中不能单独作句子成分。介词后面般有名词代词或相当于名词的其他词类，短语或从句作它的宾语。介词和它的宾语构成介词词组，在句中作状语，表语，补语，定语或介词宾语。下面介绍下表示方位关系的介词的用法。方位介词用法，表示在小地方表示“在„„附近，旁边”。如他十点到车站。他坐在书桌上。表示在大地方表示“在„范围之内”。如他昨天到达上海。江苏在中国东部。表示毗邻，接壤来”指去取了东西又回来这往返过程，相当于，但不同于，如请给我取些粉笔来。原文再现“拿走带走”强调人或事物离开说话人所在地，与的关系相当于与的相对关系。如我能把这份杂志带回家吗“去取来去拿差别很大，切勿混同。“拿来带来”强调从别处带人或物来到说话人所在地。如请明天把字典带来。第三人称单数明天给我拿书来。知识拓展词义辨析都有“拿”的意思，但用法让我把你的电话号码记下来。原文再现他给我带来它们。基本用法带来取来过去式过去分词现在分词具玩完后放进柜子里去。举起张贴搭建!举起手来!你被捕了。放下写下我穿什么衣服去开会放好，把„„收起来把你的玩分词第三人称单数她把照片放在书桌上。知识拓展相关短语穿上衣服这些裤子多少钱原文再现请把他们放在它的包里。基本用法把„„放在摆安置过去式过去分词现在我有两双运动鞋。注意如果句子的主语为做主语，谓语动词跟的形式保持致。这双鞋多少钱你答对了。基本用法双对，意为“双”，意为“两双”。如她戴了副眼镜。基本用法错的。我认为那个答案错了。知识拓展反义词正确的，对的我每天写日记。基本用法玻璃杯玻璃眼镜复数，„意为“玻璃杯„„”。如我想要杯水。移动搬动。，请把椅子移到房间里。基本用法日记日记薄，意为“写日记”。地点名词作宾语时，需带介词，表示“搬到„„”。过去式过去分词现在分词第三人称单数我去年搬到北京。詹妮的房间现在很整洁。基本用法现在，立刻，马上。如请立即停下来。基本用法移动，后接的钢笔和铅笔到处都是！基本用法处处到处各个地方，相当于。如到处在兴建新工厂。原文再现的钢笔和铅笔到处都是！基本用法处处到处各个地方，相当于。如到处在兴建新工厂。原文再现詹妮的房间现在很整洁。基本用法现在，立刻，马上。如请立即停下来。基本用法移动，后接地点名词作宾语时，需带介词，表示“搬到„„”。过去式过去分词现在分词第三人称单数我去年搬到北京。移动搬动。，请把椅子移到房间里。基本用法日记日记薄，意为“写日记”。我每天写日记。基本用法玻璃杯玻璃眼镜复数，„意为“玻璃杯„„”。如我想要杯水。她戴了副眼镜。基本用法错的。我认为那个答案错了。知识拓展反义词正确的，对的你答对了。基本用法双对，意为“双”，意为“两双”。如我有两双运动鞋。注意如果句子的主语为做主语，谓语动词跟的形式保持致。这双鞋多少钱这些裤子多少钱原文再现请把他们放在它的包里。基本用法把„„放在摆安置过去式过去分词现在分词第三人称单数她把照片放在书桌上。知识拓展相关短语穿上衣服我穿什么衣服去开会放好，把„„收起来把你的玩具玩完后放进柜子里去。举起张贴搭建!举起手来!你被捕了。放下写下让我把你的电话号码记下来。原文再现他给我带来它们。基本用法带来取来过去式过去分词现在分词第三人称单数明天给我拿书来。知识拓展词义辨析都有“拿”的意思，但用法差别很大，切勿混同。“拿来带来”强调从别处带人或物来到说话人所在地。如请明天把字典带来。“拿走带走”强调人或事物离开说话人所在地，与的关系相当于与的相对关系。如我能把这份杂志带回家吗“去取来去拿来”指去取了东西又回来这往返过程，相当于，但不同于，如请给我取些粉笔来。原文再现这是我最喜欢的地方。基本用法地方场所。我不知道那个地方。基本用法商店。如我去商店买支钢笔。知识拓展其他词性去商店买购物。许多人在网上购物。相关短语去购物。我们周日早上去购物。基本用法学习过去式过去分词现在分词第三人称单数。如请把那本书给我。知识拓展属于英语中的双宾动词，类似的动词还有，等。老师给我们讲故事。请给我指下你的学校。我和朋友们常常去湖的附近跑步。基本用法去跑步，表示“去„„”。类似的短语去钓鱼去滑雪。我们去划船吧，很好玩儿。，冬天我经常与朋友去滑雪。我可以看见许多孩子在下面的游乐场里玩。，努力提高培训效果，并以安置就业为贡献。另外，我校“立足职教，服务三农”，实施农村劳动力转移的阳光工程，根据地方经济发展特点，以市场需求为导向，开设培训班，培训项目注重实效，按需施教。学校保证师资质量，努力提高培训效果，并以安置就业为核心，建立转移基地，实现培训与转移协调快速发展，促进农民增收致富。学校被评为“江苏省机关事业单位工考工作先进集体”“全省外语和计算机培训考核工作先进集体”和“南通市农村劳动力培训先进单位”。学校凭借流的环境流的设施流的师资流的管理赢得了社会各界的好评。先后通过了“国家级重点职高”“江苏省合格职业教育中心校”“三个省级示范专业”的验收，获“江苏省先进集体”“江苏省德育先进单位”“江苏省职业技术教育先进单位”“南通市模范学校”“南通市德育先进学校”“南通市青少年科技教育活动先进集体”“南通市国防教育先进单位”“南通市教育系统先进集体”“南通职业教育先进单位”“海门市优秀学校”等荣誉称号。二项目基本情况数控技术应用专业基本情况数控技术应用专业自年开始招生，连续招生至今，已有四届毕业生，毕业生累计人，现有学历教育在校学生人其中中职人，五年制高职人。在进行学历教育的同时，从年开始为社会和企业每年举行多期数控技术工人培训班，年平均培训多人次。我校数控技术应用专业现有专业教师人，其中实习指导教师人，高级教师人，双师型教师人占专业教师总数的。专业教师中具有数控中级技术等级证书的人，具有数控高级工技术等级证书人，国家职业技能鉴定考评员人，国家职业技能鉴定高级考评员人，高级技师人，技师人见附件三数控技术应用专业师资情况表。数控技术应用专业实训基地下设数控技术实习车间机加工实习车间实习室和钳工实习室控制技术等个实习室。实训基地总面积为平方米。其中数控技术车间总面积为平方米。拥有普通机加工设备台数控设备台。本专业还拥有可同时容纳名学生训练的必备的机械和电气类个实训室。专业教学实训设备资产总值万元见附件四数控技术应用专业现有主要设备情况表。学校建有机电专业教学指导委员会，聘请了名企业专家担任委员，同时，在海门冠东车灯有限公司台湾中兴爱尔思有限公司等家企业建立了校外实训基地，这些企业都拥有数十台精密数控设备，每年大量吸收我校毕业生就业，并与学校签订了校企合作协议。今后这家企业将成为我校数控基地的联办单位。我们还积极从企业引进数控设备维修模具制造等方面有实践经验的工程技术人员，使专业教师的业务水平和实践能力进步提高。目前我校数控专业教师能适应新的形势，不断加强学习，积极参加社会实践，在教学改革和专业建设中注重提高自身的课程开发能力现代教学技术应用和开发能力专业技术应用和开发能力。根据“十五”期间新轮课程改革的要求，我们将对数控技术应用专业的教学计划进行全面修订，进步强化实践性教学环节，并完善“教学工厂”模式，以形成鲜明的办学特色，把学生培养成既精通数控加工工艺编程，又能熟练操作数控机床，同时对数控机床的维护维修有定基础的复合型的技术人才。中职层次学生达数控技术中级工水平，高职层次学生中有达数控技术高级工水平。年开始建立了弹性学习制，实施学分制管理。年江苏省教育厅公布职业学校教学学生后勤管理规范后，学校对教学管理制度进行了修订，形成了健全的管理制度。学校是海门市劳动和社会保障局职业技能鉴定点。本专业毕业生获得职业资格证书达标率达。年初学校与海门冠东车灯有限公司和台湾中兴爱尔思有限公司签订了订单培养协议，从年秋季开始，学校每年为上述公司各培养名数控技术应用专业学历教育学生。近三年来，专业教师共编写了数控铣床编程与操作数控车床编程与操作等套校本教材。项目建设情况项目名称数控技术应用专业职业教育实训基地。项目负责人陆正冲，校长，中学高级教师。项目技术负责人陈海滨，男，岁，年月毕业于扬州大学工学院机械制造工艺及设备专业，中学高级教师，数控技术专业国家职业技能鉴定高级考评员，现任我校机械工程部副主任，省级示范专业负责人。项目建设内容数控技术应用专业实训基地拟配置数控车床数控铣床加工中心电火花成型机床电火花线切割机床等先进设备配置具有强大的功能的软件和国内典型的软件配置便于网络教育的数控车铣模拟软件配置气液压传动实训台可编程控制器实验系统传感器与检测技术实训台电机控制与调速实验系统数控车铣床智能实训台等便于学员掌握数控机床的工作原理和结构知识，以及主要数控系统的特点接口技术参数设置和机电联调知识，利于学员提高对数控机床的机械和电气的调试和维护维修能力。配置各类传统加工机床，以加强传统金工实习基地的建设，便于学员更好地学习数控技术。项目建设目标经过年半时间的努力，把学校建设成为资源共享，集教学职业技的数控操作人员由于大部分未经系统学习，普遍存在操作者素质不高和知识有待更新等问题，因此大力发展数控专业是个十分迫切的任务。项目实施对促进职业院，不断推进教育教学教材建设课程设置培养模式和内部管理制度等各项改革，进步促进产教结合，不断壮大双师型教师队伍，不断提高学生的实践动手能力和综合职业能力，更好地为周边学校及机械加工企业培养数控技术应用专业技能型人才服务，为农村富余劳动力转移进行职业培训，为区域经济的发展作贡献。二项目实施的可行性项目建设的主要思路与设想数控技术应用专业实训基地的建设思路是以就业为导向，以能力为本位，以产教结合为基础，创建具有我校特色的数控技术应用专业“教学工厂”化实训基地，充分利用学校先进的实验实习设备，尽可能地进行现场教学直观教学演示教学和项目教学，力求“教学做合”，培养具备从事数控加工和数控设备操作与管理的基础