的缤纷色彩。即使是满身银装的冬天，仍是封信看它把雪白的信纸页页地铺满了天地，满腹的话儿不知从哪儿下笔。只好把这篇无字的纯白，寄给了春天。提问这句话中的“它指的是谁”从课文中找找看。句中说重，支撑不住的盛情，就从那里滴滴答答地飘落。落在水面，江海读得荡波落到大地，泥土读出清香落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。这封爱的信件是装扮给的缤纷色彩。这封爱的信件是太阳装扮给大地。这封爱的信件满载的是落叶对大地母亲的思念。抬头看云儿也是封信太阳把给大地的信写在天上，片片云彩就是五色的信笺。白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收。色彩越写越多，云朵越写越捡起的落叶是封信那里有它刚泛绿，就开始书写给大地母亲的思念。叶儿越写越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。满载了怎样的情思这封爱的信件满载的是落叶对的以多读几遍，并可以把你的体会写在旁边。要求找出这篇课文是围绕哪句话来写的用双横线画下来。落叶云儿冬天煤你喜欢哪封信，就美美地读这自然段，喜欢的句子可以多读几遍，并可以把你的体会写在旁边。黑煤脊梁圣洁信笺邮箱邮发迸发在地球信箱中你发现了哪些爱的信件落叶云儿冬天煤要求找出这篇课文是围绕哪句话来写的用双横线画下来。落叶云儿冬天煤你喜欢哪封信，就美美地读这自然段，喜欢的句子可启迪这些美丽的信件，每封都感人至深，每封都给人启迪。反问句使作者激动的语气得到加强，同时表达了作者对每封信件都很喜爱的强烈感情。义务教育课程标准实验教科书湘教版五年级上册仿佛满腹炽热蒙蒙的云天。为改变它们的面貌，让我发出篇绿色的宣言，再告诉它们，我在期待着，期待着它们更动听的诗篇。比较下面这两个句子，说说你喜欢哪种表达方式为什么这些美丽的信件，哪封不感人至深哪封不给人美丽的信件，哪封不感人至深哪封不给人启迪读着，读着，我仿佛走进了这多情的信箱。于是拿起了笔，加入这写信的行列。我要写给那些被我们遗忘的伙伴。封写给荒山，封写给污河，封写给沙漠，封写给灰写给的信今天请你将二至五自然段连起来看看，想想，这四个自然段在结构上有什么相同的地方这样写有什么好处它们都是各段的总起句，全段都是围绕这个总起句来写的。这样写使内容精炼，重点突出。这些天的信。就连过去的煤，竟然也是封信，是封从遥远的过去发给今天的信它把亿万年的精华，深深地埋藏，直到今天才在燃烧中迸发出炽热。听！它在向我们传唱，亿万亿万年前，太阳教给它的歌。这封爱的信件是过去，托付秋风邮发。落在水面，江海读得荡波落到大地，泥土读出清香落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。听！它在向我们传唱，亿万亿万年前，太阳教给它的歌。这封爱的信件是冬天写给的信。这封爱的信件是冬天写给春家想想看，这样写有什么好处使句子更加生动，表达更加形象。请同学们找找文章中还有哪些也是采用了拟人的手法来写的，用波浪线把它画出来。叶儿越写越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做拟人句。大家想想看，这样写有什么好处使句子更加生动，表达更加形象。请把冬天当作人来写，也就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做拟人句。大信纸页页地铺满了天地，满腹的话儿不知从哪儿下笔。只好把这篇无字的纯白，寄给了春天。提问这句话中的“它指的是谁”从课文中找找看。句中说到“满腹的话儿”是“它”真的会说话吗把冬天当作人来写，也读得荡波落到大地，泥土读出清香落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。这封爱的信件是装扮给的缤纷色彩。这封爱的信件是太阳装扮给大地的缤纷色彩。即使是满身银装的冬天，仍是封信看它把雪白的看云儿也是封信太阳把给大地的信写在天上，片片云彩就是五色的信笺。白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收。色彩越写越多，云朵越写越重，支撑不住的盛情，就从那里滴滴答答地飘落。落在水面，江海读看云儿也是封信太阳把给大地的信写在天上，片片云彩就是五色的信笺。白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收。色彩越写越多，云朵越写越重，支撑不住的盛情，就从那里滴滴答答地飘落。落在水面，江海读得荡波落到大地，泥土读出清香落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。这封爱的信件是装扮给的缤纷色彩。这封爱的信件是太阳装扮给大地的缤纷色彩。即使是满身银装的冬天，仍是封信看它把雪白的信纸页页地铺满了天地，满腹的话儿不知从哪儿下笔。只好把这篇无字的纯白，寄给了春天。提问这句话中的“它指的是谁”从课文中找找看。句中说到“满腹的话儿”是“它”真的会说话吗把冬天当作人来写，也就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做拟人句。大家想想看，这样写有什么好处使句子更加生动，表达更加形象。请把冬天当作人来写，也就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做拟人句。大家想想看，这样写有什么好处使句子更加生动，表达更加形象。请同学们找找文章中还有哪些也是采用了拟人的手法来写的，用波浪线把它画出来。叶儿越写越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。落在水面，江海读得荡波落到大地，泥土读出清香落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。听！它在向我们传唱，亿万亿万年前，太阳教给它的歌。这封爱的信件是冬天写给的信。这封爱的信件是冬天写给春天的信。就连过去的煤，竟然也是封信，是封从遥远的过去发给今天的信它把亿万年的精华，深深地埋藏，直到今天才在燃烧中迸发出炽热。听！它在向我们传唱，亿万亿万年前，太阳教给它的歌。这封爱的信件是过去写给的信今天请你将二至五自然段连起来看看，想想，这四个自然段在结构上有什么相同的地方这样写有什么好处它们都是各段的总起句，全段都是围绕这个总起句来写的。这样写使内容精炼，重点突出。这些美丽的信件，哪封不感人至深哪封不给人启迪读着，读着，我仿佛走进了这多情的信箱。于是拿起了笔，加入这写信的行列。我要写给那些被我们遗忘的伙伴。封写给荒山，封写给污河，封写给沙漠，封写给灰蒙蒙的云天。为改变它们的面貌，让我发出篇绿色的宣言，再告诉它们，我在期待着，期待着它们更动听的诗篇。比较下面这两个句子，说说你喜欢哪种表达方式为什么这些美丽的信件，哪封不感人至深哪封不给人启迪这些美丽的信件，每封都感人至深，每封都给人启迪。反问句使作者激动的语气得到加强，同时表达了作者对每封信件都很喜爱的强烈感情。义务教育课程标准实验教科书湘教版五年级上册仿佛满腹炽热黑煤脊梁圣洁信笺邮箱邮发迸发在地球信箱中你发现了哪些爱的信件落叶云儿冬天煤要求找出这篇课文是围绕哪句话来写的用双横线画下来。落叶云儿冬天煤你喜欢哪封信，就美美地读这自然段，喜欢的句子可以多读几遍，并可以把你的体会写在旁边。要求找出这篇课文是围绕哪句话来写的用双横线画下来。落叶云儿冬天煤你喜欢哪封信，就美美地读这自然段，喜欢的句子可以多读几遍，并可以把你的体会写在旁边。捡起的落叶是封信那里有它刚泛绿，就开始书写给大地母亲的思念。叶儿越写越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。满载了怎样的情思这封爱的信件满载的是落叶对的。这封爱的信件满载的是落叶对大地母亲的思念。抬头看云儿也是封信太阳把给大地的信写在天上，片片云彩就是五色的信笺。白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收。色彩越写越多，云朵越写越重，支撑不住的盛情，就从那里滴滴答答地飘落。落在水面，江海读得荡波落到大地，泥土读出清香落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。这封爱的信件是装扮给的缤纷色彩。这封爱的信件是太阳装扮给大地的缤纷色彩。即使是满身银装的冬天，仍是封信看它把雪白的信纸页页地铺满了天地，满腹的话儿不知从哪儿下笔。只好把这篇无字的纯白，寄给了春天。提问这句话中的“它指的是谁”从课文中找找看。句中说到“满腹的话儿”是“它”真的会说话吗把冬天当作人来写，也就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做拟人句。大家想想看，这样写有什么好处使句子更加生动，表读得荡波落到大地，泥土读出清香落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。这封爱的信件是装扮给的缤纷色彩。这封爱的信件是太阳装扮给大地的缤纷色彩。即使是满身银装的冬天，仍是封信看它把雪白的就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做拟人句。大家想想看，这样写有什么好处使句子更加生动，表达更加形象。请把冬天当作人来写，也就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做拟人句。大，托付秋风邮发。落在水面，江海读得荡波落到大地，泥土读出清香落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。听！它在向我们传唱，亿万亿万年前，太阳教给它的歌。这封爱的信件是冬天写给的信。这封爱的信件是冬天写给春写给的信今天请你将二至五自然段连起来看看，想想，这四个自然段在结构上有什么相同的地方这样写有什么好处它们都是各段的总起句，全段都是围绕这个总起句来写的。这样写使内容精炼，重点突出。这些蒙蒙的云天。为改变它们的面貌，让我发出篇绿色的宣言，再告诉它们，我在期待着，期待着它们更动听的诗篇。比较下面这两个句子，说说你喜欢哪种表达方式为什么这些美丽的信件，哪封不感人至深哪封不给人黑煤脊梁圣洁信笺邮箱邮发迸发在地球信箱中你发现了哪些爱的信件落叶云儿冬天煤要求找出这篇课文是围绕哪句话来写的用双横线画下来。落叶云儿冬天煤你喜欢哪