TOP47【热点重点难点专题透析】2016届高考语文二轮复习 细致讲解专题7 实用类文本阅读专项突破课件.ppt文档免费在线阅读

解答此类题型，首先要审查题干，明确要求其次要确认答题区间，对信息进行有效采集和整合处理再次要拓宽思路，多方面思考，对所有信息的有效性进行深入分析，力争答案要点全面最后要学业实践中的具体运用。

答案答给分，答给分，答给分答不给分。

朱东润的传记文学观是如何形成的请结合材料简要分析。

答解题指导本题考查筛选并整合文中的信息的能力。

在人物传记阅读中，过于绝对，文中的表述是“不免令人有穿新鞋走老路的戒心”，并没有说“拒绝把近代人推崇的维多利亚女王传作为写作范本”。

原文中，作者关于“传叙文学”和“传记文学”的解说，只是词语的辨析，不是在说专这件事决心献身传记文学的研究”与原文不符，原文是“可是这项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图”，由此可见作者献身传记文学是因为兴趣，而不是因为开了韩柳文的课。

“因此拒绝”的说法真思考信息之间的联系，确认各信息表达的实际意思，谨慎整合信息，决不能断章取义再次要深入理解认真领会选项中变换了的句式和说法的真正意思，与原文进行仔细比对，思考意思是否发生了变化。

“朱东润就是因为类题型涉及范围较广，文章中人物事件和主题等各方面的内容均可能涉及。

分析概括题是建立在全文阅读的基础上对文章局部的理解。

首先要结合试题仔细阅读，个不漏地找出每个信息，准确无误地概括信息要点其次要认我们只能看到个大略而度上略有保留。

朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中采用了“传记文学”的说法。

解题指导本题考查的是分析和概括文本内容的能力。

此以从国外吸收传记文学的写作方法呢当然可以，而且有此必要。

但是不能没有个抉择。

罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。

有些简单些，也可称为传叙。

这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。

是不是可么帮助呢也不尽然。

古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。

这些作品，毕竟不是传记文学。

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢有的，这便是所谓别传。

别传，对于个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。

可是在传记文学里，个传主只有本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

是不是古人所作的传行状神道碑这类的作品对于近代传记文学的写作有什于传记文学献身的意图。

四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖，孔子三朝记为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。

有人说史记汉书为传记之祖，这个也用不上。

史汉有互见法始，出现了传记研究这个课，其下注明本年开韩柳文。

传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对为大学教师。

那时武汉大学的文学院长是闻多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来些变动。

用近年的说法，这叫作掺沙子。

我的命运是作为沙子而到中文系开课的。

大约是年吧，所内迁的大学的中文系在学年开。

朱东润自传年我出生在江苏泰兴个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着定的波折。

岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，岁调任南通师范学校教师。

年月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成项是设问方式比较直接具体紧扣材料包括文本和“相关链接”设置情境，要求结合材料来阐述。

题目难度不大，探究题以感悟或评价为主。

知能诊断例全国新课标卷Ⅰ阅读下面的文字，完成题品质的分析，对表达艺术的鉴赏，对社会价值和影响的评价，对人生价值时代精神问题的探究。

题目设置题型固定没变化，采取模式，即三道主观题道传统题目，道探究题和道五选二的客观题最恰当的两项品质的分析，对表达艺术的鉴赏，对社会价值和影响的评价，对人生价值时代精神问题的探究。

题目设置题型固定没变化，采取模式，即三道主观题道传统题目，道探究题和道五选二的客观题最恰当的两项是设问方式比较直接具体紧扣材料包括文本和“相关链接”设置情境，要求结合材料来阐述。

题目难度不大，探究题以感悟或评价为主。

知能诊断例全国新课标卷Ⅰ阅读下面的文字，完成题。

朱东润自传年我出生在江苏泰兴个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着定的波折。

岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，岁调任南通师范学校教师。

年月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。

那时武汉大学的文学院长是闻多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来些变动。

用近年的说法，这叫作掺沙子。

我的命运是作为沙子而到中文系开课的。

大约是年吧，所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这个课，其下注明本年开韩柳文。

传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖，孔子三朝记为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。

有人说史记汉书为传记之祖，这个也用不上。

史汉有互见法，对于个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。

可是在传记文学里，个传主只有本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

是不是古人所作的传行状神道碑这类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢也不尽然。

古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。

这些作品，毕竟不是传记文学。

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢有的，这便是所谓别传。

别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。

有些简单些，也可称为传叙。

这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。

是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢当然可以，而且有此必要。

但是不能没有个抉择。

罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到个大略而度上略有保留。

朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中采用了“传记文学”的说法。

解题指导本题考查的是分析和概括文本内容的能力。

此类题型涉及范围较广，文章中人物事件和主题等各方面的内容均可能涉及。

分析概括题是建立在全文阅读的基础上对文章局部的理解。

首先要结合试题仔细阅读，个不漏地找出每个信息，准确无误地概括信息要点其次要认真思考信息之间的联系，确认各信息表达的实际意思，谨慎整合信息，决不能断章取义再次要深入理解认真领会选项中变换了的句式和说法的真正意思，与原文进行仔细比对，思考意思是否发生了变化。

“朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究”与原文不符，原文是“可是这项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图”，由此可见作者献身传记文学是因为兴趣，而不是因为开了韩柳文的课。

“因此拒绝”的说法过于绝对，文中的表述是“不免令人有穿新鞋走老路的戒心”，并没有说“拒绝把近代人推崇的维多利亚女王传作为写作范本”。

原文中，作者关于“传叙文学”和“传记文学”的解说，只是词语的辨析，不是在说专业实践中的具体运用。

答案答给分，答给分，答给分答不给分。

朱东润的传记文学观是如何形成的请结合材料简要分析。

答解题指导本题考查筛选并整合文中的信息的能力。

在人物传记阅读中，这是最为常见的类题目。

解答此类题型，首先要审查题干，明确要求其次要确认答题区间，对信息进行有效采集和整合处理再次要拓宽思路，多方面思考，对所有信息的有效性进行深入分析，力争答案要点全面最后要学会概括，学会用陈述句规范答题。

此题要求对朱东润的传记文学观形成的过程进行分析，比较容易得到答案，因为整篇文章是围绕这问题展开的，对全文进行相关信息的筛选整合即可。

答案广泛阅读古今中外的传记作品，如史记汉书约翰逊博士传维多利亚女王传等，并比较它们的异同深入研究传记文学理论，辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨史传别传自传传叙文学等进行传记文学写作实践，如给张居正写传。

作为带有学术性质的自传，本文有什么特点请简要回答。

答解题指导本题考查分析文本的文体基本特征和主要表现手法的能力。

这道题需要考生对传记类文本的相关知识有定的了解。

题目要求对文章的特点进行分析，这就要求我们从“带有学术性质的自传”这角度出发。

答题关键点，首先是学术性的，其次是自传。

学术性的传记，内容上自然以学术观点为主，思想深刻，分析透彻结构上，也是以介绍自己的学术观点的形成发展为线索的。

自传的特点是具有真实性概括性，反映了人物思想及其变化经历，更有时间感。

语言是文体的大特征，本文语言较有特色，朴素自然，偶用口语，如“总想来些变动”。

答题时要把这些文体知识和文本内容有机结合起来，必要时还需参考“相关链接”。

答案偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈样。

朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主你是否同意他的观点请结合材料说明理由。

答解题指导本题考查探究能力，要求对朱东润刻画和评价传主的主张进行分析探究。

第问要回答朱东润的具体主张是什么，这就需要考生围绕“如何刻画和评价传主”这点从文中筛选出关键信息，如“没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈”。

第二问具有开放性，可以仁者见仁智者见智，但需要从材料和相关道理中寻找理论依据。

考情报告年高考全国新课标卷实用类文本阅读考点分析览表卷别体裁考查内容考查角度年全国新课标卷Ⅰ人物传记朱东润自传分析和概括文本内容筛选并整合文中信息分析文本的文体基本特征和主要表现手法探讨文本中的疑点和难点，提出自己的见解年全国新课标卷Ⅱ人物传记将军赋采薇分析和概括文本内容筛选并整合文中信息理解文章内容，赏析人物形象从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神卷别体裁考查内容考查角度年全国新课标卷Ⅰ人物传记科学巨人玻尔分析和概括文本内容筛选并整合文中信息把握文章结构，概括中心意思从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神年全国新课标卷Ⅱ人物传记爱国科学家邓叔群分析和概括文本内容筛选并整合文中信息评价文本的主要观点和基本倾向从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神卷别体裁考查内容考查角度年全国新课标卷Ⅰ人物传记“飞虎将军”陈纳德分析和概括文本内容筛选并整合文中信息评价文本的主要观点和基本倾向从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神年全国新课标卷Ⅱ人物传记个不能忘记的人分析和概括文本内容把握文章结构