17鲁教版语文六下最后一课ppt课件4文档

鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。

同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。

韩麦尔先生为什么“脸色惨白”脸色惨白是他内心悲痛的表现。

因为，教堂的钟声宣告最后课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。

课文的最后部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写神态语言动作小弗郎士为什么感到先生的形象‚从来没有这么高大‛小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。

正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。

‚我的朋友们啊，‛他说，‚我我‛但是他哽住了，他说不下去了。

“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。

表明他具有强烈的爱国感情。

‚忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。

‛因为钟声宣告了最后堂法语课结束的时间已经到了，从而将和祖国的语言告别。

‚转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁！‛‚使出全身力量‛这句话，表现了他怎样的狱之类作比喻是因为在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的“监狱生活”。

‚他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表达出我。

语言是民族的象征，民族的生命。

当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。

之所以用监句运用了什么修辞手法把什么比作什么为什么这样比全句的含义是什么比喻把祖国的语言比作钥匙。

把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。

民族语言是个民族的标志民族语言还能使民族内部产生凝聚力尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。

‚我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。

‛这，‚阿尔萨斯‛，‚法兰西‛，‚阿尔萨斯‛。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。

韩麦尔先生说‚法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确‛他高度赞美法国语言表现了什么韩麦么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽韩麦尔先生在最后堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。

心中充满爱国之情‚法兰西‛郎士发生这么大变化的原这几个字。

小说是怎样体现爱国主义精神的提示细节描写极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题细节描写韩麦尔的衣着在最后课里韩麦尔先生为什异总结小弗郎士在上课前后，心情态度什么变化听了老师的番话后为自己从此不能学习法语而难过为自己从前的荒废学习而悔恨贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事最后课热爱法语理解同情并敬爱老师热爱祖国。

小弗他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”害怕考问决定逃学到了学校后，见到教室气氛如此肃静感到十分诧布告牌上的，原来就是这么回事！我的最后堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗啊，这最后课，我真永远忘不了！心里挺难受，头也不敢抬起来。

可怜的人！今天听讲，我全都懂。

传出来的又出了什么事啦内心爱憎分明听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。

有自尊心，给读者造成悬念说明他并不是个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。

啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所生的小院子了里。

怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师幼稚不爱学习贪玩还能管住自己，急忙向学校跑去。

有较强的意志力我们的切坏消息都是从那里课文中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子分析人物形象认识小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦我想他在拿我开玩笑就上气不接下气地赶到韩麦尔先屈精神。

作者为何以最后课为题这篇小说写了哪些人这是亡了国的阿尔萨斯人最后的堂法语课。

把最后课提高到向祖国告别的高度，具有了庄严的意义。

最后课小弗郎士韩麦尔先生圈划出象，渲染出种严肃悲愤的气氛。

正面揭示了“最后课”的严肃意义，点明了主题。

写韩麦尔老师和学生在爱国精神鼓舞下，在“最后课”中认真教学的感人情景。

三写韩麦尔老师在“最后课”结束时的悲壮和不师生课上认真的教与学情景开端发展高潮结局描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

二写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后课”中表现的爱国热情。

写小弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现穿打戴和平时不样气氛学生老师上学路上最后课下课前情节结构上学路上二最后课三下课之前以时间推移为顺序安排情节上课前的不平常‚最后课‛的意义穿打戴和平时不样气氛学生老师上学路上最后课下课前情节结构上学路上二最后课三下课之前以时间推移为顺序安排情节上课前的不平常‚最后课‛的意义师生课上认真的教与学情景开端发展高潮结局描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

二写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后课”中表现的爱国热情。

写小弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出种严肃悲愤的气氛。

正面揭示了“最后课”的严肃意义，点明了主题。

写韩麦尔老师和学生在爱国精神鼓舞下，在“最后课”中认真教学的感人情景。

三写韩麦尔老师在“最后课”结束时的悲壮和不屈精神。

作者为何以最后课为题这篇小说写了哪些人这是亡了国的阿尔萨斯人最后的堂法语课。

把最后课提高到向祖国告别的高度，具有了庄严的意义。

最后课小弗郎士韩麦尔先生圈划出课文中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子分析人物形象认识小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦我想他在拿我开玩笑就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子了里。

怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师幼稚不爱学习贪玩还能管住自己，急忙向学校跑去。

有较强的意志力我们的切坏消息都是从那里传出来的又出了什么事啦内心爱憎分明听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。

有自尊心，给读者造成悬念说明他并不是个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。

啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么回事！我的最后堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗啊，这最后课，我真永远忘不了！心里挺难受，头也不敢抬起来。

可怜的人！今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”害怕考问决定逃学到了学校后，见到教室气氛如此肃静感到十分诧异总结小弗郎士在上课前后，心情态度什么变化听了老师的番话后为自己从此不能学习法语而难过为自己从前的荒废学习而悔恨贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事最后课热爱法语理解同情并敬爱老师热爱祖国。

小弗郎士发生这么大变化的原这几个字。

小说是怎样体现爱国主义精神的提示细节描写极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题细节描写韩麦尔的衣着在最后课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽韩麦尔先生在最后堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。

心中充满爱国之情‚法兰西‛，‚阿尔萨斯‛，‚法兰西‛，‚阿尔萨斯‛。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。

韩麦尔先生说‚法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确‛他高度赞美法国语言表现了什么韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。

‚我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。

‛这句运用了什么修辞手法把什么比作什么为什么这样比全句的含义是什么比喻把祖国的语言比作钥匙。

把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。

民族语言是个民族的标志民族语言还能使民族内部产生凝聚力。

语言是民族的象征，民族的生命。

当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。

之所以用监狱之类作比喻是因为在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的“监狱生活”。

‚他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。

鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。

同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。

韩麦尔先生为什么“脸色惨白”脸色惨白是他内心悲痛的表现。

因为，教堂的钟声宣告最后课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。

课文的最后部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写神态语言动作小弗郎士为什么感到先生的形象‚从来没有这么高大‛小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。

正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。

‚我的朋友们啊，‛他说，‚我我‛但是他哽住了，他说不下去了。

“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。

表明他具有强烈的爱国感情。

‚忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。

‛因为钟声宣告了最后堂法语课结束的时间已经到了，从而将和祖国的语言告别。

‚转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁！‛‚使出全身力量‛这句话，表现了他怎样的思想感情书写‚法兰西万岁‛这两个大字，含义是什么这系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。

达到“此时无声胜有声”的艺术境界。

表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

他写完这几个字，痛苦得‚呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势放学了，你们走吧。

‛既不转身也不回头，为什么他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了个手势，示意这最后课的结束。

先生的心都碎了。

他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。

走近小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的种文学体裁。

按篇幅容量分﹛长篇小说中篇小说短篇小说小小说小说三要素人物情节环境天气不错哟老爸，快点啦！呃呃情节环境人物小说的中心，反映文章主题故事的开端发展高潮结局自然环境和社会环境都德十九世纪下半叶法国现实主义作家。

出身法国南方个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。

先在