,为学生住院医师做正式的阶段性评估，带教老师帮助他们完成自我评估。•榜样们必须理解专业素养并清楚知道他们在展现出什么样的模范。专业素养•专业素养的有效培养必须深入到头脑和心灵中。•仅限于做讲座并不能适应现在代人的学习方式。•概念就是内在道德性的努力专业素养,!因此，“教授”专业素养成本效益•可用于控制花费配置资源的工具和技术•会议跨学科的团队合作教授以系统为基础的实践内容全项目以系统为基础的方法认识发病率和死亡率演讲研讨会系统问题及减少差错发生•进行根源性分析安排临床教学病人安不同类型的医疗及服务系统•系统资源•系统原因导致的错误教授以系统为基础的实践内容卫生保健系统•卫生保健服务系统•成本效益实践•病人安全和宣传•住院医师必须展现出对整体医疗系统的了解和应对意识，具备在医疗照顾中的最佳时机有效调用系统资源的能力。•角色榜样互动式工作坊以系统为基础的实践演讲研讨会会议杂志俱乐部科研项目临床教学临床教学循证医学信息科技的知识教学技巧安排质量改进项目教授以实践为基础的学习和提高内容针对实践和提高的自我反思授课研讨会议教授以实践为基础的学习和提高内容自我反思质量或实践改进安排循证医学•质量改进•教学技巧住院医师必须能审视评估自己的临床实践鉴别及运用科学依据，改进病人照顾的实践。•活到老学到老•住院医师必须能审视评估自己的临床实践鉴别及运用科学依据，改进病人照顾的实践。•活到老学到老•循证医学•质量改进•教学技巧教授以实践为基础的学习和提高内容自我反思质量或实践改进安排针对实践和提高的自我反思授课研讨会议质量改进项目教授以实践为基础的学习和提高内容循证医学信息科技的知识教学技巧安排演讲研讨会会议杂志俱乐部科研项目临床教学临床教学角色榜样互动式工作坊以系统为基础的实践住院医师必须展现出对整体医疗系统的了解和应对意识，具备在医疗照顾中的最佳时机有效调用系统资源的能力。•卫生保健服务系统•成本效益实践•病人安全和宣传•系统原因导致的错误教授以系统为基础的实践内容卫生保健系统•不同类型的医疗及服务系统•系统资源•系统问题及减少差错发生•进行根源性分析安排临床教学病人安全项目以系统为基础的方法认识发病率和死亡率演讲研讨会会议跨学科的团队合作教授以系统为基础的实践内容成本效益•可用于控制花费配置资源的工具和技术•了解费用和保险结构•模拟实践经验模拟财务情景。•评估昂贵处方的风险和益处安排临床教学临床实践管理课程或项目。教授以系统为基础的实践内容病人安全和健康宣师资队伍的发展是培养专业素养成功的基石。•为学生住院医师做正式的阶段性评估，带教老师帮助他们完成自我评估。•榜样们必须理解专业素养并清楚知道他们在展现出什么样的模范。专业素养•专业素养的有效培养必须深入到头脑和心灵中。•仅限于做讲座并不能适应现在代人的学习方式。•概念就是内在道德性的努力专业素养,!因此，“教授”专业素养这种能力毫无疑问是最具挑战性的。教授专业素养•,基础包括社会的宗教的文化的规范原则和规定。•认识基础直接教学•自我反映鼓励积极的过程使之内化•角色榜样要求有些知识和自我意识•!环境必须支持或反对！专业价值教授专业素养内容,尊敬，无私，正直，诚实，有同情心，有同理心环境临床教学病例教学导师制角色榜样角色扮演和临床短剧教授专业素养内容伦理环境临床教学病例教学伦理委员会导师制角色榜样教授专业素养内容文化能力环境临床教学病例教学互动工作坊讲课会议研讨会制度创新角色榜样导师制专业素养“,”尽管专业信息的内容和专业技术的传递通常被认为位于医学教育系统的核心，但实际上医学培训是种道德同化的过程，并且在培训规范原则时，考虑到接受培训者的行为情绪，医学院校起着个道德社会的作用。专业素养通过观察那些有影响力的人，可以很快学到合适的和有效的行为原则。,因此，我们所教的远远超过我们知道的尤其在医学专业素养的发展过程中。专业素养处于没有专业素养的环境中可导致道德伤害•的医学生报告说听到医生以种贬损的方式谈及他们的病人。•的医学生报告说医务工作者有不道德的行为。•的医学生报告说在他们第年培训期间被要求去做些不道德的没有原则的或个人不能接受的事情。专业素养,我们必须回头看看我们个人无意中传递了什么信息，这些信息对我们做为未来的健康照顾提供者的专业发展有什么影响。专业素养在什么时候在什么地方接受和学习专业价值的教导六种能力•医学知识•病人照顾•基于实践的学习和提高•基于系统的实践•人际关系和沟通技巧•专业素养临床能力的教学途径目标•找出你所在培训项目中针对每个能力含有教学内容的例子。•找出你所在培训项目中教授每种能力的教学条件。•为能力培养制定个教育改进计划。记住••讨论针对个具体的能力教什么内容及在哪里教教学环境•哪些教学经历需要提高•如何将教授这些能力整合到你日常的临床教学中“能力是用于构建教学大纲的组织原则课程”。六种能力