观等•养成教育的特点谁主体学生辨教师的作用养成什么内容知情意行怎样养成方式融入学生丰富多彩的生活之中养成的手段严格管理规范行为长期践行外在培养自我内化养成的结果浑然天成习惯成自然•美国心理学家威廉詹姆士“播下个行动，收获种习惯播下种习惯，收获种性格播下种性格，收获种命运。”我国著名教育家叶圣陶先生“什么是教育简单句话，就是要养成习惯。”二公共安全养成教育的含义与内容三•公共安全养综合利用校内外各种有利于安全教育的资源，如聘请校外辅导员，公安消防交通治安卫生地震等部门并进行实地参观和进行演练。•加强安全体验，加速安全知识向安全行为转化，从意志行为转向习惯行为，从情精神的安全意识，建设过程既包括安全知识培训，也包括安全设施的使用操作层面，开展丰富多彩的活动，并要求学生写出活动总结和书面体验，并及时进行反思。•通过想像体验，直接体验和理性体验的全过程。•公共安全养成教育场建设二•公共安全教育场，意在把“他为”的公共安全教育转化为“自为”的公共安全教育。从培养安全意识，接受安全知识，转化为安全行为习惯的环境建设。•公共安全场建设，既有物质场所，也有转移。从性质上看，可以通过正面的安全行为和技能强化形式，也可以通过负面的激发安全意识与行为规范的形式。教育内容上看，即要求传播安全知识与技能，也要求通过安全体验增强安全意识。平安的校园文化建设。安全教育场可分为公共安全知识传播场公共安全体验场公共安全实践场从组织结构看，可以在学生处设立公共安全教育指导中心，也可设立班组安全教育。在人员安排上，把班主任负责班级安全教育，逐渐向各学科教师评定法追踪调查公共安全养成教育场建设•创设学校公共安全教育场学校公共安全场指通过传播安全知识体验安全情景与养成良好安全行为，提升教师和学生公共安全意识的学校环境。从要素上看，学校公共计算机模拟•亲身体验通过直接的参观访问，诸如消防队交通事故现场专业机构的展览观统整的公共安全课程设计课程评价•评价原则多元性原则体验性原则整体性原则•评价方法轶事记录法知情合刊杂志等进行讨论，从而检视个人在应急情况下的选择，和建立正确应对的习惯。•模拟想像角色扮演和情景模拟让学生假定自己处于定的情景中，在想象的情景中经历安全行为的体验，比如突发灾害下的逃生演习等。要的安全行为规范，必要的应对措施和逃生技能，安全意义的教育和学习，灵活运用安全教育的主题。•参与式讨论价值澄清包括集体讨论和小组讨论，设计安全教育案例，安全教育的两难问题，借助影片文学作品报和认知特点，注重公共安全教育联系日常生活事件。统整的公共安全课程设计课程的实施•随机教学当生活中发生重大校园事故自然灾害交通事故等突发事件时，以此类事件为契机对学生进行相关的安全知识掌握必随机的整合的。因此，在课程设计与教材开发上，秉持公共安全教育的完整性与统整性，重视与各学科课程之间的统整以及生活事件的关联性。•公共安全教育主题的安排，应依据安全教育课程目标结合学生的身心发展规律成什么内容知情共安全主题单元，在教师的公共安全素养和学科体制完备的情况下可以学科。统整的公共安全课程设计课程的开发•主题单元式•学科融入式•公共安全教育并不是固定的学科或课程，而是属于为规范道德品质的形成和发展，是种的生态学教育思想•中国古代教育就是种养成教育知情意行知行合，渗透情感态度意识价值观等•养成教育的特点谁主体学生辨教师的作用养以养正，圣功也”易经“少年若天性，习惯成自然”讨论培育与教育的区别主体性的差异二公共安全养成教育的含义与内容二•何谓养成教育自我教育良好行为习惯的培养技能的训练养成教育是行成，后天的培养和启蒙。“始生之者，天也养成之者，人也”吕氏春秋养成注重生命个体自我的内在规律，注重自我生成，具有生态学意义。“能顺木之天以致其性焉尔。”种树郭橐驼传。养成要趁早。“蒙素养和能力，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯。知识教育与强化管理培养习惯相结合纲要多处提到把公共安全教育作为种养成教育。•何谓养成养成培育使之形成或成长。养成指后天的养教育的实效性二公共安全养成教育的含义与内容•公共安全养成教育的提出缘由中小学公共安全教育指导纲要指出，坚持以人为本，把中小学公共安全教育贯穿于学校教育的各个环节，培养学生具备自救自护的素教育的实效性二公共安全养成教育的含义与内容•公共安全养成教育的提出缘由中小学公共安全教育指导纲要指出，坚持以人为本，把中小学公共安全教育贯穿于学校教育的各个环节，培养学生具备自救自护的素养和能力，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯。知识教育与强化管理培养习惯相结合纲要多处提到把公共安全教育作为种养成教育。•何谓养成养成培育使之形成或成长。养成指后天的养成，后天的培养和启蒙。“始生之者，天也养成之者，人也”吕氏春秋养成注重生命个体自我的内在规律，注重自我生成，具有生态学意义。“能顺木之天以致其性焉尔。”种树郭橐驼传。养成要趁早。“蒙以养正，圣功也”易经“少年若天性，习惯成自然”讨论培育与教育的区别主体性的差异二公共安全养成教育的含义与内容二•何谓养成教育自我教育良好行为习惯的培养技能的训练养成教育是行为规范道德品质的形成和发展，是种的生态学教育思想•中国古代教育就是种养成教育知情意行知行合，渗透情感态度意识价值观等•养成教育的特点谁主体学生辨教师的作用养成什么内容知情共安全主题单元，在教师的公共安全素养和学科体制完备的情况下可以学科。统整的公共安全课程设计课程的开发•主题单元式•学科融入式•公共安全教育并不是固定的学科或课程，而是属于随机的整合的。因此，在课程设计与教材开发上，秉持公共安全教育的完整性与统整性，重视与各学科课程之间的统整以及生活事件的关联性。•公共安全教育主题的安排，应依据安全教育课程目标结合学生的身心发展规律和认知特点，注重公共安全教育联系日常生活事件。统整的公共安全课程设计课程的实施•随机教学当生活中发生重大校园事故自然灾害交通事故等突发事件时，以此类事件为契机对学生进行相关的安全知识掌握必要的安全行为规范，必要的应对措施和逃生技能，安全意义的教育和学习，灵活运用安全教育的主题。•参与式讨论价值澄清包括集体讨论和小组讨论，设计安全教育案例，安全教育的两难问题，借助影片文学作品报刊杂志等进行讨论，从而检视个人在应急情况下的选择，和建立正确应对的习惯。•模拟想像角色扮演和情景模拟让学生假定自己处于定的情景中，在想象的情景中经历安全行为的体验，比如突发灾害下的逃生演习等。计算机模拟•亲身体验通过直接的参观访问，诸如消防队交通事故现场专业机构的展览观统整的公共安全课程设计课程评价•评价原则多元性原则体验性原则整体性原则•评价方法轶事记录法知情合评定法追踪调查公共安全养成教育场建设•创设学校公共安全教育场学校公共安全场指通过传播安全知识体验安全情景与养成良好安全行为，提升教师和学生公共安全意识的学校环境。从要素上看，学校公共安全教育场可分为公共安全知识传播场公共安全体验场公共安全实践场从组织结构看，可以在学生处设立公共安全教育指导中心，也可设立班组安全教育。在人员安排上，把班主任负责班级安全教育，逐渐向各学科教师转移。从性质上看，可以通过正面的安全行为和技能强化形式，也可以通过负面的激发安全意识与行为规范的形式。教育内容上看，即要求传播安全知识与技能，也要求通过安全体验增强安全意识。平安的校园文化建设。公共安全养成教育场建设二•公共安全教育场，意在把“他为”的公共安全教育转化为“自为”的公共安全教育。从培养安全意识，接受安全知识，转化为安全行为习惯的环境建设。•公共安全场建设，既有物质场所，也有精神的安全意识，建设过程既包括安全知识培训，也包括安全设施的使用操作层面，开展丰富多彩的活动，并要求学生写出活动总结和书面体验，并及时进行反思。•通过想像体验，直接体验和理性体验的全过程。•综合利用校内外各种有利于安全教育的资源，如聘请校外辅导员，公安消防交通治安卫生地震等部门并进行实地参观和进行演练。•加强安全体验，加速安全知识向安全行为转化，从意志行为转向习惯行为，从情感体验变为安全意识。谢谢！祝大家平安幸福！中小学公共安全养成教育主要内容•公共安全与学生学校生活•二公共安全养成教育的含义与内容•三学校公共安全养成教育的策略•四统整的公共安全养成教育课程设计•五公共安全体验场建设公共安全教育与学生学校生活•触目惊心的校园安全事故类型卫生事故意外伤害事故自然灾害社会安全事故网络安全事故心理健康事故袁贵仁生命不保，何谈教育，这是我们应当必须共同遵循的教育准则。个没有安全保障的学校，绝对是所不合格的学校，个不具备安全意识的教师，绝对是个不称职的教师。白岩松说校园安全行动是场持久战。校园事故发生的频率并没有在减少的事实摆在我们面前，如何打好这场持久战，取得最后的胜利，还值得政府学校以及每个学生做更深的思考。•二校园安全事故的原因安全意识淡薄近半中小学安全事故的原因安全知识和技能的缺乏，是校园安全悲剧的主要原因安全教育的无效或低效，表现在与中小学生的身心发展特点不相适应•三中小学校公共安全教育存在的问题公共安全教育模式单,缺乏技能操作和演练。课程设置零散，内容不系统和缺乏课程操作性•四结论学校公共安全教育的重要性学校公共安全教育的实效性二公共安全养成教育的含义与内容•公共安全养成教育的提出缘由中小学公共安全教育指导纲要指出，坚持以人为本，把中小学公共安全教育贯穿于学校教育的各个环节，培养学生具备自救自护的素养和能力，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯。知识教育与强化管理培养习惯相结合纲要多处提到把公共安全教育作为种养成教育。•何谓养成养成培育使之形成或成长。养成指后天的养成，后天的培养和启蒙。“始生之者，天也养成之者，人也”吕氏春秋养成注重生命个体自我的内在规律，注重自我生成，具有生态学意义。“能顺木之天以致其性焉尔。”种树郭橐驼传。养成要趁早。“蒙以养正，圣功也”易经“少年若天性，习惯成自然”讨论培育与教育的区别主体性的差异二公共安全养成教育的含义与内容二•何谓养成教育自我教育良好行为习惯的培养技能的训练养成教育是行为规范道德品质的形成和发展，是种的生态学教育思想•中国古代教育就是种养成教育知情意行知行合，渗透情感态度意识价值观等•养成教育的特点谁主体学生辨教师的作用养成什么内容知情意行怎样养成方式融入学生丰富多彩的生活之中养成的手段严格管理规范行为长期践行外在培养自我内化养成的结果浑然天成习惯成自然•美国心理学家威廉詹姆士“播下个行动，收获种习惯播下种习惯，收获种性格播下种性格，收获种命运。”我国著名教育家叶圣陶先生“什么是教育简单句话，就是要养成习惯。”二公共安全养成教育的含义与内容三•公共安全养素养和能力，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯。知识教育与强化管理培养习惯相结合纲要多处提到把公共安全教育作为种养成教育。•何谓养成养