TOP232016苏教版语文选修 六国年表 ppt课件4.ppt文档免费在线阅读

类是大事年表，“年经事纬，纵横互订”。

另类是人物的年表，些传不胜传的人物，就以表载之。

史表的创制，是史记体例张。

在汉朝把秦概骂倒的否定声中，司马迁的识见，犹如阵惊雷，具有醒人耳目的作用。

学习目标•了解史记中“表”的体例特点•解读六国年表序掌握实词虚词的用法及内容，掌握读表的方法。

•体司马迁说，不要因为秦国后来的短祚就否定了它的切，必须看到它在中国历史发展中的重要作用，这就是“世异变，成功大”。

由此，司马迁提出“法后王”，就是要效法秦的顺应变化以促使国家统而获得历史前进的政策主踵春秋”“表六国时事”，欲观秦并吞天下之迹。

读六国年表应以秦为主，周之后汉之先，唯秦为尊，所以表列秦于六国之上。

此时周王室虽已衰微，但尚未灭亡，故仍列秦于表首。

以力而起的秦国，最后统了六国。

而魏世家记为魏襄王五年，前后相差三年。

史记选读六国年表以史为鉴，知千秋盛衰兴荣前事不忘，明万代是非得失史记•六国年表上起周元王元年前，下至秦二世卒年前，首尾年。

太史公“因秦记，性特点。

对照看，就是与本纪世家列传书兼观并读，参稽互察。

这样会发现司马迁在编写中产生的矛盾现象和史实错误。

例如，秦魏彫阴之战是场大战，秦斩魏军四万五千，年表说这次战役发生在魏襄王二年，读。

这样可以从宏观上鸟瞰全局，从微观上把握事态，揽战国总体形势于掌上，收七雄风云际会于眼底。

在六国年表序中，司马迁简明扼要地勾划出了秦国历史的发展线索，又提纲挈领地揭示了春秋到战国的演变过程和阶段十八年。

这样阅读可以了解和掌握各国在同时期内发生的大小事件。

单线看，也就是从头至尾专读表，如秦表或齐表。

这样可以梳理出该国从建立到灭亡的环节和链条。

综合看，就是由始至终，由序文到表文通盘阅鲁蔡附楚表，宋附齐表。

•如何阅读六国年表这类年表由右往左选择看。

例如秦献公十七年至二十三年。

这样阅读可以了解和掌握国在特定阶段内发生的大小事件。

由上往下节取看。

例如周显王四十三年至四。

至于以周为首，是奉周为正统的种安排。

这种安排使各国纪年归于个共同的旗号之下，年代顺序更显明晰。

从记事上看，春秋诸侯进入战国犹存者，分别归入七雄中最后灭掉该国的年表栏内，亦即，卫附魏表，郑附韩表，行斜上，组成了个综述战国史实的完整而又简明的表格网络。

从标题上看，名曰六国，实记七雄。

这样处理的原因在于，年表是依据秦记编成的，就以秦国为主，所以只在序文中强调秦国，而拟定篇题时不把秦国计算在内括，表文是序文的具体展开，序文对表文起画龙点睛的作用，表文对序文有烘云托月的功能。

从表格上看，它以时间为经，蝉联而下，形成条历史发展的纵线。

以国别为纬，依次排列，形成条社会空间的横线。

纵横交织，旁史家之本源冠冕。

盖事繁样的•你能不能从序文中太史公的看法和观点疑难追踪探究•六国年表的编著特点是什么从结构上看，它由两部分组成序文二表文。

序文和表文相辅相成。

序文是表文的高度概纪传相为出入”日知录卷二六•汪越曰“按表者，纪月编年，聚而为绘图指掌，经纬纵横，有伦有脊”读史记十表•牛运震曰“史之有年表，犹地理志之有图经，族谱之有世系也，昔人推之，以为，谓事微而不著者须表以明之，故曰表也”司马贞史记索隐三代世表•刘知几曰“表以谱列年爵”史通卷二•郑樵曰“表以正历”通志总序•顾炎武曰“表所由立，昉于周之谱牒，与楚之际月表汉兴以来诸侯年表高祖功臣侯者年表惠景间侯者年表建元以来侯者年表建元以来王子侯者年表汉兴以来将相名臣年表大家论“表”•应劭云“表者，录其事而见之。

按礼有表记”•郑玄云“表，明也”共有十篇，可分两类。

类是大事年表，“年经事纬，纵横互订”。

另类是人物的年表，些传不胜传的人物，就以表载之。

史表的创制，是史记体例的大特点。

“十表”存目三代世表十二诸侯年表六国年表秦楚”共有十篇，可分两类。

类是大事年表，“年经事纬，纵横互订”。

另类是人物的年表，些传不胜传的人物，就以表载之。

史表的创制，是史记体例的大特点。

“十表”存目三代世表十二诸侯年表六国年表秦楚之际月表汉兴以来诸侯年表高祖功臣侯者年表惠景间侯者年表建元以来侯者年表建元以来王子侯者年表汉兴以来将相名臣年表大家论“表”•应劭云“表者，录其事而见之。

按礼有表记”•郑玄云“表，明也，谓事微而不著者须表以明之，故曰表也”司马贞史记索隐三代世表•刘知几曰“表以谱列年爵”史通卷二•郑樵曰“表以正历”通志总序•顾炎武曰“表所由立，昉于周之谱牒，与纪传相为出入”日知录卷二六•汪越曰“按表者，纪月编年，聚而为绘图指掌，经纬纵横，有伦有脊”读史记十表•牛运震曰“史之有年表，犹地理志之有图经，族谱之有世系也，昔人推之，以为史家之本源冠冕。

盖事繁样的•你能不能从序文中太史公的看法和观点疑难追踪探究•六国年表的编著特点是什么从结构上看，它由两部分组成序文二表文。

序文和表文相辅相成。

序文是表文的高度概括，表文是序文的具体展开，序文对表文起画龙点睛的作用，表文对序文有烘云托月的功能。

从表格上看，它以时间为经，蝉联而下，形成条历史发展的纵线。

以国别为纬，依次排列，形成条社会空间的横线。

纵横交织，旁行斜上，组成了个综述战国史实的完整而又简明的表格网络。

从标题上看，名曰六国，实记七雄。

这样处理的原因在于，年表是依据秦记编成的，就以秦国为主，所以只在序文中强调秦国，而拟定篇题时不把秦国计算在内。

至于以周为首，是奉周为正统的种安排。

这种安排使各国纪年归于个共同的旗号之下，年代顺序更显明晰。

从记事上看，春秋诸侯进入战国犹存者，分别归入七雄中最后灭掉该国的年表栏内，亦即，卫附魏表，郑附韩表，鲁蔡附楚表，宋附齐表。

•如何阅读六国年表这类年表由右往左选择看。

例如秦献公十七年至二十三年。

这样阅读可以了解和掌握国在特定阶段内发生的大小事件。

由上往下节取看。

例如周显王四十三年至四十八年。

这样阅读可以了解和掌握各国在同时期内发生的大小事件。

单线看，也就是从头至尾专读表，如秦表或齐表。

这样可以梳理出该国从建立到灭亡的环节和链条。

综合看，就是由始至终，由序文到表文通盘阅读。

这样可以从宏观上鸟瞰全局，从微观上把握事态，揽战国总体形势于掌上，收七雄风云际会于眼底。

在六国年表序中，司马迁简明扼要地勾划出了秦国历史的发展线索，又提纲挈领地揭示了春秋到战国的演变过程和阶段性特点。

对照看，就是与本纪世家列传书兼观并读，参稽互察。

这样会发现司马迁在编写中产生的矛盾现象和史实错误。

例如，秦魏彫阴之战是场大战，秦斩魏军四万五千，年表说这次战役发生在魏襄王二年，而魏世家记为魏襄王五年，前后相差三年。

史记选读六国年表以史为鉴，知千秋盛衰兴荣前事不忘，明万代是非得失史记•六国年表上起周元王元年前，下至秦二世卒年前，首尾年。

太史公“因秦记，踵春秋”“表六国时事”，欲观秦并吞天下之迹。

读六国年表应以秦为主，周之后汉之先，唯秦为尊，所以表列秦于六国之上。

此时周王室虽已衰微，但尚未灭亡，故仍列秦于表首。

以力而起的秦国，最后统了六国。

司马迁说，不要因为秦国后来的短祚就否定了它的切，必须看到它在中国历史发展中的重要作用，这就是“世异变，成功大”。

由此，司马迁提出“法后王”，就是要效法秦的顺应变化以促使国家统而获得历史前进的政策主张。

在汉朝把秦概骂倒的否定声中，司马迁的识见，犹如阵惊雷，具有醒人耳目的作用。

学习目标•了解史记中“表”的体例特点•解读六国年表序掌握实词虚词的用法及内容，掌握读表的方法。

•体会太史公在其中的历史倾向性史记中的“表”•史记的“表”共有十篇，可分两类。

类是大事年表，“年经事纬，纵横互订”。

另类是人物的年表，些传不胜传的人物，就以表载之。

史表的创制，是史记体例的大特点。

“十表”存目三代世表十二诸侯年表六国年表秦楚之际月表汉兴以来诸侯年表高祖功臣侯者年表惠景间侯者年表建元以来侯者年表建元以来王子侯者年表汉兴以来将相名臣年表大家论“表”•应劭云“表者，录其事而见之。

按礼有表记”•郑玄云“表，明也，谓事微而不著者须表以明之，故曰表也”司马贞史记索隐三代世表•刘知几曰“表以谱列年爵”史通卷二•郑樵曰“表以正历”通志总序•顾炎武曰“表所由立，昉于周之谱牒，与纪传相为出入”日知录卷二六•汪越曰“按表者，纪月编年，聚而为绘图指掌，经纬纵横，有伦有脊”读史记十表•牛运震曰“史之有年表，犹地理志之有图经，族谱之有世系也，昔人推之，以为史家楚之际月表汉兴以来诸侯年表高祖功臣侯者年表惠景间侯者年表建元以来侯者年表建元以来王子侯者年表汉兴以来将相名臣年表大家论“表”•应劭云“表者，录其事而见之。

按礼有表记”•郑玄云“表，明也纪传相为出入”日知录卷二六•汪越曰“按表者，纪月编年，聚而为绘图指掌，经纬纵横，有伦有脊”读史记十表•牛运震曰“史之有年表，犹地理志之有图经，族谱之有世系也，昔人推之，以为括，表文是序文的具体展开，序文对表文起画龙点睛的作用，表文对序文有烘云托月的功能。

从表格上看，它以时间为经，蝉联而下，形成条历史发展的纵线。

以国别为纬，依次排列，形成条社会空间的横线。

纵横交织，旁。

至于以周为首，是奉周为正统的种安排。

这种安排使各国纪年归于个共同的旗号之下，年代顺序更显明晰。

从记事上看，春秋诸侯进入战国犹存者，分别归入七雄中最后灭掉该国的年表栏内，亦即，卫附魏表，郑附韩表，十八年。

这样阅读可以了解和掌握各国在同时期内发生的大小事件。

单线看，也就是从头至尾专读表，如秦表或齐表。

这样可以梳理出该国从建立到灭亡的环节和链条。

综合看，就是由始至终，由序文到表文通盘阅性特点。

对照看，就是与本纪世家列传书兼观并读，参稽互察。

这样会发现司马迁在编写中产生的矛盾现象和史实错误。

例如，秦魏彫阴之战是场大战，秦斩魏军四万五千，年表说这次战役发生在魏襄王二年，踵春秋”“表六国时事”，欲观秦并吞天下之迹。

读六国年表应以秦为主，周之后汉之先，唯秦为尊，所以表列秦于六国之上。