用。实验教材在此基础上增设了提问的环节，并将插图引入其中，进步完善了课文插入语的结构。人教版的资料回放栏目岳麓版的页边注人民版的读读栏目和大象版的资料浏览栏目，着眼于介绍与课文内容有关的文献资料，有利于增强课文的信度，也有利于培养学生解读分析和提炼有效历史信息的能力。人教版的学思之窗栏目岳麓版的页边注人民版的想想和议议等栏目，属于插入性思考，开辟了历史课文插入语的新结构。这种插入语结构通过有关材料和问题的设计，对启发学生思考，扩大知识面和强调教学的重点内容方面有定的作用。我们认为，人教版的学思之窗是课文辅助结构中开发得比较成熟的项目。它从内容到形式的设计都非常巧妙，有图文结合的，有中英文对照的，有历史与现实相联系的。所设计的材料，有原始史料，有改编的材料，长度适中。这些材料既为学生的学习和探究提供了资源，也在定程度上展开或补充了课文的内容。所设计的问题也有定的难度排为课时人教版在编者的话中指出第二单元第课„„各用课时学，其余各课用课时学习。。第条内容标准人教版设置课，岳麓版人民版和大象版设置课，均为课时第条内容标准，岳麓版没有单民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。专题历史知识的范围问题从上述表格材料和内容标准的规定可以发现，各版本的实验教材为专题二设计了两至三课的历史内容，教学时间安民的反抗斗争的内容标准表述如下列举年至年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全知识扩大了教学内容的总体范围，但在确定具体历史知识的范围历史知识的广度与深度及其与课程标准的相关性等问题方面仍有许多问题需要解决。下面以必修模块专题二为例，对此加以说明。必修专题二列强侵略与中国人有世界古代史的缺陷，增加了古代希腊罗马的政治制度和梭伦改革等内容。此外，它在依然重视政治史内容的同时，还加强了社会生活史科学技术史教育史和文化思想史内容的比重。实验教材通过选择多样性的历史体现出定的差异性。与统编教材相比较，实验教材精选学生终身学习必备的内容，增强了学习内容与社会进步学术发展学生经验的联系，更加注重历史教学内容的时代性基础性和多样性。同时，它弥补了高中统编教材没和面体现教材内容的广度，历史知识之间的联系体现教材内容的深度。深度以广度为基础，广度体现定的深度，二者不可能截然分开。高中实验教材所确定的历史知识的广度和深度，与统编教材有很大的不同，不同版本之间也度地发挥教科书的教学作用。二教学内容的比较教科书要依据国家制订的课程标准选择教学内容，以保证基本教学目标的实现。教学内容的选择，首先遇到的问题是如何确定历史知识的广度和深度。般而言，历史知识的点其中心内容和核心体系的基础上，根据历史学科的特点和我国中学历史教学的现状，适当整合课程标准中的有关专题。此外，要注意从教学实际出发编写教材，适当降低难度，增补相关知识并提升课文辅助系统的功能，最大限纵向型历史知识体系的专题，如中国交通史等，也可以确立横向型历史知识体系的专题，如明清时期的中国与世界等。二是在现行课程标准条件下，通过对教材的科学编写，形成相对合理的历史知识体系。必修与选修教材在保证订，形成新的适合高中历史教学的历史知识体系。无论是合编还是分编中外历史，体现基本要求的必修教材采用通史体例是明智的选择。体现提高性和选择性要求的选修教材，可以采取专题体例，也可以采取通史体例可以确立轮课改健康深入地发展。这番话很有见地，它指出了我国历史课程标准所确立的知识体系的严重缺陷，也表达了对高中历史教学改革的关切与担忧。笔者认为，弥补这缺陷，可以从以下方面着手是通过历史课程标准的修史体系，只是在对总体历史有相当了解的前提下才具有合理性。而初中的历史教学显然还远不足以提供对这种古今中外混编专题史学习的支撑。这或许是本次课改个不容忽略的误区，亟待在实践中认真研究解决，以确保新的历史知识的基础。大学历史系中专题史课程的开设，也是以通史课程为基础的。实验教材所建立的这种历史知识体系，对当前的高中历史教学形成了严峻的挑战。正如些有识之士所指出的那样目前高中历史课程的专题历史课程知识和教学体系浅议历史教学，但是，这样的补救并不能解决体系本身的问题。因为联系是历史现象的基本特征，专题史所涉及的历史现象与其他专题的历史现象有着紧密的联系。专题史体系的学习，必须有扎实尽量以具体历史事实和时代背景带出有关内容二是注意参照初中历史课程标准和教科书，增补有关历史沿革和背景的内容，为新知识的学习提供基础。三是尽量减少抽象的概念，并注意语言的通俗化，以降低难度。陈其高中者对此已有认识，并采取了定的对策。如前所述，岳麓版教材对有关专题内容的调整和合并就是例。人教版则为此采取了系列的措施加以补救是注意避免纯政治学法学文学艺术科学的专业化和学术化特征，尽者对此已有认识，并采取了定的对策。如前所述，岳麓版教材对有关专题内容的调整和合并就是例。人教版则为此采取了系列的措施加以补救是注意避免纯政治学法学文学艺术科学的专业化和学术化特征，尽量以具体历史事实和时代背景带出有关内容二是注意参照初中历史课程标准和教科书，增补有关历史沿革和背景的内容，为新知识的学习提供基础。三是尽量减少抽象的概念，并注意语言的通俗化，以降低难度。陈其高中历史课程知识和教学体系浅议历史教学，但是，这样的补救并不能解决体系本身的问题。因为联系是历史现象的基本特征，专题史所涉及的历史现象与其他专题的历史现象有着紧密的联系。专题史体系的学习，必须有扎实的历史知识的基础。大学历史系中专题史课程的开设，也是以通史课程为基础的。实验教材所建立的这种历史知识体系，对当前的高中历史教学形成了严峻的挑战。正如些有识之士所指出的那样目前高中历史课程的专题史体系，只是在对总体历史有相当了解的前提下才具有合理性。而初中的历史教学显然还远不足以提供对这种古今中外混编专题史学习的支撑。这或许是本次课改个不容忽略的误区，亟待在实践中认真研究解决，以确保新轮课改健康深入地发展。这番话很有见地，它指出了我国历史课程标准所确立的知识体系的严重缺陷，也表达了对高中历史教学改革的关切与担忧。笔者认为，弥补这缺陷，可以从以下方面着手是通过历史课程标准的修订，形成新的适合高中历史教学的历史知识体系。无论是合编还是分编中外历史，体现基本要求的必修教材采用通史体例是明智的选择。体现提高性和选择性要求的选修教材，可以采取专题体例，也可以采取通史体例可以确立纵向型历史知识体系的专题，如中国交通史等，也可以确立横向型历史知识体系的专题，如明清时期的中国与世界等。二是在现行课程标准条件下，通过对教材的科学编写，形成相对合理的历史知识体系。必修与选修教材在保证其中心内容和核心体系的基础上，根据历史学科的特点和我国中学历史教学的现状，适当整合课程标准中的有关专题。此外，要注意从教学实际出发编写教材，适当降低难度，增补相关知识并提升课文辅助系统的功能，最大限度地发挥教科书的教学作用。二教学内容的比较教科书要依据国家制订的课程标准选择教学内容，以保证基本教学目标的实现。教学内容的选择，首先遇到的问题是如何确定历史知识的广度和深度。般而言，历史知识的点和面体现教材内容的广度，历史知识之间的联系体现教材内容的深度。深度以广度为基础，广度体现定的深度，二者不可能截然分开。高中实验教材所确定的历史知识的广度和深度，与统编教材有很大的不同，不同版本之间也体现出定的差异性。与统编教材相比较，实验教材精选学生终身学习必备的内容，增强了学习内容与社会进步学术发展学生经验的联系，更加注重历史教学内容的时代性基础性和多样性。同时，它弥补了高中统编教材没有世界古代史的缺陷，增加了古代希腊罗马的政治制度和梭伦改革等内容。此外，它在依然重视政治史内容的同时，还加强了社会生活史科学技术史教育史和文化思想史内容的比重。实验教材通过选择多样性的历史知识扩大了教学内容的总体范围，但在确定具体历史知识的范围历史知识的广度与深度及其与课程标准的相关性等问题方面仍有许多问题需要解决。下面以必修模块专题二为例，对此加以说明。必修专题二列强侵略与中国人民的反抗斗争的内容标准表述如下列举年至年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。专题历史知识的范围问题从上述表格材料和内容标准的规定可以发现，各版本的实验教材为专题二设计了两至三课的历史内容，教学时间安排为课时人教版在编者的话中指出第二单元第课„„各用课时学，其余各课用课时学习。。第条内容标准人教版设置课，岳麓版人民版和大象版设置课，均为课时第条内容标准，岳麓版没有单独设课，只是在新民主主义革命和中国共产党课的有关子目中表述。其他教材设置课，均为课时。前两课时所涉及的时间范围，般确定在年之间。内容以两次鸦片战争甲午中日战争和八国联军侵华战争为主，重点是列强的侵华史实和中国军民反抗外来侵略斗争的事迹。各版教材除共有内容外，设有自己独特的子目。人教版和岳麓版设计了鸦片战争背景的内容，大象版增设了中法战争的内容，人民版增设了瓜分狂潮和左宗棠收复新疆的内容。第课时所选知识的时间范围般在年之间，内容以侵华日军的罪行中国军民抗日斗争的主要史实为主。考虑到作为中国近代史开端的鸦片战争的重要性，以及与专题政治制度缺乏联系的状况，将虎门销烟立为子目当属明智之举。不仅如此，还应争的有关内容中