TOP282016语文版语文必修一第12课 项脊轩志 ppt课件2.ppt文档免费在线阅读

其文风后人评价曰“不事雕琢而自有风味。

”具体而言，选材上多着眼于，以此表现母子夫妻兄弟等之间的深情，文笔，感情，细节。

其散文对清代的派影响很大。

“志”即“记”，是古代种的文体，本文是篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写的兴废，写与之有关的日常生活和，表达的感慨以及对和的深切怀念。

震川项脊生震川先生震川先妣事略思子亭记寒花葬志家庭琐事清淡朴素自然亲切真挚深沉生动传神桐城叙事抒情项脊轩家庭琐事物在人亡三世变迁祖母母亲妻子返回课堂检测指出下列各组中词语注音错误的个，并改正。

轩葺兹妣笏扃牖妪迨爨漉冥籁兀偃阖āīĭāōŏōūă解释下列多义词当他日汝当用之以当南日已日过午已昏始为篱，已为墙过日过午已昏大母过余从轩前过杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺其制稍异于前于定，应当挡住已经已而，然后，后来偏过看望经过在和比课堂检测为始为篱已为墙南北为相为应答轩东故尝为厨余既为此志之儿之成则可待乎倾之吾妻死之年抚之甚厚三后余多在外，不常居。

庭有批杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

既之后来归嫁过来。

归妇女出嫁。

孔颖达疏“女人以夫为家，故谓嫁曰归也。

归宁回娘家探亲。

制规模亲手。

名作状。

继续书案转述志，后五年，吾妻来归。

时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

吾妻归宁，述诸小妹语曰“闻姊家有阁子，且何谓阁子也”其后六年，吾妻死，室坏不修。

其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。

然自轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。

余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。

牖窗。

凡共。

ō上闩关门以凭借得能够。

殆大概几乎。

过去闭门苦读，殆有神护余既为此祖。

亲情的慰安与督责里，底蕴是真诚的赏识。

祖母情发乎衷地款款过访喃喃自语和切切劝勉，举手投足间全是对孙儿的至爱，更可以看作是母爱亲情的种延续。

久不见若影„„大类女郎也吾祖执此以朝，他日汝当用之祖母汝当用之”。

可见先祖的遗愿。

若你。

竟日整日。

大类很象比及。

阖同合。

当定。

象笏见教材。

上朝。

名作动有成效成功归纳遗愿未就，功业未成祖母对束发轩中的孙儿备至关怀，念念不忘的是光宗耀待乎！”顷之，持象笏至，曰“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。

”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

过看望。

号放声痛哭。

先祖遗愿未能实现的遗憾。

顷之不久。

“儿之成，则可待乎！”“他日心的痛。

老妪语未竟，而作者早已潸然泪下，情何以堪。

母亲余自束发读于书轩中。

日，大母过余曰“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也”比去，以手阖门，自语曰“吾家读书久不效，儿之成，则可母立于兹。

“儿寒乎欲食乎”人生当有母，为人子不可或缺的是母爱。

从老妪在轩中的绘声绘色的指指点点里，可窥母亲的温婉慈爱与贤良。

母亲翩若惊鸿的迹踪和温情脉脉的话语，对于个八岁失慈恩的少年那真是刻骨铭儿寒乎欲食乎吾从板外相为应答”语末毕，余泣，妪亦泣。

借老妪之口，述思母之情介词结构后置去世祖母名作动已故母为妣，已故父为考介词结构后置而同“尔”，你姐姐对她归家三代女人的形象之所，而混乱不堪的情状和盘托出了。

家有老妪，尝居于此。

妪，先大母婢也，乳二世。

先妣抚之甚厚。

室西连于中闺，先妣尝至。

妪每谓余曰“所，而母立于兹。

”妪又曰“汝姊在吾怀，呱呱而泣娘以指扣于门扉曰旧式大家庭的四分五裂之状的明确写了东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅这三件典型性的事情。

写三件典型性的事情，总共也不过用了个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败衰落等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。

诸父，伯父叔父们。

“内外多置小门，墙往往而是。

”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是，亦是可悲之事。

分析课文作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写多可喜，亦多可悲。

”这句从文章的结构上说起什么作用明确由喜而悲，转为怀旧。

这句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。

先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之。

项脊轩外的院子本来南北相通，是个院子，为墙，凡再变矣。

大家庭分崩离析家庭内外片混乱大家庭彻底解体内外在内，在外。

名作状西向西吠。

名作状为动词。

可翻译为，修筑。

已已而，然后。

名作动承上启下大家庭分崩离析到处分析课文“然余居于此，全篇的条感情线索。

这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。

先是，庭中通南北为。

迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。

东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

庭中始为篱，已表露出作者心境的恬静闲适。

这是幅多么幽雅美好的画面！分析课文小结这段是课文的第部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。

作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿半墙来烘托写桂树，以斑驳的倩影来描摹接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用影动来衬托，又以珊珊来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表半墙来烘托写桂树，以斑驳的倩影来描摹接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用影动来衬托，又以珊珊来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静闲适。

这是幅多么幽雅美好的画面！分析课文小结这段是课文的第部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。

作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的条感情线索。

这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。

先是，庭中通南北为。

迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。

东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

大家庭分崩离析家庭内外片混乱大家庭彻底解体内外在内，在外。

名作状西向西吠。

名作状为动词。

可翻译为，修筑。

已已而，然后。

名作动承上启下大家庭分崩离析到处分析课文“然余居于此，多可喜，亦多可悲。

”这句从文章的结构上说起什么作用明确由喜而悲，转为怀旧。

这句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。

先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之。

项脊轩外的院子本来南北相通，是个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。

诸父，伯父叔父们。

“内外多置小门，墙往往而是。

”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是，亦是可悲之事。

分析课文作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的明确写了东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅这三件典型性的事情。

写三件典型性的事情，总共也不过用了个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败衰落混乱不堪的情状和盘托出了。

家有老妪，尝居于此。

妪，先大母婢也，乳二世。

先妣抚之甚厚。

室西连于中闺，先妣尝至。

妪每谓余曰“所，而母立于兹。

”妪又曰“汝姊在吾怀，呱呱而泣娘以指扣于门扉曰儿寒乎欲食乎吾从板外相为应答”语末毕，余泣，妪亦泣。

借老妪之口，述思母之情介词结构后置去世祖母名作动已故母为妣，已故父为考介词结构后置而同“尔”，你姐姐对她归家三代女人的形象之所，而母立于兹。

“儿寒乎欲食乎”人生当有母，为人子不可或缺的是母爱。

从老妪在轩中的绘声绘色的指指点点里，可窥母亲的温婉慈爱与贤良。

母亲翩若惊鸿的迹踪和温情脉脉的话语，对于个八岁失慈恩的少年那真是刻骨铭心的痛。

老妪语未竟，而作者早已潸然泪下，情何以堪。

母亲余自束发读于书轩中。

日，大母过余曰“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也”比去，以手阖门，自语曰“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持象笏至，曰“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。

”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

过看望。

号放声痛哭。

先祖遗愿未能实现的遗憾。

顷之不久。

“儿之成，则可待乎！”“他日汝当用之”。

可见先祖的遗