是杏黄麦收时节，伫立在那片杏荫之下，地平线上的热风，似又将那有些沙哑的吆喝声隐隐约约地传了过来。选自文汇报年月日第版，有改动仔细阅读文章第段中的画线句，回答下面的问题。分从画线句看，导致“我”寂寞的两个原因是什么请用自己的话回答，每个原因不要超过个字。联系全文，揣摩作者这样写的用意并作简要说明。文章第段中的画线句用了什么修辞手法有什么表达效果请简要赏析。分小小的黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受文中有多处细节写出了“我”对腊炙羊肉的渴望，请分点罗列其中的四处。分文章第⑩三段文字蕴含了“我”丰富的情感，请选择其中段作简要分析。分“杏荫”在文中多次出现，它有怎样的内涵请结合全文谈谈你的理解。分答案没人喜欢关心照顾没人陪伴。这样写意在强调“我”没人关心的寂寞，引出下文写“我”在杏荫井台所获得的快乐，为突出汉子对“我”的关爱作铺垫。比喻拟人。答案示例作者从儿童视角出发，用比喻拟人的修辞手法，把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库同时又赋予蚂蚁以人的心理与行为，写出它们成群结队尽情享用杏儿的情景，突出了杏儿味美的特点，描写具体生动，富有童趣。答案示例二比喻，作者把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库，形象地写出其开裂甜美的特点。拟人，作者赋予蚂蚁以人的心理与行为，形象地写出其成群结队聚集在裂缝处品尝果肉的情景，突出了杏儿的味美。答案示例“我”咽了口唾沫倏地站起身来吆喝声像唱歌样好听麻利脱下布褂去捡拾杏儿换羊肉的迫切斜插过麦茬地，朝土路上截过去怕赶不上汉子羊肉红光闪闪色泽诱人并拢双手接受羊肉盯着捧在手上的腊肉心猛儿跳，担心汉子后悔，把肉要回去。答案示例第段“踮起脚尖大声回应”表明“我”努力想让汉子知道“我”会听从他的关照，表现了“我”对他的理解和感激。第⑩段“四野茫茫，烈日炎炎”与汉子“细瘦的身影”形成强烈反差，暗示汉子生活艰辛，体现了“我”对他的怜惜之情“远了，远了„„”，用反复手法，写出“我”目送汉子渐行渐远的情景，表达了对他的感激与不舍之情。第段写“我”重回杏荫之下，似又听到汉子的叫卖声，说明“我”至今仍会想起汉子，表达了“我”对他的感激与怀念之情。杏荫给“我”带来的清凉杏荫给“我”带来的快乐汉子给“我”的关爱呵护。解析考点定位理解文中重要语段的作用。能力层级为理解。试题分析赏析句子，要根据句子的内容和语言表达从写作手法表现的情境景物特点表达的情感作品中人物或作者几个方面来分析，点评生动的字词，指出其精彩巧妙之处。要用评价语“形象生动”“突出”等。本题是情景描写，写蚂蚁吃杏儿的样子，点明修辞手法，说明作者这样写表现的是杏儿的什么特点，并体会作者在文中所表现的“我”的童趣。考点定位体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价。试题分析阅读全文，大致了解内容，抓住题干中“多处细节”““我”对腊炙羊肉的渴望”两个要点，梳理文段，从人物的动作行为描写中寻找有关的细节。考点定位归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合。试题分析人物的感情是通过人物动作语言心理等描写表现的，在所示文段中找到描写“我”的句子，根据具体的情节来体会作者所表现的人物的情感即可，点明作者在描写中使用的修辞手法，从表现人物情感的角度来点评关键的生动的词语。考点定位分析作品描写手法。能力层级为分析综合。考点定位归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合。技巧点拨明确特点，了解分类。明确抒情性的内容和形式特点，了解抒情性文体的分类。是阅读鉴赏抒情性文体的基础，前文已经介绍，在此不再赘述。二抓线索，识文眼。抒情性线索就是文章结构的红线，就是把珍珠贯穿起来的线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。文体中的线索可以是个中心事件个人物个事物，也可以是作者的感情，或者是时间空间等。复杂时，线索不只条。抓线索是要了解文章的体裁分类和表现手法是否以物喻人借物抒情托物言志等二是要注意文章标题有的标题直接揭示线索，如白杨礼赞有的标题包含线索的因素，如海燕三是要注意文中反复出现的词语句子四是要特别注意文中的议论抒情部分，因为文体中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。文眼，是指文章中能点明内容情感与谋篇布局的只言片语或语句，即文章的点睛之笔。读抒情性文体识得了文眼，就等于拿到了入门的钥匙。文眼通常在文章的开头或结尾，有的就是标题，也有嵌于文中的。例如背影就是抓住“背影”命题立意，组织材料的。“背记忆中。但这样的记忆需经过训练才行，所以我就发明了这个心中的幸福篮子。，这是青城山的‚洞天贡茶‛。呷口，满嘴生香。青城有茶甲天下，此话不谬。遥想当年，张大千拒当汉奸，不受日寇伪职，化装逃出北平后，独独选了青城山，隐居上清宫，足见其慧眼。‚是的哦，大千师太喜欢青城山喽！‛胡先生话音朗朗，‚这儿哦，是他心中的乐园。‛随他的话语，个痴情于大自然的画圣浮现眼前。每日里，张大千除了手捧书卷挥洒丹青，便臵身于山野之中，拜望千峰万仞，细品草木百花。他听流泉看飞鸟拂野竹望云海乐此不疲。他常常伫立于老松之下，盼顾远峰近岚，久不言声。眉间挂风去，指尖捻画来。雨后的夜晚，竟身披薄衫，举步登高，手捋长须，瞧那秋月透过丫桠撒下的清辉，与艳阳高照时的婆娑树影有何不同。‚大千师常说，人间有两部书，部是有字的，系前人所写另部，则是无字的，为自然造化。两部书都要读好，方能成器。定要画自己最熟悉的东西，而且，要用心去画，才能如登山样，步层天。‛忆起老性文体的分类。是阅读鉴赏抒情性文体的基础，前文已经介绍，在此不再赘述。二抓线索，识文眼。抒情性线索就是文章结构的红线，就是把珍珠贯穿起来的线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。文体中的线索可以是个中的生动的词语。考点定位分析作品描写手法。能力层级为分析综合。考点定位归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合。技巧点拨明确特点，了解分类。明确抒情性的内容和形式特点，了解抒情分析人物的感情是通过人物动作语言心理等描写表现的，在所示文段中找到描写“我”的句子，根据具体的情节来体会作者所表现的人物的情感即可，点明作者在描写中使用的修辞手法，从表现人物情感的角度来点评关键析阅读全文，大致了解内容，抓住题干中“多处细节”““我”对腊炙羊肉的渴望”两个要点，梳理文段，从人物的动作行为描写中寻找有关的细节。考点定位归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合。试题是情景描写，写蚂蚁吃杏儿的样子，点明修辞手法，说明作者这样写表现的是杏儿的什么特点，并体会作者在文中所表现的“我”的童趣。考点定位体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价。试题分题分析赏析句子，要根据句子的内容和语言表达从写作手法表现的情境景物特点表达的情感作品中人物或作者几个方面来分析，点评生动的字词，指出其精彩巧妙之处。要用评价语“形象生动”“突出”等。本题“我”至今仍会想起汉子，表达了“我”对他的感激与怀念之情。杏荫给“我”带来的清凉杏荫给“我”带来的快乐汉子给“我”的关爱呵护。解析考点定位理解文中重要语段的作用。能力层级为理解。试，暗示汉子生活艰辛，体现了“我”对他的怜惜之情“远了，远了„„”，用反复手法，写出“我”目送汉子渐行渐远的情景，表达了对他的感激与不舍之情。第段写“我”重回杏荫之下，似又听到汉子的叫卖声，说明子后悔，把肉要回去。答案示例第段“踮起脚尖大声回应”表明“我”努力想让汉子知道“我”会听从他的关照，表现了“我”对他的理解和感激。第⑩段“四野茫茫，烈日炎炎”与汉子“细瘦的身影”形成强烈反差身来吆喝声像唱歌样好听麻利脱下布褂去捡拾杏儿换羊肉的迫切斜插过麦茬地，朝土路上截过去怕赶不上汉子羊肉红光闪闪色泽诱人并拢双手接受羊肉盯着捧在手上的腊肉心猛儿跳，担心汉有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库，形象地写出其开裂甜美的特点。拟人，作者赋予蚂蚁以人的心理与行为，形象地写出其成群结队聚集在裂缝处品尝果肉的情景，突出了杏儿的味美。答案示例“我”咽了口唾沫倏地站起用比喻拟人的修辞手法，把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库同时又赋予蚂蚁以人的心理与行为，写出它们成群结队尽情享用杏儿的情景，突出了杏儿味美的特点，描写具体生动，富有童趣。答案示例二比喻，作者把答案没人喜欢关心照顾没人陪伴。这样写意在强调“我”没人关心的寂寞，引出下文写“我”在杏荫井台所获得的快乐，为突出汉子对“我”的关爱作铺垫。比喻拟人。答案示例作者从儿童视角出发，对腊炙羊肉的渴望，请分点罗列其中的四处。分文章第⑩三段文字蕴含了“我”丰富的情感，请选择其中段作简要分析。分“杏荫”在文中多次出现，它有怎样的内涵请结合全文谈谈你的理解。分中的画线句用了什么修辞手法有什么表达效果请简要赏析。分小小的黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受文中有多处细节写出了“我”仔细阅读文章第段中的画线句，回答下面的问题。分从画线句看，导致“我”寂寞的两个原因是什么请用自己的话回答，每个原因不要超过个字。联系全文，揣摩作者这样写的用意并作简要说明。文章第段他那细瘦的身影渐渐地远了，远了‚腊炙羊肉嘞！羊肉腊炙的！‛又是杏黄麦收时节，伫立在那片杏荫之下，地平线上的热风，似又将那有些沙哑的吆喝声隐隐约约地传了过来。选自文汇报年月日第版，有改动他那细瘦的身影渐渐地远了，远了‚腊炙羊肉嘞！羊肉腊炙的！‛又热力规划来确定民用采暖与生活热负荷的逐年增长量，更要结合延长地区经济发展的趋势做出相应的调整，做出方向性的待发展负荷远景分布规划，以便今后实施时确定负荷及进行管径计算。确定设计计算参数不但要科学合理，也要灵活可行。集中供热站结合总图布局的规划，考虑建设的可能性，集中供热连片，通过经济与技术比较，选择最优工程方案，充分发挥该项目的经济效益与社会效益。确保项目的经济有效性。供热管网敷设采用直埋敷设，并尽量利用自然补偿，管道埋设深度般