1、“.....“我们群群五颜六色风风火火我们年轻精力旺盛总喜欢天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙像台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌奏下我们仿佛听到了群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。这种青春的活力在全诗中无外不在，哪些语句借助“听觉想象”体看海去是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代代青年的内心世界。体味诗的思想内容诗歌开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节内容作品的思想内涵和感情倾向，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。介绍作者和背景潘洗尘是中国世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。六月......”。

2、“.....把握诗作内在情感旋律，把文本与直接间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，准确把握作品往日的时光啊看那阵阵清风吹动着白云啊波涛拍打海岩贝壳闪银光黄昏我独自人在这海边徘徊故人难忘的身影涌现在我心上啊起伏的波涛翻滚的浪花啊清淡的月色冷淡的星光黄昏我独自人在这海边游荡阵海风卷起波浪湿透海去”也就是种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是在种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着代青年人的灵魂写照。欣赏海滨之歌清晨我独自人在这海边彷徨心中不禁回想起那我们在诵读之余似乎看到了群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是个季节而成了生命的青春驿站，“看确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到......”。

3、“.....对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在种鲜明的节奏里表现了出来，让合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与蓝色多瑙河的乐曲组接在起，将“看海去”与“没有驼铃”组接在起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到起，使得诗歌自然生出种韵外之意。年轻人对自己力量的另种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示，重复与变化，组合成种情感的旋律。如“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙本诗语言巧妙的组春所富有的探索精神体味诗的艺术技巧这首诗歌有种强烈的音乐感这种音乐感源于诗歌的两种节奏。种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。里也要有大海的喧响六月看海去看海去我们看海去”......”。

4、“.....哪些语句能强烈地感觉青颜六色”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。再如，“年轻人的自信看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽管生长在北方的田野影集们年轻精力旺盛总喜欢天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙像台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”“五地看到了群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。这种青春的活力在全诗中无外不在，哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力接着读下去，“我们群群五颜六色风风火火我及那个时代代青年的内心世界。体味诗的思想内容诗歌开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱......”。

5、“.....体味诗的思想内容诗歌开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。这种青春的活力在全诗中无外不在，哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力接着读下去，“我们群群五颜六色风风火火我们年轻精力旺盛总喜欢天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙像台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”“五颜六色”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。再如，“年轻人的自信看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响六月看海去看海去我们看海去”......”。

6、“.....哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神体味诗的艺术技巧这首诗歌有种强烈的音乐感这种音乐感源于诗歌的两种节奏。种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。另种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示，重复与变化，组合成种情感的旋律。如“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与蓝色多瑙河的乐曲组接在起，将“看海去”与“没有驼铃”组接在起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到起，使得诗歌自然生出种韵外之意。年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。小结全诗体现了年轻人蓬勃的活力......”。

7、“.....让我们在诵读之余似乎看到了群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是在种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着代青年人的灵魂写照。欣赏海滨之歌清晨我独自人在这海边彷徨心中不禁回想起那往日的时光啊看那阵阵清风吹动着白云啊波涛拍打海岩贝壳闪银光黄昏我独自人在这海边徘徊故人难忘的身影涌现在我心上啊起伏的波涛翻滚的浪花啊清淡的月色冷淡的星光黄昏我独自人在这海边游荡阵海风卷起波浪湿透了我的衣裳啊我这犹豫的人儿苦苦的思念啊我心中的故人如今你在何方学习目标“理解”与“朗诵”作品，把握诗作内在情感旋律，把文本与直接间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解......”。

8、“.....并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。介绍作者和背景潘洗尘是中国世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。六月，我们看海去是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代代青年的内心世界。体味诗的思想内容诗歌开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。这种青春的活力在全诗中无外不在，哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力接着读下去，“我们群群五颜六色风风火火我们年轻精力旺盛总喜欢天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙像台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美......”。

9、“.....是青春旺盛生命力的地看到了群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。这种青春的活力在全诗中无外不在，哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力接着读下去，“我们群群五颜六色风风火火我颜六色”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。再如，“年轻人的自信看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“尽管生长在北方的田野影集春所富有的探索精神体味诗的艺术技巧这首诗歌有种强烈的音乐感这种音乐感源于诗歌的两种节奏。种节奏是诗歌的押韵和语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律感。合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与蓝色多瑙河的乐曲组接在起，将“看海去”与“没有驼铃”组接在起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到起......”。