顺利突破教学难点。教学过程教师活动学生活动说明现象法引入教师提问物体温度的变化内能的变化物体分别失去或得到什么这是通过哪种方式改变物体的内能学生实验将半杯热水和半杯冷水混合会变成杯温水学生思考讨论回答物体放热温度降低内能减少物体吸热温度升高内能增加热传递改变内能上节的内容通过现象引入，唤起学生学习的兴趣提出问题，让学生讨论热传递改变内能的实质是什么新授课热量思考内能改变多少可以用什么来量度呢热量是物体内能改变的种量度定义热传递过程中，物体内能改变的多少叫做热量物体吸收了多少热量，物体的内能就增加了多少相反，物体放出了多少热量，物体的内能就减少了多少。符号吸热时吸，放热时放单位热量和内能的单位焦根火柴完全燃烧放出的热量约为注意热量是个过程量，它对应于热传递的过程。个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多不能说个物体含有多少热量只能说个物体吸学生思考讨论回答热传递的实质是能量从高温物体传递到低温物体或能量从同物体的高温部分传递到低温部分学生猜测热量学生思考讨论回答思考讨论，对理解物质热量概念有定的感性认识，为展开的课题做好准备。引出热量物理量学生回答训练表达能力教师补充发生热传递的条件是有温差存在收了多少热量或放出了多少热量二探究物体吸收或放出的热量用同样的炉火烧开温度相同壶水与烧开半壶水哪壶水需要加热的时间长哪壶水吸收的热量多这说明了物体吸收或放出热量的多少与什么因素有关两个同样的水壶中倒入质量相等的水，壶内倒入的是的水，壶内倒入的是的水，用同样的炉火把它们烧开加热到。探究物体吸收或放出的热量问哪壶水需要加热的时间长哪壶水吸收的热量多这说明了物体吸收热量的多少又与什么因素有关三燃料的热值讨论例举下生活中我学生发表自己的实验方案并作解释。学生进步讨论回答学生组装器材，进行实验探究。观察实验现象，分小组总结特点壶的时间长壶水吸收的热量多说明物体吸收热量的多少与物体质量有关同上壶需要加热的时间长壶吸收的热量多说明物体吸收热量的多少与物体温度内能不能被完全利用，有效利用的只是其中部分炉子的效率有效利用的热量与完全燃烧时放出的热量的比值。七小结请同学回顾下本堂课你学到了什么热量二燃料的热值八课外活动饮食与运动问题以名岁的男生为例，青少年每天最少需要摄入的淀粉量是热机效率和环保等内容承载着对学生进行情感态度与价值观教育的重要功能学生相互交流，总结回答学生查找资料，阅读改善燃烧的条件，使燃料尽可能充分燃烧。尽可能减少各种热量损失。通过小结形成知识体系。培养学生的文字表达能力，加深提升对本节内容的理解如果过量饮食，或运动量偏小，人体吸收食物提供的能量将会过量的储存在人体内，引发肥胖症如果饮食偏少，人体吸收食物提供的能量无法提供正常生理未燃烧的能量散失的能量利用的能量扇面问题食物提供的热量被人吸收后转化为内能，使人们保持体温转化为机械能，使人们能够进行日常活动，能够走跑跳，能够说话唱歌维持呼吸心跳血液流动等切生理活动还有部分转化为生物能储存在人体内。食物提供的热量被人体吸收转化为内能转化为机械能转化为生物能活动需要的能量，还要消耗体内正常储存的内能，这对于处在发育期的青少年，就会引发发育迟缓体质瘦弱抗病能力差等问题，对健康成长不利。教学反思本节课的教学设计设法让学生体会到物理与生活的密切联系。在设计此课时，从学生实验入手，引入新课引出热传递改变内能而来，并由此给出了热量的定义，在此基础上安排学生活动实验探究“水的吸热与其质量温度变化的关系”，这探究既是对热量概念的深化。最后又利用所学知识解释生活中自然界的些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。板书设计热量与热值热量定义物体在热传递的过程中放出或吸收能量的多少。符号单位焦耳符号影响物体吸收或放出热量多少的因素与物体的质量有关与温度变化有关科学实验表明物体放出或吸收热量的多少跟物体质量的大小温度变化多少成正比焦耳的实验结论水温度升高时所吸收的热量是水温度降低时所放出的热量是二燃料的热值定义千克的种燃料在完全燃烧时所放出的热量叫做这种燃料的热值。符号单位焦耳千克或•柴油的物理意义千克的柴油完全燃烧时放出的热量为焦计算公式节约燃料的措施改善燃烧的条件，使燃料尽可能充分燃烧。尽可能减少各种热量损失。堂上五分钟练习在热传递过程中，内能改变的多少叫做，它通常用字母表示，它的单位是。在热传递过程中，高温物体热量使得温度，而低温物体则热量使得温度，直到两个物体的温度。焦炭的热值是，它的物理意义是。酒精的热值是，酒精灯里装有的酒精，若灯里的酒精用掉了半，则感态度与价值观通过“选择燃料”“饮食与运动”等学生活动，阅读有关“西气东输”的信息，激发学习物理的兴趣，并使学生逐步树立理论联系实际的观念，养成用科学知识分析和看待生活中事物的习惯。培养学生关注饮食与健康意识，帮助他们树立合理利用能源的科学发展观念。教学重点难点本节教学重点热量的概念是本节课的重点。探究水的吸热与质量温度变化的关系这个学生活动，有助于加深学生对热量概念的理解，也是后面学习比热容的基础，让学生做好这个实验是教学的关键。热值以及如何选择燃料与生活实际联系密切，也是本节课的重点。本节教学难点热量的概念是用内能概念来定义的，比较抽象同时，热量又是个过程量，即只有在物体内能发生变化时，才能谈热量，所以热量的概念是教学的难点。实验“探究水的吸热与质量温度变化的关系”需要学生运用控制变量的方法，自己设计记录数据的表格，分析实验数据找出规律，对学生的综合能力时，从学生实验入手，引入新课引出热传递改变内能而来，并由此给出了热量的定义，在此基础上安排学生活动实验探究“水的吸热与其质量温度变化的关系”，这探究既是对热量概念的深化。最后又利用所学知识解要的能量，还要消耗体内正常储存的内能，这对于处在发育期的青少年，就会引发发育迟缓体质瘦弱抗病能力差等问题，对健康成长不利。教学反思本节课的教学设计设法让学生体会到物理与生活的密切联系。在设计此课能够进行日常活动，能够走跑跳，能够说话唱歌维持呼吸心跳血液流动等切生理活动还有部分转化为生物能储存在人体内。食物提供的热量被人体吸收转化为内能转化为机械能转化为生物能活动需胖症如果饮食偏少，人体吸收食物提供的能量无法提供正常生理未燃烧的能量散失的能量利用的能量扇面问题食物提供的热量被人吸收后转化为内能，使人们保持体温转化为机械能，使人们，使燃料尽可能充分燃烧。尽可能减少各种热量损失。通过小结形成知识体系。培养学生的文字表达能力，加深提升对本节内容的理解如果过量饮食，或运动量偏小，人体吸收食物提供的能量将会过量的储存在人体内，引发肥饮食与运动问题以名岁的男生为例，青少年每天最少需要摄入的淀粉量是热机效率和环保等内容承载着对学生进行情感态度与价值观教育的重要功能学生相互交流，总结回答学生查找资料，阅读改善燃烧的条件收热量的多少与物体温度内能不能被完全利用，有效利用的只是其中部分炉子的效率有效利用的热量与完全燃烧时放出的热量的比值。七小结请同学回顾下本堂课你学到了什么热量二燃料的热值八课外活动学生组装器材，进行实验探究。观察实验现象，分小组总结特点壶的时间长壶水吸收的热量多说明物体吸收热量的多少与物体质量有关同上壶需要加热的时间长壶吸收的热量多说明物体吸或放出的热量问哪壶水需要加热的时间长哪壶水吸收的热量多这说明了物体吸收热量的多少又与什么因素有关三燃料的热值讨论例举下生活中我学生发表自己的实验方案并作解释。学生进步讨论回答吸收的热量多这说明了物体吸收或放出热量的多少与什么因素有关两个同样的水壶中倒入质量相等的水，壶内倒入的是的水，壶内倒入的是的水，用同样的炉火把它们烧开加热到。探究物体吸收理量学生回答训练表达能力教师补充发生热传递的条件是有温差存在收了多少热量或放出了多少热量二探究物体吸收或放出的热量用同样的炉火烧开温度相同壶水与烧开半壶水哪壶水需要加热的时间长哪壶水回答热传递的实质是能量从高温物体传递到低温物体或能量从同物体的高温部分传递到低温部分学生猜测热量学生思考讨论回答思考讨论，对理解物质热量概念有定的感性认识，为展开的课题做好准备。引出热量物的单位焦根火柴完全燃烧放出的热量约为注意热量是个过程量，它对应于热传递的过程。个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多不能说个物体含有多少热量只能说个物体吸学生思考讨论改变的种量度定义热传递过程中，物体内能改变的多少叫做热量物体吸收了多少热量，物体的内能就增加了多少相反，物体放出了多少热量，物体的内能就减少了多少。符号吸热时吸，放热时放单位热量和内能物体吸热温度升高内能增加热传递改变内能上节的内容通过现象引入，唤起学生学习的兴趣提出问题，让学生讨论热传递改变内能的实质是什么新授课热量思考内能改变多少可以用什么来量度呢热量是物体内能问物体温度的变化内能的变化物体分别失去或得到什么这是通过哪种方式改变物体的内能学生实验将半杯热水和半杯冷水混合会变成杯温水学生思考讨论回答物体放热温度降低内能减少科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。为帮助学生理解热量和热值概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。教学过程教师活动学生活动说明现象法引入教师提问科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。为帮助学生理解热量和热值概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而用，充分注意到带劢农民增收致富，明显地增加农民收入，叏得显著癿社会敁益和生态敁益，绿色食品深加巟产业化要求癿觃范化标冸化。项目具有良好癿市场前景，可获得显著癿经济敁益。项目充分注重调味品癿综吅开収利