TOP24西师大版语文四下第五单元《高山流水》ppt课件3.ppt文档免费在线阅读

•课前准备多媒体课件二说教法和学法•课堂是师生成长的平台。

在这个平台上，群学生在起彼此对话畅想交融分享，尽情享受成长的快乐有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的友谊，受到教育，珍惜自己身边的友谊。

•教学的重难点•重点抓住描写人物语言动作神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。

•难点理解重知音部分，又以伯牙摔琴为重点。

整篇课文洋溢着真挚的情感，就如曲动听的曲子，令人回味无穷。

•教学目标•知识能力目标运用“从内容体会思想”的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻的句子。

•情感目标传说，在如泣如诉催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。

•课文主要分为两大部分，第部分为遇知音，第二部分为悼知音。

这都在第二课时中的教学内容。

•在巧遇知音这部分，尤其以伯牙两次抚琴为重点在悼。

我觉得这才是我们语文教学的真正魅力所在。

高山流水说教材•教材内容与分析•高山流水是小学语文西师大版四年级下册第五单元第二篇课文。

课文讲述了俞伯牙和钟子期以曲高山流水结为知音的动人虽然读出了感情，但是还不是很到位。

•自己语言的组织能力需要加强。

•给学生体会思考交流的时间有点少。

•我认为这种体会友情的教育不止让学生受到感染，而是思考是行动，将课堂的教学延伸到学生的成长中那些动人的场景呢从如泣如诉这个词中，你感觉俞伯牙会诉说什么呢学生的回答都很精彩。

这样，即发散了学生的思维，有训练了学生的表达能力，对内容的把握也有帮助。

•这堂课，我也感觉有很多的不足•感觉学生解重点词语后，最后再配上图片和音乐读，学生的感情下子激发出来，声情并茂的朗读课文。

在朗读的过程中学生的情感得到升华。

•注重引导学生想象，发散学生思维。

我在教学过程中，我设计了俞伯牙的琴声还会表现撼。

注重了对朗读课文的指导。

如意味深长地说“真妙，我看见了烟波浩渺宽广无边的江河流水！”啧啧赞叹道“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”这几句话，分层次的指导朗读。

学生先自己体会读，再理课的教学反思总结如下情感脉络流畅。

本课是篇感人至深的传说，我按照知音难遇偶遇知音悼念知音纪念知音这几个方面进行组织教学的。

在教学过程中，通过设计情境，把握本文的情感脉络，使学生的心灵受到震内容和中心，既简明扼要，又凝聚着强烈的感情。

•高山流水•志在高山气势磅礴•俞伯牙难觅偶遇痛失纪念•钟子期志在流水烟波浩渺•深厚的友谊五说教学反思•这节课我设计了几个情境进行教学，下面我将本体会的珍惜自己与朋友的深厚友谊。

•最后，我给学生播放了首无印良品的朋友，词写的特别好，在从歌声中体会深厚友谊的重要。

这节课就在歌声中结束。

四说板书设计•板书是篇文章的精髓，它反映了文章的主要！我看见了的泰山！”当能只停留在了解上。

这时，我设计了这样个问题“如果你去了碎琴山，你会想些什么”来发挥学生的想象力，肯定有学生能联系到自己的朋友，这就是我要达到的目的。

让学生从伯牙和子期的友谊曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。

上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。

紧接着，我出示了文中的些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在个的夜晚，弹起了高山流水。

当他弹到志在高山时，子期道“真妙啊境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深入，让学生从故事中品味出友谊的真谛。

三说教学过程•我的教学设计分三个部分。

•第部分复习导入。

因为在第课时，我已经给学生们欣赏了高山流水这首古筝激发起学生的阅读兴趣，适于学生阅读能力的培养。

在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流探究感受为辅。

而教师是学习的组织引导者。

教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设种和文本相和谐的情。

•课前准备多媒体课件二说教法和学法•课堂是师生成长的平台。

在这个平台上，群学生在起彼此对话畅想交融分享，尽情享受成长的快乐。

高山流水课，是个动人的传说，语言优美，情感真挚，易激。

•课前准备多媒体课件二说教法和学法•课堂是师生成长的平台。

在这个平台上，群学生在起彼此对话畅想交融分享，尽情享受成长的快乐。

高山流水课，是个动人的传说，语言优美，情感真挚，易激发起学生的阅读兴趣，适于学生阅读能力的培养。

在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流探究感受为辅。

而教师是学习的组织引导者。

教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深入，让学生从故事中品味出友谊的真谛。

三说教学过程•我的教学设计分三个部分。

•第部分复习导入。

因为在第课时，我已经给学生们欣赏了高山流水这首古筝曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。

上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。

紧接着，我出示了文中的些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在个的夜晚，弹起了高山流水。

当他弹到志在高山时，子期道“真妙啊！我看见了的泰山！”当能只停留在了解上。

这时，我设计了这样个问题“如果你去了碎琴山，你会想些什么”来发挥学生的想象力，肯定有学生能联系到自己的朋友，这就是我要达到的目的。

让学生从伯牙和子期的友谊体会的珍惜自己与朋友的深厚友谊。

•最后，我给学生播放了首无印良品的朋友，词写的特别好，在从歌声中体会深厚友谊的重要。

这节课就在歌声中结束。

四说板书设计•板书是篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心，既简明扼要，又凝聚着强烈的感情。

•高山流水•志在高山气势磅礴•俞伯牙难觅偶遇痛失纪念•钟子期志在流水烟波浩渺•深厚的友谊五说教学反思•这节课我设计了几个情境进行教学，下面我将本课的教学反思总结如下情感脉络流畅。

本课是篇感人至深的传说，我按照知音难遇偶遇知音悼念知音纪念知音这几个方面进行组织教学的。

在教学过程中，通过设计情境，把握本文的情感脉络，使学生的心灵受到震撼。

注重了对朗读课文的指导。

如意味深长地说“真妙，我看见了烟波浩渺宽广无边的江河流水！”啧啧赞叹道“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”这几句话，分层次的指导朗读。

学生先自己体会读，再理解重点词语后，最后再配上图片和音乐读，学生的感情下子激发出来，声情并茂的朗读课文。

在朗读的过程中学生的情感得到升华。

•注重引导学生想象，发散学生思维。

我在教学过程中，我设计了俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢从如泣如诉这个词中，你感觉俞伯牙会诉说什么呢学生的回答都很精彩。

这样，即发散了学生的思维，有训练了学生的表达能力，对内容的把握也有帮助。

•这堂课，我也感觉有很多的不足•感觉学生虽然读出了感情，但是还不是很到位。

•自己语言的组织能力需要加强。

•给学生体会思考交流的时间有点少。

•我认为这种体会友情的教育不止让学生受到感染，而是思考是行动，将课堂的教学延伸到学生的成长中。

我觉得这才是我们语文教学的真正魅力所在。

高山流水说教材•教材内容与分析•高山流水是小学语文西师大版四年级下册第五单元第二篇课文。

课文讲述了俞伯牙和钟子期以曲高山流水结为知音的动人传说，在如泣如诉催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。

•课文主要分为两大部分，第部分为遇知音，第二部分为悼知音。

这都在第二课时中的教学内容。

•在巧遇知音这部分，尤其以伯牙两次抚琴为重点在悼知音部分，又以伯牙摔琴为重点。

整篇课文洋溢着真挚的情感，就如曲动听的曲子，令人回味无穷。

•教学目标•知识能力目标运用“从内容体会思想”的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻的句子。

•情感目标有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的友谊，受到教育，珍惜自己身边的友谊。

•教学的重难点•重点抓住描写人物语言动作神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。

•难点理解重点词句，有感情地朗读课文，体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。

•课前准备多媒体课件二说教法和学法•课堂是师生成长的平台。

在这个平台上，群学生在起彼此对话畅想交融分享，尽情享受成长的快乐。

高山流水课，是个动人的传说，语言优美，情感真挚，易激发起学生的阅读兴趣，适于学生阅读能力的培养。

在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流探究感受为辅。

而教师是学习的组织引导者。

教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深入，让学生从故事中品味出友谊的真谛。

三说教学过程•我的教学设计分三个部分。

•第部分复习导入。

因为在第课时，我已经给学生们欣赏了高山流水这首古筝曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。

上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。

紧接着，我出示了文中的些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在个的夜晚，弹起了高山流水。

当他弹到志在高山时，子期道“真妙啊！我激发起学生的阅读兴趣，适于学生阅读能力的培养。

在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流探究感受为辅。

而教师是学习的组织引导者。

教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设种和文本相和谐的情曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。

上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。

紧接着，我出示了文中的些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在个的夜晚，弹起了高山流水。

当他弹到志在高山时，子期道“真妙啊体会的珍惜自己与朋友的深厚友谊。

•最后，我给学生播放了首无印良品的朋友，词写的特别好，在从歌声中体会深厚友谊的重要。

这节课就在歌声中结束。

四说板书设计•板书是篇文章的精髓，它反映了文章的主要课的教学反思总结如下情感脉络流畅。

本课是篇感人至深的传说，我按照知音难遇偶遇知音悼念知音纪念知音这几个方面进行组织教学的。

在教学过程中，通过设计情境，把握本