1、“.....陆康永他是个残疾的乡村教师，他“跪”着给学生上课，“跪”就是年。文化大革命前，他曾是个大学教授，可“文革”来临他成了伞厂的工人。苏叔阳很不幸，年至今因癌症连续做了两次大手术，分别切除了左肺和左肾，但他依旧欢笑如初笔耕不辍，写出了万字的作品，出版了本书。不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。苏叔阳文集总序题目“理想的风筝”有什么含义“理想的风筝”是刘老师那些写过无数个粉笔字的手制成的，这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱与追求。他积极乐观的生活态度和坚强不屈的意志为学生树立了榜样，为我们播下了颗颗理想的种子，激励我们在人生道路上放飞理想的风筝，奋斗不息。合作讨论读了这篇文章，你学到了哪些写作方法写法指导采用回忆式，开头写景，由景到人。从不同方面选取典型事例，表现人物品质。抓住人物的语言神态动作等细节来描写......”。

2、“.....感情真挚。刘老师写人事例生命顽强热爱生活笑谈腿疾激情上课倾听发言放飞风筝理想的风筝做顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了支生命之歌。他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起只又只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。刘了什么作用侧面烘托环境渲染拟人为什么“我”看到春天的些景物，就不由自主地想到刘老师春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾爱和追求，乐观自信自强不息。“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏者生命之歌。”这句采用了什么修辞手法对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起只又只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹......”。

3、“.....放起只又只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。倘若不幸他已经离开了我们不，他不会的从这句话中，你又体会到了什么他将永远在我的记忆中行走，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走跳跃旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走微笑，用那双写了了线绳，现出种自信了无数粉笔字的手，放起只又只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。不见刘老师已经近年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子了他不畏困难和乐观的精神“叫着”是表示心中的欢快杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着“你们不要管，“蹦跳着”是种忘我，忘记自己是个残疾人“不要管，我自己来”表我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住自己生命的强壮和力量。笑叫拄蹦跳从这些动作与语言描写中......”。

4、“.....他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上蹦跳地飞跑。他笑着叫着，拄着拐笑着体现拐在地上蹦跳地飞跑。他笑着叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他定觉得幸福而充实，因为他感到了起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是位老人，而是个同我样的少年。有次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线老人，而是个同我样的少年。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云......”。

5、“.....他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是位望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是位老人，而是个同我样的少年。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰他每转次，就引起同学们阵激动的心跳。刘老师啊，您在哪里我深深地深深地思念您他的风筝各式各样有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。从这句话中，你看出了什么他好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。个年过半百的老师，天不知要这样跳跃旋转多少次。而他好几个小时......”。

6、“.....逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。个年过半百的老师，天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转次，就引起同学们阵激动的心跳。刘老师啊，您在哪里我深深地深深地思念您他的风筝各式各样有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。从这句话中，你看出了什么他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是位老人，而是个同我样的少年。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起！”便不断拉动手中的线绳......”。

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8、“.....拄着拐笑着体现了他不畏困难和乐观的精神“叫着”是表示心中的欢快杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着“你们不要管，“蹦跳着”是种忘我，忘记自己是个残疾人“不要管，我自己来”表我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，现出种自信了无数粉笔字的手，放起只又只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。不见刘老师已经近年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走跳跃旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起只又只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。倘若不幸他已经离开了我们不，他不会的从这句话中，你又体会到了什么他将永远在我的记忆中行走微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起只又只理想的风筝......”。

9、“.....将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样满怀对生活的热爱和追求，乐观自信自强不息。“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏者生命之歌。”这句采用了什么修辞手法对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了什么作用侧面烘托环境渲染拟人为什么“我”看到春天的些景物，就不由自主地想到刘老师春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了支生命之歌。他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起只又只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。刘老师啊，您在哪里我深深地深深地思念您刘老师啊......”。