震撼的同时，也让作为名历史教师的我有了把它搬上历史课堂的冲动，不曾想这拖就是六年的时间，今天我终于梦想成真。为了激发高学生对这节课的学习兴趣，也为了让学生更全面的了解秦帝国形成个更科学合理的价值判断，这节课在备课过程中，我力图在三个方面有所突破首先，拓宽资料来源，提供大量新史料。在史记汉书等原有传统史料的基础上，大量采用大秦帝国全球通史年以前的世界等新的学术史料，力图展现秦帝国的全貌，在丰富教学内容的同时，也提高了学生学习本节课的兴趣。其次，采用大历史观，提供新视角。在传统史观的基础上，借鉴大历史观，更加注重把秦帝国的建立和发展以及它所采取的系列措施放在个长时段中进行观察分析，做好中西横向对比古今纵向对比，从而更全面更深刻的认识秦帝国。最后，鼓励学生讨论，观点争鸣思想交锋。在课堂教学过程中，鼓励学生自由发言，勇于发表自任命谁为太尉，故可以推断秦始皇自掌军权，三方互不相属，互相牵制。九卿负责的事务大致可分为四种类型为宫廷事务二为以管理农业生产为主的财政部门三为司法部门四为管理少数民族事务的部门。九卿。教师秦帝国的官制明确以丞相太尉御史大夫为三公，确立了这三个机构的政务轴心地位，三公各自为个系统丞相综合系统御史大夫监察系统太尉兵政系统。现存的古籍中没有记载秦始皇曾，为百官之首，辅佐皇帝处理全国政务。学生御史大夫，副丞相，掌管律令图籍，监察百官以及天下郡县。学生太尉，协助皇帝管理军务。学生九卿是秦帝国中央政府的重要官职，分管着国家和皇家的各种事务思路三公九卿的职责和地位，教材中有明确的介绍，让学生通过自主学习来完成，既可以节省时间，也使学生获得了落实基础知识的机会。学生三公主要是指丞相太尉御史大夫。学生丞相，设左右丞相力不可让渡。二以三公九卿为轴心的中央政务系统教师关于三公九卿，请同学们先看书进行自主学习，概括总结三公分别是指哪三公它们的职权和地位分别是怎样的九卿的职责主要有哪些设计权总揽于人之手，自称朕，命令称制或诏，印称玺。此外，嬴政还希望自己的皇帝宝座传给子孙后代，源源不绝。由此可见，以皇帝为核心的中央决策系统，真正实现了地位不可逾越，权威不容置疑，权名叫嬴政，秦统六国后，下令将政月改称正月，并且正字不准读政的音，而要读蒸的音。嬴政为了彰显自己的伟大功业改称皇帝，任何人对皇帝的名字都要避讳。嬴政将国家的行政军事司法等大，秦王嬴政改称皇帝。学生权力高度集中，皇权至高无上。学生家天下的皇位继承制。教师阴历月原本又叫政月，因为古代的王在年的第个月要接受百官朝拜并决定年政事。秦始皇出生在月所以取材料二天下事无小大皆决于上。材料三朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。设问通过以上三段材料，我们可以看出以皇帝为核心的中央决策系统具有怎样的特点学生重新确定名号帝，地广三王，今名号不更，无以称成功传后世。群臣建议古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。臣等愿昧死上尊号，王为泰皇。嬴政决定去泰著皇，采上古帝位号，号曰皇帝。他如议。通行划分。在人类历史上第次开创了宏大的国家行政系统，具有后人无法触动其根基的科学性。我们首先来看以皇帝为核心的中央决策系统以皇帝为核心的中央决策系统呈现材料材料嬴政自以为功过五明焕发勃勃生机的呢展示板书盘整天下，文明立治秦帝国把整个施政系统进行了国郡县乡四个层级的分割，这种方式即便是在两千年后的今天也被看做治理国家的黄金分割法则，成为整个人类世界国家治理的边地，南海诸族侵害楚齐蹂躏中原。根由在内争和分治,在不能凝聚华夏之力而消弭外患,故至大功业在于盘整天下，文明立治，使我华夏族群再造重生，焕发勃勃生机,教师嬴政是如何盘整天下文明立治从而使华夏文而后定。三者皆中国之所以为中国也。呈现材料然而，嬴政并没有满足于此，他认为统天下非至大功业也,夏商周三代也是统，非秦独能耳。至大功业何在华夏文明数千年，却饱受四夷侵凌。匈奴压迫秦赵燕政治和社会结构的大革命。第次发生于公元前年，它结束了领主封建制，创立了实行中央集权制的帝国。中国近代著名诗人学者夏曾佑曾经说过中国之教，得孔子而后立中国之政，得秦皇而后行中国之境，得汉武。秦帝国在这三个方面都表现得极为鲜明，它是个典型的古典帝国而不是个普通的王朝。美国历史学家斯塔夫里阿诺斯在全球通史年以前的世界里写到在中国长达数千年的历史上，有过三次从根本上改变了中国的认识。通常意义上，帝国作为个历史概念般包含三个基本特征其，统辽阔的国土，因为小国家没有帝国其二，强大的军事扩张，因为没有扩张就形不成帝国其三，专制统治或高度集权，因为民主制没有帝国。认识。通常意义上，帝国作为个历史概念般包含三个基本特征其，统辽阔的国土，因为小国家没有帝国其二，强大的军事扩张，因为没有扩张就形不成帝国其三，专制统治或高度集权，因为民主制没有帝国。秦帝国在这三个方面都表现得极为鲜明，它是个典型的古典帝国而不是个普通的王朝。美国历史学家斯塔夫里阿诺斯在全球通史年以前的世界里写到在中国长达数千年的历史上，有过三次从根本上改变了中国的政治和社会结构的大革命。第次发生于公元前年，它结束了领主封建制，创立了实行中央集权制的帝国。中国近代著名诗人学者夏曾佑曾经说过中国之教，得孔子而后立中国之政，得秦皇而后行中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。呈现材料然而，嬴政并没有满足于此，他认为统天下非至大功业也,夏商周三代也是统，非秦独能耳。至大功业何在华夏文明数千年，却饱受四夷侵凌。匈奴压迫秦赵燕边地，南海诸族侵害楚齐蹂躏中原。根由在内争和分治,在不能凝聚华夏之力而消弭外患,故至大功业在于盘整天下，文明立治，使我华夏族群再造重生，焕发勃勃生机,教师嬴政是如何盘整天下文明立治从而使华夏文明焕发勃勃生机的呢展示板书盘整天下，文明立治秦帝国把整个施政系统进行了国郡县乡四个层级的分割，这种方式即便是在两千年后的今天也被看做治理国家的黄金分割法则，成为整个人类世界国家治理的通行划分。在人类历史上第次开创了宏大的国家行政系统，具有后人无法触动其根基的科学性。我们首先来看以皇帝为核心的中央决策系统以皇帝为核心的中央决策系统呈现材料材料嬴政自以为功过五帝，地广三王，今名号不更，无以称成功传后世。群臣建议古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。臣等愿昧死上尊号，王为泰皇。嬴政决定去泰著皇，采上古帝位号，号曰皇帝。他如议。材料二天下事无小大皆决于上。材料三朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。设问通过以上三段材料，我们可以看出以皇帝为核心的中央决策系统具有怎样的特点学生重新确定名号，秦王嬴政改称皇帝。学生权力高度集中，皇权至高无上。学生家天下的皇位继承制。教师阴历月原本又叫政月，因为古代的王在年的第个月要接受百官朝拜并决定年政事。秦始皇出生在月所以取名叫嬴政，秦统六国后，下令将政月改称正月，并且正字不准读政的音，而要读蒸的音。嬴政为了彰显自己的伟大功业改称皇帝，任何人对皇帝的名字都要避讳。嬴政将国家的行政军事司法等大权总揽于人之手，自称朕，命令称制或诏，印称玺。此外，嬴政还希望自己的皇帝宝座传给子孙后代，源源不绝。由此可见，以皇帝为核心的中央决策系统，真正实现了地位不可逾越，权威不容置疑，权力不可让渡。二以三公九卿为轴心的中央政务系统教师关于三公九卿，请同学们先看书进行自主学习，概括总结三公分别是指哪三公它们的职权和地位分别是怎样的九卿的职责主要有哪些设计思路三公九卿的职责和地位，教材中有明确的介绍，让学生通过自主学习来完成，既可以节省时间，也使学生获得了落实基础知识的机会。学生三公主要是指丞相太尉御史大夫。学生丞相，设左右丞相，为百官之首，辅佐皇帝处理全国政务。学生御史大夫，副丞相，掌管律令图籍，监察百官以及天下郡县。学生太尉，协助皇帝管理军务。学生九卿是秦帝国中央政府的重要官职，分管着国家和皇家的各种事务。教师秦帝国的官制明确以丞相太尉御史大夫为三公，确立了这三个机构的政务轴心地位，三公各自为个系统丞相综合系统御史大夫监察系统太尉兵政系统。现存的古籍中没有记载秦始皇曾任命谁为太尉，故可以推断秦始皇自掌军权，三方互不相属，互相牵制。九卿负责的事务大致可分为四种类型为宫廷事务二为以管理农业生产为主的财政部门三为司法部门四为管理少数民族事务的部门。九卿在三公的领导之下，防止政出多门。呈现材料始皇帝幸梁山宫，从山上见丞相车骑众，弗善也。中人或告丞相，丞相后损车骑。始皇怒曰此中人泄吾语。案问莫服。当是时，诏捕诸时在旁者，皆杀之。史记秦始皇本纪设问依据上述材料并结合所学知识，你认为九卿中谁最有可能向丞相告密这则故事反映了什么问题学生可能是太仆向丞相告的密，因为太仆负责宫廷车马，皇帝出游，他会直跟在皇帝身边。学生这则故事反映了皇权至高无上。学生这则故事也从侧面说明了君主专制的残酷性，秦政的严苛残暴。教师以三公九卿为轴心的中央政务系统，在地位职责以及权力等各方面都处于既配合又牵制的状态，使得军国大权最终操纵在皇帝人之手。设计思形方孔的铜钱为官方钱币，称为秦半两，并以商鞅变法时所制定的度量衡为标准，方便老百姓生活。呈现材料统文字统钱币统度量衡。秦帝国为发展全国交通，车同轨，修建了由咸阳通向燕齐和吴楚地区的驰道由咸阳经云阳今陕西淳化西北直达九原今内蒙古包头西的直道在西南地区修筑了五尺道