TOP182010学年上学期七年级语文课时教案.doc文档免费在线阅读

修辞手法暗喻本体与喻体都出现，中间用喻词是成了变成等连结。

典型形式为是。

举例书是我们学习的伴侣。

书本例子文学是„„是„„个民族的文学„„是„„是„象联想的关系。

教学重点掌握文言文常用词的意义及用法，学会积累与归纳。

教学难点了解童年生活的物外之趣认识观察与想象联想的关系。

教学方法学生自主阅读。

教学时数两课时第课时学法指导通过学生合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。

学习步骤新课导入同学们，刚踏入初中的大门，对童年的生活定记忆犹新童年生活中有哪些趣事，让学生起来交流确实很有趣，那么我们今天起来学习清代文学家沈复的幼时记趣，看看他是如何写幼时的趣事有哪些趣事第自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋转，用只要„„只要„„定会„„的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。

这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。

第二层，点题闭着的门的强烈欲望。

第自然段分析教只要„只要„的句子，说明了什么学明确打开这些门的两个重要条件花时间，花功夫二有探索与了解的愿望。

教这节说明了打开这些门的可能性。

明确知的领域然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比，给人三疑二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关明确揭示打开门的必要性明确第自然段由门引出话题。

首句世界上有无数关闭着的门给人疑哪来那么多的门为什么都关闭着接着每扇门里，都有个你不了解的世界给人二疑世界上有那么多未。

第自然段分析教师引导，学生思考。

生词阅世经历世事。

浏览大略地看。

衰衰弱。

教同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗学明确是对比关系教这样写有什么好处吗学和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。

四学习第部分下面请学生朗读，讨论层次结构。

这部分可分为两层第层，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件，文章共小节，怎样分成两段。

讨论文章结构，概括段意学生讨论交流。

明确全文共段，按亲近文学领悟文学的思路展开，可分为两大部分。

第部分，引入话题，阐述作者对文学的理解。

第二部分，以世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的扇，可见这扇门是何等的重要。

用门来比作领域的入口，给人以丰富的联想。

三阅读课文，整体把握下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。

为字引出行为的对象你青少年，从中寄寓着作者的片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，扇门告诉读者，这只是无数门中的扇，什么样的门别着急，在我们学习了文章之后自然会得到解答。

教先听老师把课文朗读遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。

明确题目是市作家协会副主席。

年代以来，先后出版散文集诗集报告文学集等共余部。

作品多次获全国文学奖。

解题教大家来看下，这里题目中的你指的是谁学读者明确青少年读者教对，关键是这扇是简介教首先让我们来认识下赵丽宏先生。

赵丽宏，散文家，诗人。

上海人，年出生于上海。

文革期间曾下乡插队，年考入华东师大中文系，年毕业。

从事多年文学编辑工作，年应聘为上海作家协会专业作家。

现为上海么阅读文学作品对我们有何意义呢著名作家赵丽宏用细腻形象富有感染力的语言为我们回答了这些问题。

今天让我们起来学习赵丽宏先生的篇文章为你打开扇门，看看他要为我们打开扇怎样的门。

作者琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。

相信你们也曾有过类似的经历。

很多同学喜欢阅读小说诗歌等文学作品，现在的语文新教材相对以往的教材文学气息也更浓郁。

那么文学的特点功能是什的简图，问同学们，你们看这是什么学这是扇门。

教很好。

世界上有各种各样的门。

但我们只要用心去感触，每扇门里都有个神奇的小小世界。

推开家里的门，和家人在起，我们能感受到家的温馨进入博物馆，里指起伏上下。

真谛真实的意义或道理。

谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。

敲门砖比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。

二导入引入教师教学生学教师先在黑板上画个门说明，解释。

诠，详尽解释阐明。

憧憬向往。

裨益益处。

潜移默化指人的思想性格和习惯受其他方面的影响感化而不知不觉地起了变化。

危言耸听故意说吓人的话使听的人吃惊。

广袤广阔，宽广。

跌宕这里说明，解释。

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憧憬向往。

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危言耸听故意说吓人的话使听的人吃惊。

广袤广阔，宽广。

跌宕这里指起伏上下。

真谛真实的意义或道理。

谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。

敲门砖比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。

二导入引入教师教学生学教师先在黑板上画个门的简图，问同学们，你们看这是什么学这是扇门。

教很好。

世界上有各种各样的门。

但我们只要用心去感触，每扇门里都有个神奇的小小世界。

推开家里的门，和家人在起，我们能感受到家的温馨进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。

相信你们也曾有过类似的经历。

很多同学喜欢阅读小说诗歌等文学作品，现在的语文新教材相对以往的教材文学气息也更浓郁。

那么文学的特点功能是什么阅读文学作品对我们有何意义呢著名作家赵丽宏用细腻形象富有感染力的语言为我们回答了这些问题。

今天让我们起来学习赵丽宏先生的篇文章为你打开扇门，看看他要为我们打开扇怎样的门。

作者简介教首先让我们来认识下赵丽宏先生。

赵丽宏，散文家，诗人。

上海人，年出生于上海。

文革期间曾下乡插队，年考入华东师大中文系，年毕业。

从事多年文学编辑工作，年应聘为上海作家协会专业作家。

现为上海市作家协会副主席。

年代以来，先后出版散文集诗集报告文学集等共余部。

作品多次获全国文学奖。

解题教大家来看下，这里题目中的你指的是谁学读者明确青少年读者教对，关键是这扇是什么样的门别着急，在我们学习了文章之后自然会得到解答。

教先听老师把课文朗读遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。

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用门来比作领域的入口，给人以丰富的联想。

三阅读课文，整体把握下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共小节，怎样分成两段。

讨论文章结构，概括段意学生讨论交流。

明确全文共段，按亲近文学领悟文学的思路展开，可分为两大部分。

第部分，引入话题，阐述作者对文学的理解。

第二部分，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。

四学习第部分下面请学生朗读，讨论层次结构。

这部分可分为两层第层，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。

第自然段分析教师引导，学生思考。

生词阅世经历世事。

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衰衰弱。

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