1、据计算出的长度和的度数吗解四边形是平行四边形,又,例如图，小明用根长的绳子围成了个平行四边形的场地，其中条边长为，其他三条边各长多少运用所学知识解决问题例已知如图,，，平分，求证运用所学知识解决问题学校买了四棵树，准备栽在花园里，已经栽了三棵如图，现在学校希望这四棵树能组成个平行四边形，你觉得第四棵树应该栽在哪里用两个三边不等的完全相同的三角形纸片可以拼出几种形状不同的平行四边形从拼图可以得到什么启示小结平。

2、形的数学符号对边与，与对角线对角与与,请找出图中的平行四边形。说明寻找的依据是什么，和掌握。教学难点用简明的语言归纳平行四边形的性质。教学过程图形引入，导出概念二探究讨论，发现新知三性质运用，熟悉新知四学习小结，自主评价平行四边形概念两组对边分别平行的四边形叫平回顾定义两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形性质平行四边形的对边平行且相等。平行四边形的对角相等。平行四边形的邻角互补。性质的运用活动生活。

3、纳边角对角线结论操作归纳，结论推理学生利用原有知识，对所总结出来的结论进行说理论证。结论结论已知如图求证，即证明连结，平行四边形的对边平行，≌学以致用变题中，比大∘，则，变题中，如果的外角是，那么平行四边形的每个内角是多少度如图，已知中,其余各边长为多少其周长等于多少变题若的周长是㎝则㎝，㎝变题的周长是，已知，则，有块形状如图所示的玻璃，不小心把部分打碎了，现在只测得，且,你能根据测得的数。

4、结论推理学生利用原有知识，对所总结出来的结论进行说理论证。结论结论已知如图求证,结论结论结论,结论归纳边角对角线结论操作归纳，,结论结论，操作结论操作学生任意画个平行四边形，根据平行四边形中的相关概念，通过实验操作猜测，尽可能多地寻找发现平行四边形中除两组对边分别平行外的其它特性。行四边形。平行四边。

5、多少变题若的周长是㎝则㎝，，平行四边形的对边平行，≌学以致用变题中，比大∘，则，变题进行说理论证。结论结论已知如图求证，即证明连结结论结论结论,结论归纳边角对角线结论操作归纳，结论推理学生利用原有知识，对所总结出来的结论,结论结论，操作,,结论结论，操作,结论结论结论,结论归。

6、行四边形可以是由两个全等的三角形组成，因此在解决平行四边形的问题时，通常可以连结对角线转化为两个全等的三角形进行解题。如图在笔直的铁轨上夹在两根铁轨之间的枕木是否样长课堂回顾定义两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形性质平行四边形的对边平行且相等。平行四边形的对角相等。平行四边形的邻角互补。性质的运用活动生活中的平行四边形四边形教学重点平行四边形性质的认识和掌握。教学难点用简明的语言归纳平行四边形的性质。教。

7、中的平行四边形四边形教学重点平行四边形性质的认识得到什么启示小结平行四边形可以是由两个全等的三角形组成，因此在解决平行四边形的问题时，通常可以连结对角线转化为两个全等的三角形进行解题。如图在笔直的铁轨上夹在两根铁轨之间的枕木是否样长课堂棵树，准备栽在花园里，已经栽了三棵如图，现在学校希望这四棵树能组成个平行四边形，你觉得第四棵树应该栽在哪里用两个三边不等的完全相同的三角形纸片可以拼出几种形状不同的平行四边形。

8、㎝变题的周长是，已知，则，有块形状如图所示的玻璃，不小心把部分打碎了，现在只测得，且,你能根据成了个平行四边形的场地，其中条边长为，其他三条边各长多少运用所学知识解决问题例已知如图,，，平分，求证运用所学知识解决问题学校买了四得到什么启示小结平行四边形可以是由两个全等的三角形组成，因此在解决平行四边形的问题时，通常可以连结对角线转化为两个全等的三角形进行解题。如图在笔直的铁轨上夹在两根铁轨之间的枕木是否样长。

9、从拼图可以成了个平行四边形的场地，其中条边长为，其他三条边各长多少运用所学知识解决问题例已知如图,，，平分，求证运用所学知识解决问题学校买了四测得的数据计算出的长度和的度数吗解四边形是平行四边形,又,例如图，小明用根长的绳子围㎝变题的周长是，已知，则，有块形状如图所示的玻璃，不小心把部分打碎了，现在只测得，且,你能根据中，如果的外角是，那么平行四边形的每个内角是多少度如图，已知中,其余各边长为多少其周长等于。

10、,结论结论，操作,结论结论结论,结论归纳边角对角线结论操作归纳，结论推理学生利用原有知识，对所总结出来的结论进行说理论证。结论结论已知如图求证，即证明连结，平行四边形的对边平行，≌结论结论结论,结论归纳边角对角线结论操作归纳，结论推理学生利用原有知识，对所总结出来的结论，平行四边形的对边平行，≌学以致用变题中，比大∘，则，变题。

11、课堂和掌握。教学难点用简明的语言归纳平行四边形的性质。教学过程图形引入，导出概念二探究讨论，发现新知三性质运用，熟悉新知四学习小结，自主评价平行四边形概念两组对边分别平行的四边形叫平结论操作学生任意画个平行四边形，根据平行四边形中的相关概念，通过实验操作猜测，尽可能多地寻找发现平行四边形中除两组对边分别平行外的其它特性。,结论结论结论,结论归纳边角对角线结论操作归纳。

12、学过程图形引入，导出概念二探究讨论，发现新知三性质运用，熟悉新知四学习小结，自主评价平行四边形概念两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。平行四边形的数学符号对边与，与对角线对角与与,请找出图中的平行四边形。说明寻找的依据是什么，结论操作学生任意画个平行四边形，根据平行四边形中的相关概念，通过实验操作猜测，尽可能多地寻找发现平行四边形中除两组对边分别平行外的其它特性。。

参考资料：

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