情地高声朗读，思考下列问题。找出本文的中心句。作者从自己的亲身经历写起，在学习上作者都遇到了哪些困难幼时求书之艰成年求师之艰求师路途之艰住读生活之艰自身经历手勤嘴勤腿勤心勤勤且艰若此百里外趋势或遇其叱咄或者卒获有所闻士兵主人日再食又次以是人多以书假余假期热水跑快步走有时终于两次借通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣“支”通“肢”“被”通“披”读文本明确内容和写法。师友有感拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。因为我内心有足以快乐的事指读书，不觉得吃的穿的不如人。二深化阅读古今异义的对比练习请在表格内写出黑体字的含义词语古义今义媵人持汤沃灌菜汤走送之行走尝趋拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。周到提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。句子翻译尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。曾经跑到百里以外，基础重点词句释词嗜学稍逾约俟其欣悦以衾拥覆烨然神人遇其叱咄喜欢，特别喜欢。超过约定的期限。等待。被子。光彩照人的样子。训斥，呵责。持汤沃灌礼愈至负箧曳屣援疑质理热水背着书箱，学家，生平著作甚丰，曾主修元史，与刘基高启并称为“明初诗文三大家”，为明代“开国文臣之首”。种文体书序赠序本文是篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。巩固基础文体知识巩固书照着佛像前的灯光读它，读声朗朗直到天亮。佛像多是泥塑的，面目狰狞凶恶令人害怕，王冕虽然是小孩，但是心神安逸好像没有看见。谢谢指导！巩固基础作者简介宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文了田地，王冕的父亲生气了，用鞭子打王冕，过后他仍然像以前那样。王冕的母亲说“孩子像这样着迷，为什么不让他去呢”王冕因此离开家，寄住在寺庙里。夜里偷偷出来，坐在佛像的膝盖上，拿着要想长学问成才，就要千方百计刻苦读书。翻译王冕，诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷进入学堂听学生念书，听完便默默地记住。傍晚回家，他忘记了他的牛。有的人牵着牛来责备它践踏哪两件事从中你受到哪些启发偷偷地，暗中于是就通“何”，为什么心神安逸夜里偷偷出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书照着佛像前的灯光读它，读声朗朗直到天亮。两件事放牛时偷听念书寺庙读书。启发个人，冕小儿，恬若不见。六课外作业词语理解窃入学舍听方辄默记曷不听其所为恬若不见二句子翻译夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。三本文记叙了王冕苦学的听方辄默记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊ī，践踏田，父怒，挞之。已而复如初。母曰“儿痴如此，曷不听其所为”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖疑问，赶紧向你的师傅请教吧，师傅也不能解决的问题展示给全班来解答。五总结归纳•重点实词•古今异义通假字•本文内容对比手法王冕求学王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，严厉，甚至叱咄生色愈恭，礼愈至同舍生衣饰华丽，饮食鲜肥尊师重学乐在学中对比的写作手法对比作者通过对比，想说明什么道理长，显得亲切动人，催人奋进。三拓展提高四互助释疑复习了本文，你还有什么从自己的亲身经历写起，在学习上作者都遇到了哪些困难幼时求书之艰成年求师之艰求师路途之艰住读生活之艰自身经历手勤嘴勤腿勤心勤勤且艰若此中心句作者緼袍敝衣，日仅再食师生态度生活情况师辞色人多以书假余假期热水跑快步走有时终于两次借通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣“支”通“肢”“被”通“披”读文本明确内容和写法。师友有感情地高声朗读，思考下列问题。找出本文的中心句。作者事指读书，不觉得吃的穿的不如人。二深化阅读古今异义的对比练习请在表格内写出黑体字的含义词语古义今义媵人持汤沃灌菜汤走送之行走尝趋百里外趋势或遇其叱咄或者卒获有所闻士兵主人日再食又次以是人事指读书，不觉得吃的穿的不如人。二深化阅读古今异义的对比练习请在表格内写出黑体字的含义词语古义今义媵人持汤沃灌菜汤走送之行走尝趋百里外趋势或遇其叱咄或者卒获有所闻士兵主人日再食又次以是人多以书假余假期热水跑快步走有时终于两次借通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣“支”通“肢”“被”通“披”读文本明确内容和写法。师友有感情地高声朗读，思考下列问题。找出本文的中心句。作者从自己的亲身经历写起，在学习上作者都遇到了哪些困难幼时求书之艰成年求师之艰求师路途之艰住读生活之艰自身经历手勤嘴勤腿勤心勤勤且艰若此中心句作者緼袍敝衣，日仅再食师生态度生活情况师辞色严厉，甚至叱咄生色愈恭，礼愈至同舍生衣饰华丽，饮食鲜肥尊师重学乐在学中对比的写作手法对比作者通过对比，想说明什么道理长，显得亲切动人，催人奋进。三拓展提高四互助释疑复习了本文，你还有什么疑问，赶紧向你的师傅请教吧，师傅也不能解决的问题展示给全班来解答。五总结归纳•重点实词•古今异义通假字•本文内容对比手法王冕求学王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听方辄默记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊ī，践踏田，父怒，挞之。已而复如初。母曰“儿痴如此，曷不听其所为”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。六课外作业词语理解窃入学舍听方辄默记曷不听其所为恬若不见二句子翻译夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。三本文记叙了王冕苦学的哪两件事从中你受到哪些启发偷偷地，暗中于是就通“何”，为什么心神安逸夜里偷偷出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书照着佛像前的灯光读它，读声朗朗直到天亮。两件事放牛时偷听念书寺庙读书。启发个人要想长学问成才，就要千方百计刻苦读书。翻译王冕，诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷进入学堂听学生念书，听完便默默地记住。傍晚回家，他忘记了他的牛。有的人牵着牛来责备它践踏了田地，王冕的父亲生气了，用鞭子打王冕，过后他仍然像以前那样。王冕的母亲说“孩子像这样着迷，为什么不让他去呢”王冕因此离开家，寄住在寺庙里。夜里偷偷出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书照着佛像前的灯光读它，读声朗朗直到天亮。佛像多是泥塑的，面目狰狞凶恶令人害怕，王冕虽然是小孩，但是心神安逸好像没有看见。谢谢指导！巩固基础作者简介宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修元史，与刘基高启并称为“明初诗文三大家”，为明代“开国文臣之首”。种文体书序赠序本文是篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。巩固基础文体知识巩固基础重点词句释词嗜学稍逾约俟其欣悦以衾拥覆烨然神人遇其叱咄喜欢，特别喜欢。超过约定的期限。等待。被子。光彩照人的样子。训斥，呵责。持汤沃灌礼愈至负箧曳屣援疑质理热水背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。周到提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。句子翻译尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。因为我内心有足以快乐的事指读书，不觉得吃的穿的不如人。二深化阅读古今异义的对比练习请在表格内写出黑体字的含义词语古义今义媵人持汤沃灌菜汤走送之行走尝趋百里外趋势或遇其叱咄或者卒获有所闻士兵主人日再食又次以是人多以书假余假期热水跑快步走有时终于两次借通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣“支”通“肢”“被”通“披”读文本明确内容和写法。师友有感情地高声朗读，思考下列问题。找出本文的中心句。作者从自己的亲身经历写起，在学习上作者都遇到了哪些困难幼时求书之艰成年求师之艰求师路途之艰住读生活之艰自身经历手勤嘴勤腿勤心勤勤且艰若此中心句作者緼袍敝衣，日仅再食师生态度生活情况师辞色严厉，甚至叱咄生色愈恭，礼愈至同舍生衣饰华丽，饮食鲜肥尊师重学乐在学中对比的写作手法对比作者通过对人多以书假余假期热水跑快步走有时终于两次借通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣“支”通“肢”“被”通“披”读文本明确内容和写法。师友有感情地高声朗读，思考下列问题。找出本文的中心句。作者严厉，甚至叱咄生色愈恭，礼愈至同舍生衣饰华丽，饮食鲜肥尊师重学乐在学中对比的写作手法对比作者通过对比，想说明什么道理长，显得亲切动人，催人奋进。三拓展提高四互助释疑复习了本文，你还有什么听方辄默记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊ī，践踏田，父怒，挞之。已而复如初。母曰“儿痴如此，曷不听其所为”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖哪两件事从中你受到哪些启发偷偷地，暗中于是就通“何”，为什么心神安逸夜里偷偷出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书照着佛像前的灯光读它，读声朗朗直到天亮。两件事放牛时偷听念书寺庙读书。启发个人了田地，王冕的父亲生气了，用鞭子打王冕，过后他仍然像以前那样。王冕的母亲说“孩子像这样着迷，为什么不让他去呢”王冕因此离开家，寄住在寺庙里。夜里偷偷出来，坐在佛像的膝盖上，拿着学家，生平著作甚丰，曾主修元史，与刘基高启并称为“明初诗文三大家”，为明代“开国文臣之首”。种文体书序赠序本文是篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。