1、习者强化做对的成为专业的纠正做错的成为专业的督导老师应看病人核对且对医疗照顾负责注意学习者需要注意病人需要两者都有安排效率秘诀在房间里汇报病史合作做体格检查积极观察服务为基础的教育自我导向的学习反馈建设性的定期的改善建议三明治方法做对的加强做错的纠正下次要改善的门诊过程,学习者病史查体和整理思路汇报给督导老师讨论结果计划处理过。
2、参与学习过程中开始阶段,交流期望热情激发兴趣角色榜样好的交流者激发鼓励好老师的特点给予责任角色榜样实践循证医学特点耐心的善于观察热情不论断尊重学习者自主性真诚倾听技巧的愿望好的反馈技巧组织技巧专业素养准备充分博学位好老师的特点知识可及性临床能力教账单，可能是少看个病人的费用住院医师学生相当多不确定因素么。
3、望目的目标基本原则回顾能力学习者处方认识学生个人通过直接观察教授可能是间断性的立即反馈的机会复习临床病例起工作，如共同做体格检查。通过例子教授角色榜样展示病史和体格检查小手术然后让学习者演示给你看通过直接观察教授病人反馈同事反馈输精管切除术门诊处理咨询技巧交流技巧学校健康问题职业医学技巧社区资源所有病人问题花时间观察学。
4、注意学习者需要注意病人需要两者都有安排效率秘诀在房间里汇报病史合作做体格检查积极观察服务为基础的教育自我导向的学习反馈建设性的定期的改善建议三明治方法做对的加强做错的纠正下次要改善的门诊过程,学习者病史查体和整理思路认识学生个人通过直接观察教授可能是间断性的,回顾期望目的目标基本原则回顾能力学习者处方出色的接诊病人技巧让学习者。
5、住院医师学生相当多不确定因素位好老师的特点知识可及性临床能力教的愿望好的反馈技巧组织技巧专业素养准备充分博学热情不论断尊重学习者自主性真诚倾听技巧角色榜样实践循证医学特点耐心的善于观察好的交流者激发鼓励好老师的特点给予责任交流期望热情激发兴趣角色榜样出色的接诊病人技巧让学习者参与学习过程中开始阶段回顾。
6、程互相提问明确要学习的问题小讲座学习者自我学习，然后再报告应用询证医学形式人群干预比较结果人群谁个患有型糖尿病的岁肥胖女性。干预病人正在服用二甲双胍比较和单独饮食治疗相比，服用二甲双胍对这病人有帮助吗结果影响全因死亡率文献回顾显示和单独饮食治疗组相比，服用二甲双胍积极治疗的那些病人全因死亡率风险下降。因此对这个病人来讲，服用二甲双胍是合适的。
7、每次病人来诊都教学。代价,时间，每天增加至分钟。,时间计划和评估教学方式积极的过程我能教什么你想学什以学习者为导向,共同确立目标期望。提前计划确立课程表诊室同事准备安排病人同意如果你脑海里不能想象出这样个地方，你会去哪儿作这样的教学假设你有些社区活动或个大医学院的工作外展，你的工作场所将会作为教学地点。服务乡村名额增加。想象下服务乡村名额增。
8、什么观察有经验的医生提供医疗照顾在督导下实践实践临床技能交流不只从讲课中学习医学中和住院不相关的部分。问题无经验时间观察教学反馈好处可享受的返给医学些东西教师学习学习者和病人时间病人教育咨询例子心脏杂音和减弱的脉搏病人接受性可变的医生要求的重要性包括其他场所和人员所有的医疗办公室和门诊职业医学场所孤儿院安养院临终关。
9、。想象下假设你有些社区活动或个大医学院的工作外展，你的工作场所将会作为教学地点。如果你脑海里不能想象出这样个地方，你会去哪儿作这样的教学提前计划确立课程表诊室同事准备安排病人同意以学习者为导向,共同确立目标期望。时间计划和评估教学方式积极的过程我能教什么你想学什么每次病人来诊都教学。代价,时间，每天增加至分钟。,账单，可能是少看个病人的费用。
10、评估报告者翻译者管理者教育者改进和提高自己参加研讨班参加课程同事工作场所拜访自我评估学员评估资料来源门诊教学,,在线门诊教学。老师与教育者十几岁的女孩和镜子上的口红让管理者给她们示范如何用厕所水除去那些口红印。再也不会这种情况。在社区和门诊环境下的教学门诊教学日益重要平衡教育实用性教育真实世界几乎所有实践医学的地方都可以用来教学。
11、怀医院养老院运动医学场所社区医疗场所学校监狱等。场所职员社区医疗工作者社区医疗培训人员社会工作者病例管理人员职业治疗师理疗师,咨询员心理学家例子住院医师拜访沈阳郊外的农村当地门诊的医疗照顾情况,福利院初诊也在海口医疗教育项目和社区医疗需要调查。例子美国俄克拉马州塔尔萨市好撒玛利亚人医疗服务中心。专门为大卡车司机设立的电话门诊服务。。
12、评估理由明确学习者的强项和弱项确定能力对升级和留级做出决定确定级别为外边的机构提供信息记录合法文件学习者不足之处知识基础技术专业素养早行动评估持续的周期性评估专门的最终评估时间口头书面结束时针对最初计划进行成绩测定家庭作业分配特别项目病人评价学习者自我评估评估治疗计划社会行为方面你从这病例中学了什么学习者态度学习者行为式。
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