体悟”，“心即理”，良知就是本心，就是理。二程朱子阳明与友游园，时春风和煦，百花怒放。友问为何百花如此美丽二程说“天生的。”朱子说“对，天生的。”阳明说“天生是天生的，但这是我看到了，百花才是美丽的。”赏花从哲学上讲二者的区别在于个是客观唯心主义个是主观唯心主义消极宋明理学压抑扼杀人的自然欲望积极有助于统治者维护统治秩序利于塑造中华民族的性格特征重视主观意志，注重气节道德，强调人的社会责任感和历史使命，凸现人性。适应了统治阶级的需要，成为南宋后长期居于统治地位的官方哲学。探究三怎样评价宋明理学文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”顾炎武“天下兴亡，匹夫有责。”林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”“饿死事小，失节事大”宋明理学儒学的困境与儒学复兴运动理学的发展创立北宋二程等人成熟南宋朱熹发展陆王心学背景板书设计宋明理学的影响魏晋南北朝时，儒学的发展出现危机的原因是统治者反对儒学佛教道教迅速传播佛教占统治地位儒学不适应社会发展的需要中国古代学术史上曾发生过次著名的理学家辩”主要指儒家道德伦理自然规律人的良知上天的意志如果有人向陆九渊请教为学的方法和态度，他应该会回答下列那叙述学问要求是尚实，方有助于国计民生学习先圣先贤的经验和心得要注重人内心论，甲方批评乙方做学问“支离”，乙方批评甲方做学问“太简”。下列各项中，属于当时甲方代表人物主要观点的是格物致知发明本心知行合万物皆只是个天理练习反馈“存天理，灭人欲”，这里的“天理陆王心学背景板书设计宋明理学的影响魏晋南北朝时，儒学的发展出现危机的原因是统治者反对儒学佛教道教迅速传播佛教占统治地位儒学不适应社会发展的需要中国古代学术史上曾发生过次著名的理学家辩忧，后天下之乐而乐。”顾炎武“天下兴亡，匹夫有责。”林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”“饿死事小，失节事大”宋明理学儒学的困境与儒学复兴运动理学的发展创立北宋二程等人成熟南宋朱熹发展节道德，强调人的社会责任感和历史使命，凸现人性。适应了统治阶级的需要，成为南宋后长期居于统治地位的官方哲学。探究三怎样评价宋明理学文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”范仲淹“先天下之忧而花才是美丽的。”赏花从哲学上讲二者的区别在于个是客观唯心主义个是主观唯心主义消极宋明理学压抑扼杀人的自然欲望积极有助于统治者维护统治秩序利于塑造中华民族的性格特征重视主观意志，注重气体悟”，“心即理”，良知就是本心，就是理。二程朱子阳明与友游园，时春风和煦，百花怒放。友问为何百花如此美丽二程说“天生的。”朱子说“对，天生的。”阳明说“天生是天生的，但这是我看到了，百理”是世界本原，即“三纲五常”，儒家的道德伦理和等级秩序心学认为“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主张。求“理”的方法程朱理学主张通过“格物致知”的方法贯通明“理”。心学主张“本心相同点都是宋明理学的突出代表。都认为世界的本原是“理”。两者的思想实质都是以儒家的纲常伦理来约束人们，维护专制统治，遏制人的自然欲求。不同点二者的争论是理学内部的分歧概念程朱理学强调“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主张强调“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，他的学说被称为“心学”。江西上饶鹅湖寺的论战朱熹陆九渊从概念和求理的方法分析探究二比较程朱理学与陆王心学的异同的本原,“心即理”反省内心可得天理明中后期王阳明的心学“心外无物”“心外无理”的主观唯心论提出“致良知”和“知行合”的学说四陆王心学与理学的发展心学概念南宋理学家陆九渊把“明理学框架梳理理学则天理灭，未有天理人欲夹杂者。去其气质之偏，物欲之蔽，以复其性，以尽其伦。朱子语类存天理，灭人欲“三纲五常”上升到“天理”的高度南宋陆九渊的心学“心”作为宇宙万物，内化为自己的感悟。白鹿洞与岳麓睢阳石鼓并称天下四大书院五教学过程课堂导入儒学的困境与儒学复兴运动背景北宋五子与理学的创立兴起朱熹的学说与理学的成熟成熟陆王心学与理学的发展发展宋“活”化教材，提高学生学习兴趣。移情探究法使学生进入“史境”，启发学生的思维，达到提高教学效果的目的。贯彻建构主义教学理念，以问题和材料带知识点，设计不同难度的探究题，使学生在建构知识框架的同时堂最后再给出习题让学生分组竞答，以加强对重难点知识的巩固。四教学方法问题探究法培养学生自主学习和探究创新意识。概念教学法通过对概念的分析提高学生理解能力。情景教学法设置历史情境推出问题，和朱熹的经典语录作为背景材料来分析，提高学生材料解析能力。难点比较程朱理学与陆王心学的异同和评价宋明理学。通过情景教学法和移情探究法，设置课堂历史情景剧降低课题难度，活跃课堂气氛，从而突破难点。在课宋明理学的学习，使学生进步加深对中华民族博大精深的思想文化的理解，形成对传统文化批判继承的意识和对国家民族的历史使命感和社会责任感。三重难点及解决方法重点朱熹的理学思想。利用生活中的具体事例和宋明理学的学习，使学生进步加深对中华民族博大精深的思想文化的理解，形成对传统文化批判继承的意识和对国家民族的历史使命感和社会责任感。三重难点及解决方法重点朱熹的理学思想。利用生活中的具体事例和朱熹的经典语录作为背景材料来分析，提高学生材料解析能力。难点比较程朱理学与陆王心学的异同和评价宋明理学。通过情景教学法和移情探究法，设置课堂历史情景剧降低课题难度，活跃课堂气氛，从而突破难点。在课堂最后再给出习题让学生分组竞答，以加强对重难点知识的巩固。四教学方法问题探究法培养学生自主学习和探究创新意识。概念教学法通过对概念的分析提高学生理解能力。情景教学法设置历史情境推出问题，“活”化教材，提高学生学习兴趣。移情探究法使学生进入“史境”，启发学生的思维，达到提高教学效果的目的。贯彻建构主义教学理念，以问题和材料带知识点，设计不同难度的探究题，使学生在建构知识框架的同时，内化为自己的感悟。白鹿洞与岳麓睢阳石鼓并称天下四大书院五教学过程课堂导入儒学的困境与儒学复兴运动背景北宋五子与理学的创立兴起朱熹的学说与理学的成熟成熟陆王心学与理学的发展发展宋明理学框架梳理理学则天理灭，未有天理人欲夹杂者。去其气质之偏，物欲之蔽，以复其性，以尽其伦。朱子语类存天理，灭人欲“三纲五常”上升到“天理”的高度南宋陆九渊的心学“心”作为宇宙万物的本原,“心即理”反省内心可得天理明中后期王阳明的心学“心外无物”“心外无理”的主观唯心论提出“致良知”和“知行合”的学说四陆王心学与理学的发展心学概念南宋理学家陆九渊把“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主张强调“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，他的学说被称为“心学”。江西上饶鹅湖寺的论战朱熹陆九渊从概念和求理的方法分析探究二比较程朱理学与陆王心学的异同相同点都是宋明理学的突出代表。都认为世界的本原是“理”。两者的思想实质都是以儒家的纲常伦理来约束人们，维护专制统治，遏制人的自然欲求。不同点二者的争论是理学内部的分歧概念程朱理学强调“理”是世界本原，即“三纲五常”，儒家的道德伦理和等级秩序心学认为“心”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”的主张。求“理”的方法程朱理学主张通过“格物致知”的方法贯通明“理”。心学主张“本心体悟”，“心即理”，良知就是本心，就是理。二程朱子阳明与友游园，时春风和煦，百花怒放。友问为何百花如此美丽二程说“天生的。”朱子说“对，天生的。”阳明说“天生是天生的，但这是我看到了，百花才是美丽的。”赏花从哲学上讲二者的区别在于个是客观唯心主义个是主观唯心主义消极宋明理学压抑扼杀人的自然欲望积极有助于统治者维护统治秩序利于塑造中华民族的性格特征重视主观意志，注重气节道德，强调人的社会责任感和历史使命，凸现人性。适应了统治阶级的需要，成为南宋后长期居于统治地位的官方哲学。探究三怎样评价宋明理学文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”顾炎武“天下兴亡，匹夫有责。”林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”“饿死事小，失节事大”宋明理学儒学的困境与儒学复兴运动理学的发展创立北宋二程等人成熟南宋朱熹发展陆王心学背景板书设计宋明理学的影响魏晋南北朝时，儒学的发展出现危机的原因是统治者反对儒学佛教道教迅速传播佛教占统治地位儒学不适应社会发展的需要中国古代学术史上曾发生过次著名的理学家辩论，甲方批评乙方做学问“支离”，乙方批评甲方做学问“太简”。下列各项中，属于当时甲方代表人物主要观点的是格物致知发明本心知行合万物皆只是个天理练习反馈“存天理，灭人欲”，这里的“天理”主要指儒家道德伦理自然规律人的良知上天的意志如果有人向陆九渊请教为学的方法和态度，他应该会回答下列那叙述学问要求是尚实，方有助于国计民生学习先圣先贤的经验和心得要注重人内心的涵养工夫要勤于读书研究，努力用功专题中国传统文化主流思想的演变说课内容教材分析教学目标说重难点教学方法二三四五教学过程教材分析宋明理学是人民版必修三专题中国传统文化主流思想的演变中的第三节内容。宋明理学是儒学的重要发展，儒家思想在此阶段的发展，最终确立了理学在思想界的统治地位，对以后中国思想界产生重大影响，宋明理学在本专题以及整个教材中具有重要地位。本节内容哲学色彩较浓，是比较难于理解的节。本课的学习对学生全面把握儒学的发展历程，理解明清时期的社会状况及政治学科相关哲学内容具有重要作用。二教学目标知识与能力目标通过了解宋明理学的产生背景,提高学生分析问题的能力，使学生认识到定时期的文化是定时期社会经济政治的反映通过了解宋明理学各阶段代表人物及其主要思想观点，使学生能清晰把握理学发展过程，理解理学是儒学发展的新阶段，培养学生的抽象思维能力通过评价宋明理学培养学生辨证思维能力和阐释历史事物的能力。过程与方法目标学生主动参与课堂讨论，注重同学间的合作探究。学会用观察法比较法阅读法等学习相关内容。情感态度与价值观理学对中华民族的价值观，思维方式有极大的影响，是中国传统文化的重要组成部分，通过对宋明理学的学习，使学生进步加深对中华民族博大精深的思想文化的理解，形成对传统文化批判继承的意识和对国家民族的历史使命感和社会责任感。三重难点及解决方法重点朱熹的理学思想。利用生活中的具体事例和朱熹的经典语录作为背景材料来分析，提高学生材料解析能力。难点比较程朱理学与陆王心学的异同和评价宋明理学。通过情景教学法和移情探究法，设置课堂历史情景剧降低课题难度，活跃课堂气氛，从而突破难点。在课堂最后再给出习题让学生分组竞答，以加强对重难点知识的巩固。四教学方法问题探究法培养学生自主学习和探究创新意识。概念教学法通过对概念的分析提高学生理解能力。情景教学法设置历史情境推出问题，“活”化教材，提高学生学习兴趣。移情探究法使学生进入“史境”，启发学生的思维，达到提高教学效果的目的。贯彻建构主义教学理念，以问题和材料带知识点