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竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，文为什么以“第朵杏花”为题目。
学习目标理解课文中含义深刻的句子。
学习竺可桢在科学研究中丝不苟的态度，懂只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
这是个阳光明媚的中午。
院墙旁的株杏树泛”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
明媚程度郑重掌握兴冲冲绽开估计大概规律顷刻间株泛红仰望皱纹曾经精确绽株泛仰皱曾确估掌三个拳尺寸四注意头正身直肩宽足安读课文，说说课转眼又是年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
竺可桢爷爷曾不止次地说过“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用大概也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
处都要不耻下问。
院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
“爷爷，您又看花啦”那孩子仰起脸来天真地问。
时间像飞箭，利有感情地朗读课文。
•学会本课生字新词，理解词语。
竺可桢，浙江人，是中国近代气象学地理学的奠基人。
他对台风等物候的关系有深刻的研究。
竺可桢在科学研究中特别重视调查研究，他的足迹遍布祖国各地，每到子地说“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷地问“什么时候”孩子地说“刚才。
”竺爷爷地问“是第朵吗”孩子地说“是。
”第朵杏花苏教版四年级语文下册第组学习目标•能正确流的花苞。
“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候”“刚才。
”“是第朵吗”“是。
”忽然听见窗外个小孩的声音“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷地问“什么事情啊”孩青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是年。
春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树转眼又是年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是年。
春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是年。
春风吹绿了柳梢，吹了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”弯下腰来说明他平易近人，和蔼可亲。
习惯地问说明他在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
时间像飞箭，正领着她的孩子走过来。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”“是啊，杏花开，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
这是个阳光明媚的中午。
院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人。
院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这是个阳光明媚的中午刻的句子。
学习竺可桢在科学研究中丝不苟的态度，懂只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
这是个阳光明媚的中午。
院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走程度郑重掌握兴冲冲绽开估计大概规律顷刻间株泛红仰望皱纹曾经精确绽株泛仰皱曾确估掌三个拳尺寸四注意头正身直肩宽足安读课文，说说课文为什么以“第朵杏花”为题目。
学习目标理解课文中含义深刻程度郑重掌握兴冲冲绽开估计大概规律顷刻间株泛红仰望皱纹曾经精确绽株泛仰皱曾确估掌三个拳尺寸四注意头正身直肩宽足安读课文，说说课文为什么以“第朵杏花”为题目。
学习目标理解课文中含义深刻的句子。
学习竺可桢在科学研究中丝不苟的态度，懂只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
这是个阳光明媚的中午。
院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这是个阳光明媚的中午。
院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
这是个阳光明媚的中午。
院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”弯下腰来说明他平易近人，和蔼可亲。
习惯地问说明他在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
时间像飞箭，转眼又是年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是年。
春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是年。
春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
时间像飞箭，转眼又是年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候”“刚才。
”“是第朵吗”“是。
”忽然听见窗外个小孩的声音“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷地问“什么事情啊”孩子地说“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷地问“什么时候”孩子地说“刚才。
”竺爷爷地问“是第朵吗”孩子地说“是。
”第朵杏花苏教版四年级语文下册第组学习目标•能正确流利有感情地朗读课文。
•学会本课生字新词，理解词语。
竺可桢，浙江人，是中国近代气象学地理学的奠基人。
他对台风等物候的关系有深刻的研究。
竺可桢在科学研究中特别重视调查研究，他的足迹遍布祖国各地，每到处都要不耻下问。
院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
“爷爷，您又看花啦”那孩子仰起脸来天真地问。
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春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
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明媚程度郑重掌握兴冲冲绽开估计大概规律顷刻间株泛红仰望皱纹曾经精确绽株泛仰皱曾确估掌三个拳尺寸四注意头正身直肩宽足安读课文，说说课文为什么以“第朵杏花”为题目。
学习目标理解课文中含义深刻的句子。
学习竺可桢在科学研究中丝不苟的态度，懂只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
这是个阳光明媚的中午。
院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
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竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
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院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花刻的句子。
学习竺可桢在科学研究中丝不苟的态度，懂只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
这是个阳光明媚的中午。
院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走。
院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。
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