读窃读时心理动作描写的语句，体味窃读的滋味。•教学难点揣摩人物情感变化。三说教法提问情，自主学习合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。四说学法朗读自主比较合作教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提学习。同学们，伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不整体感知快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用两句话分别概括出来。过渡语好的，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究竟是怎样窃读的呢并试着用两句话概括。四人小组交流假很快乐......”。