TOP17沪教版语文六下山居秋螟ppt课件4.ppt文档免费在线阅读

推荐诗人陶渊明谢眺王维孟浩然第个阶段先秦，山水只是用来起兴，没有地位的。

第二个阶段汉魏六朝时代东晋陶渊明南朝谢灵运，山水被当作描写的对象，往往是静态的，诗人与山水是有距离的。

第三个阶段唐代王维孟浩然，山水与诗人的主观情思融为体，达到了情境合的状态。

粤若稽古课件工作室教学目标了解山水田园诗及诗歌的基本常识。

体会王维诗歌“诗中有画”的特点，培养学生通过再创画面欣赏诗词的能力。

体会诗歌景中含情，言外有意的特点。

形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操。

粤若稽古课件工作室诗歌旧诗古典诗歌新诗现代诗歌近体诗格律诗古体诗古风词曲绝句排律句以上律诗句五言七言五言七言无固定的句数无固定的句式无固定的平仄韵律解剖本诗形式了解律诗形式特点山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

律诗每首四联，依次称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。

每联的上句叫“出句”，下句叫“对句”。

中间两联必须对仗。

凡双数句都必须压韵首句可压可不压般压平声韵，从渗透作者主观意向和情绪色彩的意象中入境，即体验作者的情思最后是明白诗歌主旨，即会意。

课后作业背诵默写山居秋暝，并用散文化的语言描绘出你所理解的山居秋暝图。

自主找首山水田园诗进行鉴赏来，山中不可久留”句，诗人反用其意，以王孙自比，流露出隐遁消沉情绪。

诗歌鉴赏解题，了解诗的大意了解诗的背景和作者有关情况释句，即通过解释句子寻找“意象”，寻找诗人选取的那组物象那个情境，”，第二句点“秋暝”，创设出明净爽洁的环境。

中间两联摄取月松泉石竹莲及浣女渔舟八种景物，组合成宁静淳美而清新活泼的画面，诗中有画，寄寓诗人的高洁情趣。

尾联化用典故，楚辞有“王孙兮归女摇动竹枝，竹枝发出沙沙声晚风吹来，莲叶摇曳多姿。

鉴赏练习对这首诗的赏析不恰当的项是这首诗描绘山中秋日傍晚的自然风景，表现出诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。

首联扣题，第句点“山居习对课文中诗句的解说，不恰当的项是题目中“山居”二字点明居住环境，“暝”是傍晚的意思。

首句中“空山”写出山中树林繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，此处有如世外桃源。

“竹喧”“莲动”两句是说浣这里山村的风景是如此之，民风是如此之，分别用两个字概括犹如世外桃源。

这就给句中的作了有力铺垫。

傍晚静动声色诗中有画清幽淳厚结王孙自可留鉴赏练联颈联对仗工整，分别从四个角度进行了描写。

这首诗充分体现了王维诗歌用四个字概括的特点。

在诗里诗人勾画出了幅雨后晚景图，从画中可以看出看到莲叶纷披，才发现浣女莲舟。

“竹喧”“莲动”置前，可以突出山间景物的神奇美妙。

这样写可以产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，更添情趣。

鉴赏练习“山居秋暝”中的“暝”的意思是颔押韵的需要，“舟”与“秋”“流”“留”押韵，符合近体诗的格律要求。

将“归”与“下”作使动用，使句子更为活泼。

反映了种生活的真实因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，摆动，为什么给人的感觉仍然是“静呢动中显静，以动衬静颈联按通常的说法应是“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，诗人为什么先说“竹喧”“莲动”而后说“归浣女”“下渔舟”深入探究欣赏品味有五个作用是为了的愿望三是山雨初霁后的派空明洁净熠熠生辉的灿烂图景四是指空而不虚，静而不寂，而是活力无限，意趣万千。

深入探究欣赏品味颈联中全是村民的活动，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之这首诗是他隐居生活中的山新雨后，天气晚来秋。

”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎么说是“空山”呢是山中林木繁密，翠绿成荫，遮隐了人们活动的痕迹二是此处远离尘嚣，人迹罕至，有如世外桃源，暗合作者远离世俗空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

解题山居秋暝山居作者晚年居住在蓝田的生活，点明地点。

秋交代季节。

暝黄昏，傍晚。

点明时间。

流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

•每拍的后字遇平声可适当延长，遇仄声宜作顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

例明月∧松间照，清泉石上∧流竹喧归浣女，莲动∧下∧渔舟把握节奏山居秋暝王维味摩诘之诗，诗中有画，品摩诘之画，画中有诗。

”诗歌成就盛唐山水田园派的代表•节拍。

或。

例明月松间照，清泉石上的维摩诘居士，人称“诗佛”。

仕途经历官至尚书右丞，有王右丞集，世称王右丞。

思想分期前期奋发有为，后期亦官亦隐。

艺术造诣多才多艺，诗书琴画样样精通，被称为“南宗”山水画之祖，苏轼曾赞“每句各字的平仄有严格要求，特别是字的平仄不得随意变更。

首联颔联颈联尾联对仗对仗诗人小传诵读指导再创意象问题探究鉴赏练习返回粤若稽古课件工作室结缘佛教王维，字摩诘，名和字均取自于维摩诘经中的每句各字的平仄有严格要求，特别是字的平仄不得随意变更。

首联颔联颈联尾联对仗对仗诗人小传诵读指导再创意象问题探究鉴赏练习返回粤若稽古课件工作室结缘佛教王维，字摩诘，名和字均取自于维摩诘经中的维摩诘居士，人称“诗佛”。

仕途经历官至尚书右丞，有王右丞集，世称王右丞。

思想分期前期奋发有为，后期亦官亦隐。

艺术造诣多才多艺，诗书琴画样样精通，被称为“南宗”山水画之祖，苏轼曾赞“味摩诘之诗，诗中有画，品摩诘之画，画中有诗。

”诗歌成就盛唐山水田园派的代表•节拍。

或。

例明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

•每拍的后字遇平声可适当延长，遇仄声宜作顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

例明月∧松间照，清泉石上∧流竹喧归浣女，莲动∧下∧渔舟把握节奏山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

解题山居秋暝山居作者晚年居住在蓝田的生活，点明地点。

秋交代季节。

暝黄昏，傍晚。

点明时间。

这首诗是他隐居生活中的山新雨后，天气晚来秋。

”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎么说是“空山”呢是山中林木繁密，翠绿成荫，遮隐了人们活动的痕迹二是此处远离尘嚣，人迹罕至，有如世外桃源，暗合作者远离世俗的愿望三是山雨初霁后的派空明洁净熠熠生辉的灿烂图景四是指空而不虚，静而不寂，而是活力无限，意趣万千。

深入探究欣赏品味颈联中全是村民的活动，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么给人的感觉仍然是“静呢动中显静，以动衬静颈联按通常的说法应是“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，诗人为什么先说“竹喧”“莲动”而后说“归浣女”“下渔舟”深入探究欣赏品味有五个作用是为了押韵的需要，“舟”与“秋”“流”“留”押韵，符合近体诗的格律要求。

将“归”与“下”作使动用，使句子更为活泼。

反映了种生活的真实因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女莲舟。

“竹喧”“莲动”置前，可以突出山间景物的神奇美妙。

这样写可以产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，更添情趣。

鉴赏练习“山居秋暝”中的“暝”的意思是颔联颈联对仗工整，分别从四个角度进行了描写。

这首诗充分体现了王维诗歌用四个字概括的特点。

在诗里诗人勾画出了幅雨后晚景图，从画中可以看出这里山村的风景是如此之，民风是如此之，分别用两个字概括犹如世外桃源。

这就给句中的作了有力铺垫。

傍晚静动声色诗中有画清幽淳厚结王孙自可留鉴赏练习对课文中诗句的解说，不恰当的项是题目中“山居”二字点明居住环境，“暝”是傍晚的意思。

首句中“空山”写出山中树林繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，此处有如世外桃源。

“竹喧”“莲动”两句是说浣女摇动竹枝，竹枝发出沙沙声晚风吹来，莲叶摇曳多姿。

鉴赏练习对这首诗的赏析不恰当的项是这首诗描绘山中秋日傍晚的自然风景，表现出诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。

首联扣题，第句点“山居”，第二句点“秋暝”，创设出明净爽洁的环境。

中间两联摄取月松泉石竹莲及浣女渔舟八种景物，组合成宁静淳美而清新活泼的画面，诗中有画，寄寓诗人的高洁情趣。

尾联化用典故，楚辞有“王孙兮归来，山中不可久留”句，诗人反用其意，以王孙自比，流露出隐遁消沉情绪。

诗歌鉴赏解题，了解诗的大意了解诗的背景和作者有关情况释句，即通过解释句子寻找“意象”，寻找诗人选取的那组物象那个情境，从渗透作者主观意向和情绪色彩的意象中入境，即体验作者的情思最后是明白诗歌主旨，即会意。

课后作业背诵默写山居秋暝，并用散文化的语言描绘出你所理解的山居秋暝图。

自主找首山水田园诗进行鉴赏。

推荐诗人陶渊明谢眺王维孟浩然第个阶段先秦，山水只是用来起兴，没有地位的。

第二个阶段汉魏六朝时代东晋陶渊明南朝谢灵运，山水被当作描写的对象，往往是静态的，诗人与山水是有距离的。

第三个阶段唐代王维孟浩然，山水与诗人的主观情思融为体，达到了情境合的状态。

粤若稽古课件工作室教学目标了解山水田园诗及诗歌的基本常识。

体会王维诗歌“诗中有画”的特点，培养学生通过再创画面欣赏诗词的能力。

体会诗歌景中含情，言外有意的特点。

形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操。

粤若稽古课件工作室诗歌旧诗古典诗歌新诗现代诗歌近体诗格律诗古体诗古风词曲绝句排律句以上律诗句五言七言五言七言无固定的句数无固定的句式无固定的平仄韵律解剖本诗形式了解律诗形式特点山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

律诗每首四联，依次称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。

每联的上句叫“出句”，下句叫“对句”。