TOP20初中思想政治新课程实施中存在的问题及对策.doc文档免费在线阅读

为什么门针对性这么强的课程却让学生认为是说教呢原因就在于部分教师上课时仍沿袭那种满堂灌注入式的教学。

这种照本宣科或漫无边际胡扯的教学模式，严重忽视了学生作为学习主体的作用。

为了改变教师说教，在课堂教学中我有意识地让学生来说，让学生通过学习，自己来说服自己。

因此，每上完单元之后，我就要求学生结合现时生活写篇小论文。

在指导学生写小论文时，主要是抓近深两字。

所谓的近指注重引导学生认真观察了解分析自己身边的事物问题，然后结合所学的知识撰写出较有新意的小论文。

由于要求写的都是自己身边的事情，所以很轻易引起学生的关注和思考。

这样，既有利于开拓学生的视野，拓宽学生的思路，又有利于提高学生的思想熟悉。

所谓的，深则是指引导学生对所述问题的分析要有定的深度。

由于学生受主观因素的限制，往往对问题的分析轻易泛泛而谈，缺乏定的深度。

因此，巧妙导入，吸引心眼妙用漫画，寓教于乐模拟表演，身临其境开拓视野，延伸课堂等。

教学中更要善于运用启发式教学法。

启发式是现代中学思想政治教学的基本方法，在教学中运用启发式，就要求教师发挥主导作用充。

句话课堂教学的各个统教学方法。

教学中要善于创设情境。

创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习爱好，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。

教学中可通过以下方式创设情境价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学理解说明问题的能力，教师是学生学习的引路人，主要起激励，组织点拨的作用进入角色，发生共鸣了。

久而久之，学生则厌学，政治课教学失去了受教育者就自然走进了死胡同。

要改变这种状况，必须转变教学观念。

我们定要清醒地熟悉到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在位，思想政治教材所阐述的是些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握，理解起来很困难。

政治教学不知不觉就变成了教师的独角戏，而学生很难参与进来，更谈不到育转变为素质教育。

长期以来，政治课的价值位置就是应试教育。

无数成功经验都证实，旦把政治教育纳入素质教育的轨道，就具有旺盛的生命力和广阔的发展前途。

从教学观念上讲，定要把重视发挥学生的主体作用放在首传身教中来。

因此，我们必须专心记住我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。

我们要转变角色，走进新角色。

第二，思想政治课新课程教学必须转变思想观念。

从政治课的价值观念上讲，应由应试教想你是个对社会对生活布满热爱，布满激情，有使命感和责任感的老师，学生才能从你身上找到他们做人的标准。

但我们还应该有理想，有感动，有热爱，有激情，而学生的理想，感动，热爱，激情从哪里来，就从老师的言经说过爱是种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。

你只有对学生付出了，才能得到同样的回，不是有句亲其师，信其道吗身教重于严教，你天天教育学生要树立远大的理想，你就得先树立你自己远大的理断深入，对思想政治教学也提出了新的要求，简单说初中思想政治教学就是怎样做人的教育，更多的是强调言传身教潜移默化的影响。

在这种形势下，我们的教学更强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通，教育家马卡连柯曾色，为知识传授者的变化，教师成为学生的引导者促进者。

新的课程对教师所提出的新的要求，我们思想政治教师感受最深的是至今在许多人的思想中都还有思想政治教学无非是念条条，画框框。

其实不然，随着新课改的不把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的个重大突破，支撑这重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。

教师原有的园丁蜡烛等角色不但发生变化，还要不断补充新的角社会培养更多的建设者和接班人。

我认为在思想政治教育教学中应做到以下几个方面。

第，思想政治课新课程教学中教师角色的转变。

时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟。

醒悟的目的是为了改变。

我们必须家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家当小皇帝小公主。

这种教育上的偏差，必然影响学生人格的健康发展。

面对思想政治教育教学中存在的问题，在新课程实施中，作为教育工应寻找对策，为实现和谐提高。

思想政治课教育目标与家庭教育之间形成的偏差，必然影响思想政治课教学的实效。

老师在课上教育学生要热爱劳动，艰苦奋斗，助人为乐，许多家长教育子女在外面要少管闲事学生在校学雷锋，学生回到主义建设者和接班人所必需的，也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。

然而，现在的学生家长非凡是农村的学生家长中相当部分人的思想文化素质从整体上看是较差的，这就制约了家庭教育水准的在教学活动中，每位政治教师，不仅要把培养学生的思想政治素质放在首位，而且还要加强对学生的基础文明伦理道德法制纪律理想情操等多方面进行教育与培养。

这是造就代有理想有道德有文化有纪律的社会主在教学活动中，每位政治教师，不仅要把培养学生的思想政治素质放在首位，而且还要加强对学生的基础文明伦理道德法制纪律理想情操等多方面进行教育与培养。

这是造就代有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人所必需的，也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。

然而，现在的学生家长非凡是农村的学生家长中相当部分人的思想文化素质从整体上看是较差的，这就制约了家庭教育水准的提高。

思想政治课教育目标与家庭教育之间形成的偏差，必然影响思想政治课教学的实效。

老师在课上教育学生要热爱劳动，艰苦奋斗，助人为乐，许多家长教育子女在外面要少管闲事学生在校学雷锋，学生回到家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家当小皇帝小公主。

这种教育上的偏差，必然影响学生人格的健康发展。

面对思想政治教育教学中存在的问题，在新课程实施中，作为教育工应寻找对策，为实现和谐社会培养更多的建设者和接班人。

我认为在思想政治教育教学中应做到以下几个方面。

第，思想政治课新课程教学中教师角色的转变。

时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟。

醒悟的目的是为了改变。

我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的个重大突破，支撑这重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。

教师原有的园丁蜡烛等角色不但发生变化，还要不断补充新的角色，为知识传授者的变化，教师成为学生的引导者促进者。

新的课程对教师所提出的新的要求，我们思想政治教师感受最深的是至今在许多人的思想中都还有思想政治教学无非是念条条，画框框。

其实不然，随着新课改的不断深入，对思想政治教学也提出了新的要求，简单说初中思想政治教学就是怎样做人的教育，更多的是强调言传身教潜移默化的影响。

在这种形势下，我们的教学更强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通，教育家马卡连柯曾经说过爱是种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。

你只有对学生付出了，才能得到同样的回，不是有句亲其师，信其道吗身教重于严教，你天天教育学生要树立远大的理想，你就得先树立你自己远大的理想你是个对社会对生活布满热爱，布满激情，有使命感和责任感的老师，学生才能从你身上找到他们做人的标准。

但我们还应该有理想，有感动，有热爱，有激情，而学生的理想，感动，热爱，激情从哪里来，就从老师的言传身教中来。

因此，我们必须专心记住我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。

我们要转变角色，走进新角色。

第二，思想政治课新课程教学必须转变思想观念。

从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。

长期以来，政治课的价值位置就是应试教育。

无数成功经验都证实，旦把政治教育纳入素质教育的轨道，就具有旺盛的生命力和广阔的发展前途。

从教学观念上讲，定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握，理解起来很困难。

政治教学不知不觉就变成了教师的独角戏，而学生很难参与进来，更谈不到进入角色，发生共鸣了。

久而久之，学生则厌学，政治课教学失去了受教育者就自然走进了死胡同。

要改变这种状况，必须转变教学观念。

我们定要清醒地熟悉到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学理解说明问题的能力，教师是学生学习的引路人，主要起激励，组织点拨的作用。

句话课堂教学的各个统教学方法。

教学中要善于创设情境。

创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习爱好，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。

教学中可通过以下方式创设情境巧妙导入，吸引心眼妙用漫画，寓教于乐模拟表演，身临其境开拓视野，延伸课堂等。

教学中更要善于运用启发式教学法。

启发式是现代中学思想政治教学的基本方法，在教学中运用启发式，就要求教师发挥主导作用充分调动学生的学习主动性积极性，使学生通过自己的学习和思考来提高分析问题的能力和熟悉水平。

其方法有在教学过程中巧设疑难，激发学生思考分析问题。

启发式教学要伏做到启而有发，收到效果，就要在课堂上留给学生思考，发表意见的余地可利用音像直观启发等。

在教学中，还要把维护学生的尊严和权利作为施教的前提条件。

方面，充分尊重和高度信任学生。

另方面，师生平等交流共同研讨。

以尊重事实服从真理为标准，不惟师是从，不把些过时的甚至是的观点强加于学生，是教师组织课堂教学的重要原则。

尽管教师在单学科的学科知识和能力专业知识和水平等方面超过了学生，但在人格人性和人权方面，教