TOP43【四清导航】2016届九年级语文下册 第一单元 4《外国诗两首》课件 （新版）新人教版.ppt文档免费在线阅读

祖国这首诗以平实的笔调描写了俄罗斯原野的景色和农家的生活场景及风俗，表达了诗人对俄罗斯独特的奇异的爱。

黑人谈河流这首诗以“河流”这高度凝练的意象回顾了人类的历史，突出了黑人着快乐的心情详细描写农家生活的场景。

黑人谈河流第部分第节强调黑人对“河流”历史的见证。

第二部分第二三四节以夸张手法回顾历史。

第三部分第五节强化突出主题，黑人种族因见证家生活。

平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。

祖国第节强调诗人自己对祖国的“爱情”是无法替代的，总领下文。

第二节铺叙俄罗斯河山风景和俄罗斯人民的生活。

第三节诗人怀，那么祖国在写作上有什么特点这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。

在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么波澜壮阔的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色最普通的农歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。

兰斯顿休斯的黑人谈河流与莱蒙托夫的祖国同为爱国情怀的名作，但又各有特点。

如果说黑人谈河流深邃中现自豪想情感在课文中，“河流”是个高度概括的意象。

我们可以把它理解为历史的象征。

黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。

在诗人生活的时代，种族过描写俄罗斯大地的夜色的“灵魂”里有所沉淀。

这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言黑人种族是有着悠久传统的种族。

这句诗在第二节和第五节中两次出现。

形成结构上的前后呼应。

这首诗表达了诗人什么样的思爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。

这是个奇特的想法。

下面的诗句围绕这种“爱情”展开。

作者通过哪些形象来表达这情感试做简要分析。

诗人所抒发的爱国之情主要是通政策的蔑视。

学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

学生自由朗读诗歌，思考下列问题。

祖国这首诗抒发了诗人怎样的情感诗中哪语句最能表达作者的这情感这首诗抒发了诗人强烈的爱国之情。

“我河流样深沉。

“我认识河流”这句诗的言外之意，就是“我”认识人类文明发展的历史。

诗人是借遍布世界的大大小小的河流，歌唱人类精神与物质文明的发祥地，歌颂黑人曾经作出过的杰出贡献，表达对美国社会种族歧视的历史跨过了广漠的空间，履及亚洲非洲和美洲。

但仔细分析诗歌表象，可以判断出这样种思维逻辑我认识河流我在河流的哺育下生存发展，河流是我生存的见证生活折磨了我，教育了我，我的思想灵魂和体感知诗意。

在这首诗里，“河流”是个高度凝练的意象。

我们可以把它理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

短短的几行诗，诗人的思想超越了久远的年代，回溯了人类满怀兴致，不知疲倦。

画面背后，深藏着的是诗人对祖国人民及其生活的热爱，这还包括他们的生活环境在内，即诗人所说的“奇异的爱情”。

学生自由朗读诗歌，整体感悟诗歌。

黑人谈河流学生自由诵读全诗，整幅俄罗斯人民生活的风俗画打谷场上堆满了丰收的谷物，农家的茅舍覆盖着稻草，还有小窗上的浮雕窗板更有节日的夜晚，农人醉酒笑谈尽情舞蹈的场面。

所有这些诗人无不感到亲切和愉快，他“可以直看到夜半更深”，配乐朗读磁带，学生在音乐中感受诗歌的感情基调，并纠正读音的错误，标识停顿。

说说这首诗的大意及表现的主题。

教师用多媒体播放俄罗斯风情的图片，让学生对诗歌的内容有更直观的感受这首诗，诗人描画了幅。

黑人曾在那里用血汗和泪水为埃及法老堆砌金字塔。

密西西比河北美洲最大的河流。

林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。

黑人曾经伴着密西西比河歌唱，送走了无数金色的黄昏。

祖国听拉底河古代文明的发源地之，这里曾诞生过灿烂的古代文明。

“在幼发拉底河沐浴”，说明黑人历史悠久。

刚果河非洲流域面积最大的河流，黑人曾在那里构筑茅舍。

尼罗河世界最长的河流，也诞生过灿烂的古代文明。

拉底河古代文明的发源地之，这里曾诞生过灿烂的古代文明。

“在幼发拉底河沐浴”，说明黑人历史悠久。

刚果河非洲流域面积最大的河流，黑人曾在那里构筑茅舍。

尼罗河世界最长的河流，也诞生过灿烂的古代文明。

黑人曾在那里用血汗和泪水为埃及法老堆砌金字塔。

密西西比河北美洲最大的河流。

林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。

黑人曾经伴着密西西比河歌唱，送走了无数金色的黄昏。

祖国听配乐朗读磁带，学生在音乐中感受诗歌的感情基调，并纠正读音的错误，标识停顿。

说说这首诗的大意及表现的主题。

教师用多媒体播放俄罗斯风情的图片，让学生对诗歌的内容有更直观的感受这首诗，诗人描画了幅幅俄罗斯人民生活的风俗画打谷场上堆满了丰收的谷物，农家的茅舍覆盖着稻草，还有小窗上的浮雕窗板更有节日的夜晚，农人醉酒笑谈尽情舞蹈的场面。

所有这些诗人无不感到亲切和愉快，他“可以直看到夜半更深”，满怀兴致，不知疲倦。

画面背后，深藏着的是诗人对祖国人民及其生活的热爱，这还包括他们的生活环境在内，即诗人所说的“奇异的爱情”。

学生自由朗读诗歌，整体感悟诗歌。

黑人谈河流学生自由诵读全诗，整体感知诗意。

在这首诗里，“河流”是个高度凝练的意象。

我们可以把它理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

短短的几行诗，诗人的思想超越了久远的年代，回溯了人类的历史跨过了广漠的空间，履及亚洲非洲和美洲。

但仔细分析诗歌表象，可以判断出这样种思维逻辑我认识河流我在河流的哺育下生存发展，河流是我生存的见证生活折磨了我，教育了我，我的思想灵魂和河流样深沉。

“我认识河流”这句诗的言外之意，就是“我”认识人类文明发展的历史。

诗人是借遍布世界的大大小小的河流，歌唱人类精神与物质文明的发祥地，歌颂黑人曾经作出过的杰出贡献，表达对美国社会种族歧视政策的蔑视。

学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

学生自由朗读诗歌，思考下列问题。

祖国这首诗抒发了诗人怎样的情感诗中哪语句最能表达作者的这情感这首诗抒发了诗人强烈的爱国之情。

“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。

这是个奇特的想法。

下面的诗句围绕这种“爱情”展开。

作者通过哪些形象来表达这情感试做简要分析。

诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯大地的夜色的“灵魂”里有所沉淀。

这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言黑人种族是有着悠久传统的种族。

这句诗在第二节和第五节中两次出现。

形成结构上的前后呼应。

这首诗表达了诗人什么样的思想情感在课文中，“河流”是个高度概括的意象。

我们可以把它理解为历史的象征。

黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。

在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。

兰斯顿休斯的黑人谈河流与莱蒙托夫的祖国同为爱国情怀的名作，但又各有特点。

如果说黑人谈河流深邃中现自豪，那么祖国在写作上有什么特点这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。

在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么波澜壮阔的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色最普通的农家生活。

平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。

祖国第节强调诗人自己对祖国的“爱情”是无法替代的，总领下文。

第二节铺叙俄罗斯河山风景和俄罗斯人民的生活。

第三节诗人怀着快乐的心情详细描写农家生活的场景。

黑人谈河流第部分第节强调黑人对“河流”历史的见证。

第二部分第二三四节以夸张手法回顾历史。

第三部分第五节强化突出主题，黑人种族因见证了历史而显得深邃。

祖国这首诗以平实的笔调描写了俄罗斯原野的景色和农家的生活场景及风俗，表达了诗人对俄罗斯独特的奇异的爱。

黑人谈河流这首诗以“河流”这高度凝练的意象回顾了人类的历史，突出了黑人种族在人类发展历史中的地位，显示了黑人对自己种族的自豪感，对唤起黑人争取自由的热望和为美好未来而斗争的信心，具有很强的号召力。

祖国笔调平实，情感真实。

诗人以平实的笔调描写了俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民起欢乐的场景。

诗人没有使用热烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在对寻常的生活描写里缓缓释放。

在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。

黑人谈河流这首诗的艺术构思是跳跃的，但又有着严密的思想逻辑。

我们如果仔细分析诗歌表象，可以得出这样种思维逻辑我认识河流它亘古如斯，比人类久远我在河流的哺育下生存发展，河流是我生存的见证因此我认识河流生活折磨了我，教育了我，我的思想灵魂和河流样深沉。

这首诗在语言结构上，长句短句互相交错四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。

这样的变化既使诗行结构整齐均衡，又不失之呆滞既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的和谐。

祖国莱蒙托夫“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”统摄全诗俄罗斯原野景色草原森林河流白桦农家生活打谷场农家茅房小窗饮酒笑谈舞蹈平实中见真情黑人谈河流休斯核心词“河流”历史的象征中心诗句“我的灵魂变得像河流般深邃”黑人种族是有着悠久历史的种族幼发拉底河沐浴深邃刚果河畔盖茅舍尼罗河畔建金字塔自豪密西西比河听歌声教学课文过程中，我引导学生了解作品中表现的异国情趣，如俄罗斯风情黑人种族的文明史。

教学中，要结合两位诗人各自国家和种族的特点，选用恰当的资料，帮助学生形象直观地去认识和理解。

把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情，是教学的重点。