貌似幽默，实为辛酸。陆羽隐居苕溪，扁舟往来山寺，独行山中，表现了他洒脱不羁的狂人性格杖击林木，手弄流水，号泣而归，体现了他独来独往的隐士风范。文段研读少年陆羽寄身寺庙，潜心学习儒家经典，十分专注痴迷，即使恩人积公极力阻挠，即使遭到学长的管束和鞭打，他也从不倦怠。陆羽为人多才善辩，常与名僧高士谈天饮酒。太守李齐物礼部郎中崔国辅对他十分赏识，皎然和尚也与他结为忘年之交。解析项，杖击林木，手弄流水，号泣而归，表现的应是洒脱不羁的狂人性格扁舟往来山寺，独行山中，体现的应是独来独往的隐士风范。文段研读作者先后结交了哪些名人作者当时不过是十四五岁的孩子，可谓名不见经传的后生小子，而这些年龄比他大得多的名人却愿跟他交往，这是为什么答案李齐物崔国辅。这从侧面烘托出了作者少年才俊的风采。作者与这些名人的交往对他的人生有何影响为什么作者要记叙他所结交的名人答案这些名人的赏识器重倾心结交使作者有了崭露头角的机会。记叙这些是为了表达对他们的感念。文段研读五阅读课文第五段，思考并回答以下问题◎理解词句通假字指出下列句子中的通假字并解释。子阳秋二十有九日通“答案被动句被收养在竟陵太师积公的寺院里状语后置句省略句补充完整为“积公以佛书出世之业示之”，积公把佛经及脱离世俗束缚的书籍给他看文段研读主谓倒装句你想当孝子，好啊省略句译文学书以竹画牛背为字句式译文译文历试贱务句式译文文段研读牧牛百二十蹄句式积公示以佛书出世之业句式译文文段研读善哉！子为孝句式词，距离动词，离开动词，除掉通“弆ǔ”，动词，收藏动词，失去文段研读文言句式指出下列句式特点并翻译。育于竟陵太师积公之禅句式译文去死肌，杀三虫掘野鼠去草实而食之今日存明日去，吾不得而见之矣答案去动名词活用为动词，用鞭打意动用法，对感到厌倦文段研读词多义解释下列加点词的含义。去去道日旷舍主者而去因倦所役，舎主者而去答案形容词的使动用法，使清洁名词作状语，天天地名词作状语，在心里名词作状语，像木头样去道日旷或时心记文字灰心木立文段研读主者以为慵惰，鞭之今义因过于讲究礼节而显得疏远答案指求学的人佛教以外的其他教义文段研读词类活用指出下列加点词的活用现象。扫寺地，洁僧厕以下问题◎理解词句古今异义解释下列加点词的古义。他日于学者得张衡南都赋古义今义指在学术上有定成就的人令降伏外道也古义些内容应该放到最后来写。你如何理解作者这种构思答案这段和第段在内容上有着紧密的联系，因此放在起。第三段追述幼年经历，可以看成是对作者性格形成原因的解释。文段研读三阅读课文第三段，思考并回答之语。文段研读本段主要写了什么“闭门苦读”“结交僧士”表现了作者怎样的思想答案写隐居苕溪的生活。“闭门苦读”“结交僧士”说明作者志向高洁，不同流俗。这段的顺序安排与般传记不同，从时间上看，这连徘徊，号泣而归，放浪形骸的表现，近似魏晋名士的逍遥世外，而内心隐藏着巨大的痛苦忧闷。解析项，“不知何许人也”“未知孰是”的写法，客观上具有渲染神秘色彩的作用，使人物更具有传奇色彩，但实为作者辛酸是缺憾，作者却比之司马相如扬雄等人，坦然自若，不动声色。文段研读作者自传，立足客观，“不虚美，不隐恶”，寥寥数笔，性情毕现。闭门苦读，结交僧士，说明作者志向高洁，不同流俗。独行山野，诵佛吟诗，流相矛盾的性格互相照应，这样写只是为了表现人物更具有传奇色彩。以“自传”为题的传记文，是作者岁时写的。它不像般史传按时间顺序介绍人物生的事迹，而侧重表现自己目前的思想性格特点。“貌陋”“口吃”，都段研读◎筛选概括下列对课文的分析与概括，不正确的项是按传记的般写法，开头要介绍人物名字籍贯身份性格等基本情况，作者说“不知何许人也”，姓名也“未知孰是”，难下定论的名字与陆羽多重互相段研读◎筛选概括下列对课文的分析与概括，不正确的项是按传记的般写法，开头要介绍人物名字籍贯身份性格等基本情况，作者说“不知何许人也”，姓名也“未知孰是”，难下定论的名字与陆羽多重互相矛盾的性格互相照应，这样写只是为了表现人物更具有传奇色彩。以“自传”为题的传记文，是作者岁时写的。它不像般史传按时间顺序介绍人物生的事迹，而侧重表现自己目前的思想性格特点。“貌陋”“口吃”，都是缺憾，作者却比之司马相如扬雄等人，坦然自若，不动声色。文段研读作者自传，立足客观，“不虚美，不隐恶”，寥寥数笔，性情毕现。闭门苦读，结交僧士，说明作者志向高洁，不同流俗。独行山野，诵佛吟诗，流连徘徊，号泣而归，放浪形骸的表现，近似魏晋名士的逍遥世外，而内心隐藏着巨大的痛苦忧闷。解析项，“不知何许人也”“未知孰是”的写法，客观上具有渲染神秘色彩的作用，使人物更具有传奇色彩，但实为作者辛酸之语。文段研读本段主要写了什么“闭门苦读”“结交僧士”表现了作者怎样的思想答案写隐居苕溪的生活。“闭门苦读”“结交僧士”说明作者志向高洁，不同流俗。这段的顺序安排与般传记不同，从时间上看，这些内容应该放到最后来写。你如何理解作者这种构思答案这段和第段在内容上有着紧密的联系，因此放在起。第三段追述幼年经历，可以看成是对作者性格形成原因的解释。文段研读三阅读课文第三段，思考并回答以下问题◎理解词句古今异义解释下列加点词的古义。他日于学者得张衡南都赋古义今义指在学术上有定成就的人令降伏外道也古义今义因过于讲究礼节而显得疏远答案指求学的人佛教以外的其他教义文段研读词类活用指出下列加点词的活用现象。扫寺地，洁僧厕去道日旷或时心记文字灰心木立文段研读主者以为慵惰，鞭之因倦所役，舎主者而去答案形容词的使动用法，使清洁名词作状语，天天地名词作状语，在心里名词作状语，像木头样名词活用为动词，用鞭打意动用法，对感到厌倦文段研读词多义解释下列加点词的含义。去去道日旷舍主者而去去死肌，杀三虫掘野鼠去草实而食之今日存明日去，吾不得而见之矣答案去动词，距离动词，离开动词，除掉通“弆ǔ”，动词，收藏动词，失去文段研读文言句式指出下列句式特点并翻译。育于竟陵太师积公之禅句式译文积公示以佛书出世之业句式译文文段研读善哉！子为孝句式译文历试贱务句式译文文段研读牧牛百二十蹄句式译文学书以竹画牛背为字句式译文答案被动句被收养在竟陵太师积公的寺院里状语后置句省略句补充完整为“积公以佛书出世之业示之”，积公把佛经及脱离世俗束缚的书籍给他看文段研读主谓倒装句你想当孝子，好啊省略句补充完整为“以贱务历试之”，就用卑贱的工作对他进行考验定语后置句放三十头牛省略句补充完整为“学书以竹画于牛背为字”，陆羽用竹子在牛背上画着写字文段研读文段研读◎筛选概括下列六句话分别编成四组，全部表现陆羽“刻苦学习”的项是子执儒典不屈学书以竹画牛背为字或时心记文字，懵然若有所遗，灰心木立，过日不作恐岁月往矣，不知其书九岁学属文，积公示以佛书出世之业羽将授孔圣之文文段研读解析写陆羽的坚持有主见，写陆羽的刻苦学习，写积公让陆羽学习佛经，写陆羽要学习儒学。下列对课文的分析和解说，不正确的项是在陆羽成为孤儿后，积公收并以自身为主要角色表演木偶戏，我们可以看出陆羽鲜明的个性。解析项，“对儒家经典很有研究”不符合课文内容。文段研读第三段主要写了作者哪些生活经历作者是怎样看待这段经历的答案第三段先略写三岁而孤，被积公收养，再写佛儒之辩。这段经历，在作者笔下，没有自伤自怜，只有自强自励，充分表现了这个不幸少年的超凡意志。这也使人对他成年之后与众不同的言行举止有了深刻的理解。文段研读四阅读课文第四段，思考并回答以下问题◎理解词句古今异义解释下列加点词的古义。宜野人乘蓄古义今义指未开化的人答案指隐士，山野之人文段研读词多义解释下列加点词的含义。遗懵然若有所遗襄阳太守李憕见遗深追先帝遗诏顷之三遗矢矣答案遗动词，遗失动词，赠送形容词，前人遗留下来的动词，排泄大小便文段研读文言句式指出下列句式特点并翻译。文槐书函枚句式译文故特以相赠句式译文答案定语后置句枚文槐书盒省略句所以特地把它赠送给我文段研读◎筛选概括下列对课文的理解与分析，不正确的项是陆羽自幼失去双亲，又无兄弟亲人，所以说不知道自己是哪里人，甚至连自己的名字也无法确定。这样写，貌似幽默，实为辛酸。陆羽隐居苕溪，扁舟往来山寺，独行山中，表现了他洒脱不羁的狂人性格杖击林木，手弄流水，号泣而归，体现了他独来独往的隐士风范。文段研读少年陆羽寄身寺庙，潜心学习儒家经典，十分专注痴迷，即使恩人积公极力阻挠，即使遭到学长的管束和鞭打，他也从不倦怠。陆羽为人多才善辩，常与名僧高士谈天饮酒。太守李齐物礼部郎中崔国辅对他十分赏识，皎然和尚也与他结为忘年之交。解析项，杖击林木，手弄流水，号泣而归，表现的应是洒脱不羁的狂人性格扁舟往来山寺，独行山中，体现的应是独来独往的隐士风范。文段研读作者先后结交了哪些名人作者当时不过是十四五岁的孩子，可谓名不见经传的后生小子，而这些年龄比他大得多的名人却愿跟他交往，这是为什么答案李齐物崔国辅。这从侧面烘托出了作者少年才俊的风采。作者与这些名人的交往对他的人生有何影响为什么作者要记叙他所结交的名人答案这些名人的赏识器重倾心结交使作者有了崭露头角的机会。记叙这些是为了表达对他们的感念。文段研读五阅读课文第五段，思考并回答以下问题◎理解词句通假字指出下列句子中的通假字并解释。子阳秋二十有九日通，答案“有”通“又”，用在整数和零数之间文段研读古今异义解释下列加点词的古义。皆见感激当时古义今义因对方的好意或帮助而对他产生好感答案对有所感而心情激动文段研读词类活用指出下列加点词的活用现象。见人为善若已羞之答案形容词活用为名词，好事形容词的意动用法，以为羞文段研读词多义解释下列加点词的含义。释与吴兴释皎然为缁素忘年之交公执释典不屈折其楚乃释涣然冰释答案释名词，和尚名词，指佛家动词，放下动词，消融融化文段研读文言句式指出下列句式特点并翻译。见人不善，若己羞之句式译文皆见感激当时句式译文文段研读答案省略句补充完整为“见人不善，若己不善羞之”，见到别人做不好的事，像自己也做了不好的事而感到羞愧省略句被动句补充完整为“皆见感激于当时”，都为当时社会现实有感而心情激动文段研读◎筛选概括下列句子分别编为四组，全都能表明陆羽特立独行的组是为人才辩笃信，褊躁多自用意与人宴处，意有所适，不言而去常扁舟往来山寺，随身纱巾诵佛经，吟古诗，杖击林木，手弄流水，夷犹徘徊李公齐物黜守见异，提手抚背，亲授诗集自禄山乱中原，为四悲诗，刘展窥江淮，作天之未明赋文段研读解析说陆羽性格的优缺点，写李齐物赏