，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”竺可桢“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。这是个阳光明媚的中午。院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数孩子走过来。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿这是个阳光明媚的中午。院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走能正确迅速地回答出来。这是个阳光明媚的中午。院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的。本文写了谁研究物候学的个小故事，赞扬了他的科学态度。•内容朗读第自然段。•方法这段主要写了什么•从第三自然段中可以看出竺爷爷怎样的态度•同桌分角色读。•检测看哪同桌。理解重点词句，体会其中的作用。分角色读课文，能读出不同的语气。浏览内容课文诊断出第朵杏花是在开放的。本文按的顺序来写，可分成大段，即第次看杏花第次看杏花爷爷意味深长的话，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子清明节。第朵杏花理解课文内容，体会竺可桢爷爷丝不苟的精神明节。竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子清明节。竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁心情。竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子清院。阳光下的杏树，捧出了第朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子清明节。“兴冲冲”是的意思，句中带点的词语充分表现了竺爷爷得到第朵杏花开放的准确时间后的花开啦！”竺爷爷地问“什么时候”孩子地说“刚才。”竺爷爷地问“是第朵吗”孩子地说“是。”着急奇怪高兴激动自豪半信半疑肯定竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前！”“什么事情啊”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候”“刚才。”“是第朵吗”“是。”忽然听见窗外个小孩的声音“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷地问“什么事情啊”孩子地说“竺爷爷，杏杏树的花苞。时间像飞箭，转眼又是年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。时间像飞箭，转眼又是年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。排比“竺爷爷！竺爷爷开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”“弯下腰来”表现了竺爷爷，“习惯地问”说明竺爷爷已经花苞。时间像飞箭，转眼又是年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了着她的孩子走过来。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”竺可桢“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”“是啊，杏花树的主人正领着她的孩子走过来。这是个阳光明媚的中午。院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿这是个阳光明媚的中午。院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿这是个阳光明媚的中午。院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。这是个阳光明媚的中午。院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”竺可桢“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”“弯下腰来”表现了竺爷爷，“习惯地问”说明竺爷爷已经花苞。时间像飞箭，转眼又是年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。时间像飞箭，转眼又是年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。时间像飞箭，转眼又是年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。排比“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候”“刚才。”“是第朵吗”“是。”忽然听见窗外个小孩的声音“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷地问“什么事情啊”孩子地说“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷地问“什么时候”孩子地说“刚才。”竺爷爷地问“是第朵吗”孩子地说“是。”着急奇怪高兴激动自豪半信半疑肯定竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子清明节。“兴冲冲”是的意思，句中带点的词语充分表现了竺爷爷得到第朵杏花开放的准确时间后的心情。竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子清明节。竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子清明节。竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子清明节。第朵杏花理解课文内容，体会竺可桢爷爷丝不苟的精神。理解重点词句，体会其中的作用。分角色读课文，能读出不同的语气。浏览内容课文诊断出第朵杏花是在开放的。本文按的顺序来写，可分成大段，即第次看杏花第次看杏花爷爷意味深长的话。本文写了谁研究物候学的个小故事，赞扬了他的科学态度。•内容朗读第自然段。•方法这段主要写了什么•从第三自然段中可以看出竺爷爷怎样的态度•同桌分角色读。•检测看哪同桌能正确迅速地回答出来。这是个阳光明媚的中午。院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿这是个阳光明媚的中午。院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。这是个阳光明媚的中午。院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”竺可桢“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗”“弯下腰来”表现了竺爷爷，“习惯地树的主人正领着她的孩子走过来。这是个阳光明媚的中午。院墙旁的株杏树泛出片淡淡的粉红。