TOP292016语文版语文必修二第13课 段太尉逸事状 ppt课件.ppt文档免费在线阅读

柳宗元的散文创作以寓言山水游记和传记成就最大。

他的文章说理透辟，笔锋犀利，具有很强的说服力。

他的“永州八记”等山水游记刻画细致，寄托深远，往往寓情于景，情景交融，具有很高的艺术性。

著有柳河东集。

课前阅读识记夯实基础知识字正音准字音识记不嗛槊老躄恣戢士晡食击柝封识覆校⑩姁姁⑪釜⑫鬲⑬瓮盎⑭邠州ūǔǔɡī课前阅读识记夯实基础知识辨形组词椎脊椎推推行柝击柝拆拆散晡晡食哺哺育谕告谕喻比喻识记文言实词和虚词课前阅读识记夯实基础知识通假字不嗛通“慊”，满足。

辞甚巽通“逊”，谦恭。

词多义课前阅读识记夯实基础知识固尚书固负若属耶疑问副词，难道泚固致大绫三百匹副词，坚持，执意辞请辞于军动词，致辞，陈说太尉尽辞去动词，辞退即即告太尉连词，就即自取水洗去血后，终于折服了对方。

这是二写其勇。

事件似已告终，不料段太尉又要求留宿军营。

这是段太尉要探明郭晞到底有无约束部下的决心。

留宿军营，既显示了段太尉的坦荡胸怀，又可考察郭晞改过的诚意和决心。

这是三写其勇外示众。

“皆断头注槊上，植市门外”中，“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段太尉的刚勇无畏。

这是写其勇。

段太尉为民除害之后，又不带卫士，不带佩刀，坦然出现在郭营，向郭晞慷慨陈词，指明利害关系去，旦日来。

遂卧军中。

晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉。

旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。

邠州由是无祸。

答案在郭晞士卒十七人再度横行时，段太尉果断地派士兵捕捉了他们，并斩首，把头挂在长矛上，竖立在市门氏功名，其与存者几何”言未毕，晞再拜曰“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。

”顾叱左右曰“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉曰“吾未哺食，请假设草具。

”既食，曰“吾疾作，愿留宿门下。

”命持马者尉。

太尉曰“副元师勋塞天地，当务始终。

今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，欲谁归罪罪且及副元师。

今邠人子弟以货窜名军籍中，杀害人如是不止，几日不大乱大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不戢士，然则郭头注槊上，植市门外。

晞营大噪，尽甲。

孝德震恐，召太尉曰“将奈何”太尉曰“无伤也！请辞于军。

”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。

解佩刀，选老躄者人持马，至晞门下为白尚书，出听我言。

”晞出见太百姓受到残暴的伤害，仍其故封识具存。

节显治事堂清廉正直。

课堂读写探究重点突破作者写段太尉勇服郭晞，哪里体现了他的“勇”既署月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁太尉列卒取十七人，皆断译文邠州人中那些在辖区之外的懒惰贪婪凶残行为不善的人，大都用财物行贿买名混入军中，于是肆意胡为，官吏都不敢去过问。

天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。

译文天子把老百姓交给你治理，你看到探究词句梳理特殊句式段公，仁信大人也判断句请辞于军状语后置句欲谁归罪宾语前置句邠人偷嗜暴恶者定语后置句课堂读写探究词句梳理邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。

善药名词作状语，亲手又以刃刺酒翁坏酿器使动用法，使„„坏乃我困汝使动用法，使„„处于困境险地遇不可，必达其志使动用法，使„„表达出来奈何欲以乱败郭氏使动用法，使„„败坏课堂读写理。

古义“生民”，避太宗之讳，指老百姓。

今义陌生人。

课堂读写探究词句梳理词类活用晞营大噪，尽甲名词用作动词，披上铠甲裂裳衣疮名词用作动词，包裹，包扎北上马岭名词作状语，向北手注古义两次。

今义又次。

幸致货币古义财物礼品。

今义充当切商品的等价物的特殊商品。

课堂读写探究词句梳理纵士卒无赖。

古义撒泼放刁，为非作歹。

今义游手好闲品行不端的人。

天子以生人付公，即第二个事件仁愧焦令谌。

第三部分第段，即第三个事件节显治事堂。

第四部分段，交代写作本文的时间原因及材料的来源，以说明逸事状内容之不谬。

课文朗诵课堂读写探究词句梳理古今异义再拜则则肆志连词，就然则郭氏功名，其与存者几何连词，那么课前阅读识记速读感知课文阅读课文，概括文章的段落大意。

答案全文可分为四部分。

第部分段，即第个事件勇服郭晞。

第二部分段尉笑且入曰连词，表示并列关系，可译为“面„„面„„”今尚书恣卒为暴，暴且乱连词，表递进关系，而且，并且罪且及副元帅副词，将，将要人且饥死，而必得谷副词，将，将要课前阅读识记夯实基础知识词，用未尝以色待物介词，用太尉自州以状白府介词，把邠宁节度使白孝德以王故介词，因为以乱天子边事表目的连词，来课前阅读识记夯实基础知识且且大乱，若何副词，将，将要甲者出，太知识虚词归纳以汾阳王以副元帅居蒲介词，凭借„„身份汝将何以视天地介词，凭借率以货窜名军伍中介词，用公诚以都虞候命者介词，用又以刃刺酒翁介词，用以大杖击二十介词知识虚词归纳以汾阳王以副元帅居蒲介词，凭借„„身份汝将何以视天地介词，凭借率以货窜名军伍中介词，用公诚以都虞候命者介词，用又以刃刺酒翁介词，用以大杖击二十介词，用未尝以色待物介词，用太尉自州以状白府介词，把邠宁节度使白孝德以王故介词，因为以乱天子边事表目的连词，来课前阅读识记夯实基础知识且且大乱，若何副词，将，将要甲者出，太尉笑且入曰连词，表示并列关系，可译为“面„„面„„”今尚书恣卒为暴，暴且乱连词，表递进关系，而且，并且罪且及副元帅副词，将，将要人且饥死，而必得谷副词，将，将要课前阅读识记夯实基础知识则则肆志连词，就然则郭氏功名，其与存者几何连词，那么课前阅读识记速读感知课文阅读课文，概括文章的段落大意。

答案全文可分为四部分。

第部分段，即第个事件勇服郭晞。

第二部分段，即第二个事件仁愧焦令谌。

第三部分第段，即第三个事件节显治事堂。

第四部分段，交代写作本文的时间原因及材料的来源，以说明逸事状内容之不谬。

课文朗诵课堂读写探究词句梳理古今异义再拜古义两次。

今义又次。

幸致货币古义财物礼品。

今义充当切商品的等价物的特殊商品。

课堂读写探究词句梳理纵士卒无赖。

古义撒泼放刁，为非作歹。

今义游手好闲品行不端的人。

天子以生人付公理。

古义“生民”，避太宗之讳，指老百姓。

今义陌生人。

课堂读写探究词句梳理词类活用晞营大噪，尽甲名词用作动词，披上铠甲裂裳衣疮名词用作动词，包裹，包扎北上马岭名词作状语，向北手注善药名词作状语，亲手又以刃刺酒翁坏酿器使动用法，使„„坏乃我困汝使动用法，使„„处于困境险地遇不可，必达其志使动用法，使„„表达出来奈何欲以乱败郭氏使动用法，使„„败坏课堂读写探究词句梳理特殊句式段公，仁信大人也判断句请辞于军状语后置句欲谁归罪宾语前置句邠人偷嗜暴恶者定语后置句课堂读写探究词句梳理邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。

译文邠州人中那些在辖区之外的懒惰贪婪凶残行为不善的人，大都用财物行贿买名混入军中，于是肆意胡为，官吏都不敢去过问。

天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。

译文天子把老百姓交给你治理，你看到百姓受到残暴的伤害，仍其故封识具存。

节显治事堂清廉正直。

课堂读写探究重点突破作者写段太尉勇服郭晞，哪里体现了他的“勇”既署月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。

晞营大噪，尽甲。

孝德震恐，召太尉曰“将奈何”太尉曰“无伤也！请辞于军。

”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。

解佩刀，选老躄者人持马，至晞门下为白尚书，出听我言。

”晞出见太尉。

太尉曰“副元师勋塞天地，当务始终。

今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，欲谁归罪罪且及副元师。

今邠人子弟以货窜名军籍中，杀害人如是不止，几日不大乱大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不戢士，然则郭氏功名，其与存者几何”言未毕，晞再拜曰“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。

”顾叱左右曰“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉曰“吾未哺食，请假设草具。

”既食，曰“吾疾作，愿留宿门下。

”命持马者去，旦日来。

遂卧军中。

晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉。

旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。

邠州由是无祸。

答案在郭晞士卒十七人再度横行时，段太尉果断地派士兵捕捉了他们，并斩首，把头挂在长矛上，竖立在市门外示众。

“皆断头注槊上，植市门外”中，“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段太尉的刚勇无畏。

这是写其勇。

段太尉为民除害之后，又不带卫士，不带佩刀，坦然出现在郭营，向郭晞慷慨陈词，指明利害关系后，终于折服了对方。

这是二写其勇。

事件似已告终，不料段太尉又要求留宿军营。

这是段太尉要探明郭晞到底有无约束部下的决心。

留宿军营，既显示了段太尉的坦荡胸怀，又可考察郭晞改过的诚意和决心。

这是三写其勇。

课堂读写探究重点突破文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么先是，太尉在泾州为营田官。

泾大将焦令谌取人田，自占数十顷，给与农，曰“且熟，归我半。

”是岁大旱，野无草，农以告谌。

谌曰“我知入数而已，不知旱也。

”督责益急。

农且饥死，无以偿，即告太尉。

太尉判状，辞甚巽，使人求谕谌。

谌盛怒，召农者曰“我畏段耶何敢言我！”取判铺背上，以大杖击二十，垂死，舆来庭中。

太尉大泣曰“乃我困汝。

”即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。

取骑马卖，市谷代偿，使勿知。