TOP452015-2016鄂教版语文八年级下册第三单元课件：第15课《最后一课》（共62张PPT）.ppt文档免费在线阅读

第二部分，至自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后节法语课。

第三部分至自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后课”结束。

说说小弗郎士思想感情的变化怕懊悔小弗郎士思想感情的变化心理活动朗读第部分提问“我”为什么想别去上学了，有几个原因小结共有两个原因。

是迟到会受到韩麦尔先生的批评。

是怕老师检查功课，自己完成得很不好。

“况且”，是连词，进步说明情况。

这两个原因，促使小弗郎士想逃学。

提问小弗郎士在上学的路上看到了什么呢看到的是天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。

这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。

自然景象是那么的优美恬静，对个顽皮的孩子有着极大的诱惑力对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了，有的是理解但又令人沮丧广告牌我们的切坏消息都有是从那里传出来的。

这就含蓄地点出了最后课的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。

提问小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。

课理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”讨论交流。

小结明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。

拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，回答。

小结韩麦尔先生字他就“弄糊涂了”，他“心里很难受，头也不敢抬起来”。

这时他想的不再是害怕老师的“训斥”，而是有了种负疚感，种羞耻感。

请名同学读第两自然段，引导同学进行分析。

提问怎样韩麦尔先生的深深依恋，“我忘了他给我的惩罚”，这都是因爱国主义激情而起的变化。

怕懊悔小弗郎士思想感情的变化心理活动请名同学有感情地朗读第两自然段。

提问为什么说韩麦尔先生是个可怜的人交流，热爱依恋。

他首先感到万分难过，无限惋惜“再也不能学法语了”为过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”而悔恨对祖国语言祖国历史的强烈的爱，“语法啦历史啦舍不得跟它们分手了”对老师国恨齐迸发出来。

“我的最后堂法语课”之所以成段，是为了突出韩麦尔先生的话在小弗郎士感情上的强烈共鸣与巨大反响。

老师的话，使小弗郎士的思想感情产生了巨大的变化，其思想感情发展的脉络是惋惜后悔当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后节法语课”时，小弗郎士听了如晴天霹雳，震动极大。

这“最后课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。

在这严肃庄重悲愤的气氛中，小弗郎士埋藏在心底的爱国情亡沉浓烈的感情，通过两个“最后”，准确地表达了出来。

提问小弗郎士听到了这样的话，思想上有哪些变化请同学们齐读第自然段，要把“万分难过”激愤的心情读出来。

请同学们默读第自然段。

交流，回答。

小结侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。

这种爱与恨交织着的复杂深情交流，回答。

小结第个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束表达了无比沉痛和愤慨的心情。

第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入景的感受，渲染了“最后课”的严肃庄严悲愤的氛围。

这是第部分的第层。

请同学读第至自然段，引导同学进行分析。

提问韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么表达了韩麦尔什么样的心穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。

其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了本初级读本。

这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种不平常的现象，渲染出种严肃悲愤的气氛。

通过小弗郎士对教室情回答。

小结其，过去开始上课的时侯，总是“阵喧闹”的教室，现在“切偏安安静静的”，“总”，强调的是贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。

其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。

其三，老师尔先生的严厉，为下文做了铺垫。

小弗郎士接会发生怎样的变化，故事情节如何发展呢下节课品析分析第二部分。

请同学读第至自然段，引导同学进行分析。

提问跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常讨论，中有两处是为下文埋下了伏笔，是小弗郎士心里想，“又出什么事了”是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。

这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。

这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦意志力，他终于战胜了逃学的念头。

这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。

第至自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。

这里展示的是他性格的另侧面，即对敌人的恨切环消息都是从那里传出来的。

这部分独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是个稚气贪玩不爱学习的学生。

他闪过逃学的念头。

第自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。

这又突出了他性格的另面小弗郎士的普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。

以上就是课文的第部分。

描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

第自然段，以独普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。

以上就是课文的第部分。

描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

第自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是个稚气贪玩不爱学习的学生。

他闪过逃学的念头。

第自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。

这又突出了他性格的另面小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。

这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。

第至自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。

这里展示的是他性格的另侧面，即对敌人的恨切环消息都是从那里传出来的。

这部分中有两处是为下文埋下了伏笔，是小弗郎士心里想，“又出什么事了”是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。

这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。

这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。

小弗郎士接会发生怎样的变化，故事情节如何发展呢下节课品析分析第二部分。

请同学读第至自然段，引导同学进行分析。

提问跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常讨论，回答。

小结其，过去开始上课的时侯，总是“阵喧闹”的教室，现在“切偏安安静静的”，“总”，强调的是贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。

其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。

其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。

其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了本初级读本。

这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种不平常的现象，渲染出种严肃悲愤的气氛。

通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了“最后课”的严肃庄严悲愤的氛围。

这是第部分的第层。

请同学读第至自然段，引导同学进行分析。

提问韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么表达了韩麦尔什么样的心情交流，回答。

小结第个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束表达了无比沉痛和愤慨的心情。

第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。

这种爱与恨交织着的复杂深沉浓烈的感情，通过两个“最后”，准确地表达了出来。

提问小弗郎士听到了这样的话，思想上有哪些变化请同学们齐读第自然段，要把“万分难过”激愤的心情读出来。

请同学们默读第自然段。

交流，回答。

小结当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后节法语课”时，小弗郎士听了如晴天霹雳，震动极大。

这“最后课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。

在这严肃庄重悲愤的气氛中，小弗郎士埋藏在心底的爱国情亡国恨齐迸发出来。

“我的最后堂法语课”之所以成段，是为了突出韩麦尔先生的话在小弗郎士感情上的强烈共鸣与巨大反响。

老师的话，使小弗郎士的思想感情产生了巨大的变化，其思想感情发展的脉络是惋惜后悔热爱依恋。

他首先感到万分难过，无限惋惜“再也不能学法语了”为过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”而悔恨对祖国语言祖国历史的强烈的爱，“语法啦历史啦舍不得跟它们分手了”对老师韩麦尔先生的深深依恋，“我忘了他给我的惩罚”，这都是因爱国主义激情而起的变化。

怕懊悔小弗郎士思想感情的变化心理活动请名同学有感情地朗读第两自然段。

提问为什么说韩麦尔先生是个可怜的人交流，回答。

小结韩麦尔先生字他就“弄糊涂了”，他“心里很难受，头也不敢抬起来”。

这时他想的不再是害怕老师的“训斥”，而是有了种负疚感，种羞耻感。

请名同学读第两自然段，引导同学进行分析。

提问怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”讨论交流。

小结明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。

拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。

这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。

提问小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情讨论交流。

小结韩麦尔先生是贯以严格与严厉著称的老师。

现在，当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚沉痛地总结了以往的教训首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。

还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。

这是对家长的善意的指责。

这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现