TOP21北师大版语文六下一个这样的老师ppt课件2.ppt文档免费在线阅读

意义段导读第自然段是文章的第二部分。

写怀特森老师的课给“我们”带来了很多益处。

这句话从侧面烘托了怀特森教育的成功，以及“新怀疑主义”对学生产生的深远的影响。

帮你理层次了解作者思路，学会布局谋篇教会方法讲凯蒂旺普斯获得益处个这样的老师面面相觑无所知饶有兴趣传记画胸有成竹答试卷莫名其妙不及格听罢解释生怒火听出原因提希望逐渐领悟新怀疑主义带进课堂获取真知认识价值由衷佩服用心良苦培养探索精神方法独特转变学习态度中心思想本文讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生的故事，告诉我们，要学会思考判断，要有科学的怀疑精神，才能更好地学到知识。

详略得当。

篇作文，在安排材料时要做到详略得当，即详写和略写的内容要安排得十分恰当，使文章主旨鲜明。

本文在叙事上就做到了详略得当。

在第部分中，作者详细描写了怀特森老师给“我们”讲凯蒂旺普斯这种动物的前后经过，让我们看到了这们老师的教学思想和良苦用心。

然后略写了“我”是如何通过自己写论文反驳老师说的“小轿车是活的生物”的事例，印证了“上怀特森老师的课，每节都是不寻常的探索”。

这我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。

每堂课我们都十分注意听讲。

有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说“凯蒂旺普斯。

”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。

这样做是很有趣的。

当然，多变。

对可能发生的危险情所持有的系统的理论和主张。

“我们”渐渐悟出了老师的希望，懂得了其中的道理，那就是要“我们”学会思考，判断，要有科学的怀疑精神，善于运用质疑的学习方法，纠正错误，坚持真理。

的，并不是贯正确的，事实上没有谁是贯正确的。

我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。

同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

思想作风等向如此，从未改分的第三层。

写怀特森老师的课增强了“我们”的探索精神。

意义段导读第自然段是文章的第部分。

写怀特森老师在第节科学课上给“我们”讲了种叫做凯蒂旺普斯的动物。

逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说如“坚强”还读如“倔强”。

第自然段导读第自然段是第部分的第二层。

写怀特森老师解释了同学们测验不及格的原因，他这样做是“希望我们从这件事上学到点什么”。

第自然段导读第自然段是第部这个教训铭记在心，并从中悟出些道理，领会种新的求学理念。

多方寻求答案，解决疑问。

近义词探求。

说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。

勉强ǎ将就凑合。

“强”也读，算知道了什么是生物，什么不是。

”把有关的事项写在特血的表册上以备查考。

怀特森先生这样做是让学生认识到对老师说的无论什么都不假思索完全接受，从学习方法和学习习惯上来讲都是不及格的二是让学生永远把希望我们从这件事上学到点儿什么。

上怀特森老师的课，每节都是不寻常的探索。

比如，有次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。

我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不样。

他看了后说“勉强及格，你总多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。

”近义词安静。

详细而全面。

反义词简略。

怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。

他同学们对老师关于“编造”的解释感到愤怒，教室里响起了不满的议论声。

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来“难道你们没有想过吗既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力皮毛的颜色，以及许考试这种老师算什么老师”股怒火升上了我的心头，我紧紧抿ǐ住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

教室里响起了不满的议论声。

形容对待事情非常严肃认真。

嘴耳朵翅膀等稍稍合拢收敛。

第八自然段导读猾。

“狡黠”原是狡猾奸诈的意思，是贬义。

在这里说怀特森老师用个小小的手段，就是要看看是否有人会生疑，进而让学生明白些道理，所以这种眼光中包含的是善意。

“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲为什么还要造的，这种动物从来就没有过。

你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。

”“从来没有过那你那天拿的头骨是怎么回事”比利问。

“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。

”狡诈。

近义词狡，甚至很“气恼”。

通过同学们感情的变化，说明怀特森老师第节课及后来说的话做的事给同学们带来的震动非同小可。

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的切都是我编度。

因震惊而发呆。

生气恼怒。

第三自然段导读学习时那么有兴趣，又那么认真，难怪“我”会如此“胸有成竹”，对测验如此有把握。

“怎么回事”在这里出现两次，说明同学们对测验的成绩“不及格”感到莫名其妙胸无大志捶胸顿足昂首挺胸直抒胸臆。

预想中的个个对号此时却变成了刺眼的“红叉”，这样的结果实在让“我”难以相信，顿时“惊呆了”。

朗读时要突出“惊呆”“每”“大大的”等词语，表现“我”内心的震惊程写的呀！定有什么地方弄错了。

我瞧瞧周围的同学，似乎每个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。

这是怎么回事呢画竹子时心里有幅竹子的形象。

比喻做事之前已经有通盘的考虑。

带“胸”字的词语了然于胸胸写的呀！定有什么地方弄错了。

我瞧瞧周围的同学，似乎每个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。

这是怎么回事呢画竹子时心里有幅竹子的形象。

比喻做事之前已经有通盘的考虑。

带“胸”字的词语了然于胸胸无大志捶胸顿足昂首挺胸直抒胸臆。

预想中的个个对号此时却变成了刺眼的“红叉”，这样的结果实在让“我”难以相信，顿时“惊呆了”。

朗读时要突出“惊呆”“每”“大大的”等词语，表现“我”内心的震惊程度。

因震惊而发呆。

生气恼怒。

第三自然段导读学习时那么有兴趣，又那么认真，难怪“我”会如此“胸有成竹”，对测验如此有把握。

“怎么回事”在这里出现两次，说明同学们对测验的成绩“不及格”感到莫名其妙，甚至很“气恼”。

通过同学们感情的变化，说明怀特森老师第节课及后来说的话做的事给同学们带来的震动非同小可。

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的切都是我编造的，这种动物从来就没有过。

你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。

”“从来没有过那你那天拿的头骨是怎么回事”比利问。

“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。

”狡诈。

近义词狡猾。

“狡黠”原是狡猾奸诈的意思，是贬义。

在这里说怀特森老师用个小小的手段，就是要看看是否有人会生疑，进而让学生明白些道理，所以这种眼光中包含的是善意。

“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲为什么还要考试这种老师算什么老师”股怒火升上了我的心头，我紧紧抿ǐ住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

教室里响起了不满的议论声。

形容对待事情非常严肃认真。

嘴耳朵翅膀等稍稍合拢收敛。

第八自然段导读同学们对老师关于“编造”的解释感到愤怒，教室里响起了不满的议论声。

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来“难道你们没有想过吗既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。

”近义词安静。

详细而全面。

反义词简略。

怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。

他希望我们从这件事上学到点儿什么。

上怀特森老师的课，每节都是不寻常的探索。

比如，有次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。

我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不样。

他看了后说“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。

”把有关的事项写在特血的表册上以备查考。

怀特森先生这样做是让学生认识到对老师说的无论什么都不假思索完全接受，从学习方法和学习习惯上来讲都是不及格的二是让学生永远把这个教训铭记在心，并从中悟出些道理，领会种新的求学理念。

多方寻求答案，解决疑问。

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勉强ǎ将就凑合。

“强”也读，如“坚强”还读如“倔强”。

第自然段导读第自然段是第部分的第二层。

写怀特森老师解释了同学们测验不及格的原因，他这样做是“希望我们从这件事上学到点什么”。

第自然段导读第自然段是第部分的第三层。

写怀特森老师的课增强了“我们”的探索精神。

意义段导读第自然段是文章的第部分。

写怀特森老师在第节科学课上给“我们”讲了种叫做凯蒂旺普斯的动物。

逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是贯正确的，事实上没有谁是贯正确的。

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