书理解古诗的字面意思，在旁边作批注，写下解释和感受。小组合作在学习交流中，遇到不懂的地方先做上记号。集体交流对重点词语的理解，教师点评。十月四日风雨大作宋陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。让学生根据自己搜集的资料来介绍陆游。不足的教师补充。十月四日风雨大作点明时间点明环境教师范读，再找两个学生读，教师正音。学生齐读，分小组赛读。环节三抓字眼，明诗意。自学学生借助工具合作探讨。环节谈话导入出示话题“爱国”，围绕这话题，自由发言，说自己想说的话。爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。情感导入，引出诗人及诗题环节二知诗人，解诗题。思。情感态度目标培养学生丰富的想象力，体会诗人强烈的爱国情怀。说教学重难点重点朗读感悟想象古诗中的情境。难点想象诗句中描绘的情景，体会诗人强烈的爱国之情说教法诵读法品味法讨论与点拨相结合知规律和心理特点，让他们探究学习，化被动学习为主动学习。说教学目标知识能力目标会写个生字，理解整首诗的意思。初步理解寄情于梦的写作方法。过程与方法目标通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意大作十月四日风雨大作是冀教版四年级上册第六单元课中的首古诗。表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。说教材说学情四年级学生已经掌握了学习古诗的些方法，形成了定的基础，根据学生的认，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！陆游环节谈话导入环节二知诗人，解诗题。环节三抓字眼，明诗意。环节四入诗境，悟诗情。九年义务教育六年制小学冀教版四年级语文上册十月四日风雨僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。点明处境及心态，直抒报国情怀!夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来虚实结合的写法。实写雨夜之声，虚写梦境战场杀敌。表达报国情怀虚实结合，寄情于梦的写作手法。示儿死去元知万事空边塞。夜深风雨交加披着铁甲的马冰封的河流进入睡梦之中环节四入诗境，悟诗情。再读全诗，小组讨论交流，你感受到作者怎样的内心世界体会诗人是个怎样的人小组派代表发言进行全班交流，教师做必要的补充。处形容自己穷苦孤村，无所作为。“十月四日”点名时间。“风雨大作”点名环境躺着不动偏僻的山村自己不感到悲哀还想着介词，为，为了表示动作行为的目的。守卫边疆军队防守汉代西域地名，在新疆轮台县。这里泛指小组合作在学习交流中，遇到不懂的地方先做上记号。集体交流对重点词语的理解，教师点评。十月四日风雨大作宋陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。“僵硬挺直”的意思，此十月四日风雨大作点明时间点明环境教师范读，再找两个学生读，教师正音。学生齐读，分小组赛读。环节三抓字眼，明诗意。自学学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边作批注，写下解释和感受。话题，自由发言，说自己想说的话。爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。情感导入，引出诗人及诗题环节二知诗人，解诗题。让学生根据自己搜集的资料来介绍陆游。不足的教师补充。容自己穷苦孤村，无所作为。“十月四日”点名时间。“风雨大作”点名环境躺着不动偏僻的山村自己不感到悲哀还想着介词，为，为了品味法讨论与点拨相结合合作探讨。环节谈话导入出示话题“爱国”，围绕这合作在学习交流中，遇到不懂的地方先做上记号。集体交流对重点词语的理解，教师点评。十月四日风雨大作宋陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。“僵硬挺直”的意思，此处形十月四日风雨大作点明时间点明环境教师范读，再找两个学生读，教师正音。学生齐读，分小组赛读。环节三抓字眼，明诗意。自学学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边作批注，写下解释和感受。小组自由发言，说自己想说的话。爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。情感导入，引出诗人及诗题环节二知诗人，解诗题。让学生根据自己搜集的资料来介绍陆游。不足的教师补充。十自由发言，说自己想说的话。爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。情感导入，引出诗人及诗题环节二知诗人，解诗题。让学生根据自己搜集的资料来介绍陆游。不足的教师补充。十月四日风雨大作点明时间点明环境教师范读，再找两个学生读，教师正音。学生齐读，分小组赛读。环节三抓字眼，明诗意。自学学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边作批注，写下解释和感受。小组合作在学习交流中，遇到不懂的地方先做上记号。集体交流对重点词语的理解，教师点评。十月四日风雨大作宋陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。“僵硬挺直”的意思，此处形容自己穷苦孤村，无所作为。“十月四日”点名时间。“风雨大作”点名环境躺着不动偏僻的山村自己不感到悲哀还想着介词，为，为了品味法讨论与点拨相结合合作探讨。环节谈话导入出示话题“爱国”，围绕这话题，自由发言，说自己想说的话。爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。情感导入，引出诗人及诗题环节二知诗人，解诗题。让学生根据自己搜集的资料来介绍陆游。不足的教师补充。十月四日风雨大作点明时间点明环境教师范读，再找两个学生读，教师正音。学生齐读，分小组赛读。环节三抓字眼，明诗意。自学学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边作批注，写下解释和感受。小组合作在学习交流中，遇到不懂的地方先做上记号。集体交流对重点词语的理解，教师点评。十月四日风雨大作宋陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。“僵硬挺直”的意思，此处形容自己穷苦孤村，无所作为。“十月四日”点名时间。“风雨大作”点名环境躺着不动偏僻的山村自己不感到悲哀还想着介词，为，为了表示动作行为的目的。守卫边疆军队防守汉代西域地名，在新疆轮台县。这里泛指边塞。夜深风雨交加披着铁甲的马冰封的河流进入睡梦之中环节四入诗境，悟诗情。再读全诗，小组讨论交流，你感受到作者怎样的内心世界体会诗人是个怎样的人小组派代表发言进行全班交流，教师做必要的补充。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。点明处境及心态，直抒报国情怀!夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来虚实结合的写法。实写雨夜之声，虚写梦境战场杀敌。表达报国情怀虚实结合，寄情于梦的写作手法。示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！陆游环节谈话导入环节二知诗人，解诗题。环节三抓字眼，明诗意。环节四入诗境，悟诗情。九年义务教育六年制小学冀教版四年级语文上册十月四日风雨大作十月四日风雨大作是冀教版四年级上册第六单元课中的首古诗。表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。说教材说学情四年级学生已经掌握了学习古诗的些方法，形成了定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，让他们探究学习，化被动学习为主动学习。说教学目标知识能力目标会写个生字，理解整首诗的意思。初步理解寄情于梦的写作方法。过程与方法目标通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。情感态度目标培养学生丰富的想象力，体会诗人强烈的爱国情怀。说教学重难点重点朗读感悟想象古诗中的情境。难点想象诗句中描绘的情景，体会诗人强烈的爱国之情说教法诵读法品味法讨论与点拨相结合合作探讨。环节谈话导入出示话题“爱国”，围绕这话题，自由发言，说自己想说的话。爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。情感导入，引出诗人及诗题环节二知诗人，解诗题。让学生根据自己搜集的资料来介绍陆游。不足的教师补充。十月四日风雨大作点明时间点明环境教师范读，再找两个学生读，教师正音。学生齐读，分小组赛读。