听，哦,这便是夜的心跳，城市的心跳。清风吹动起远处的草，月稳没了光耀，星光灿烂，城市的那边，夜空下，有群农民工，正摸索着。人世间，必有夜空，夜里，必有动人的心跳„„夜的心跳，我读懂了，很动人„„评语我读懂了夜的心跳，即读懂了农民工在黑夜里用汗水演译着劳动最深刻的含义。夜的心跳，即劳动者的心跳。用诗般的语言，描绘城市夜景，讴歌劳动者，在充满诗意的城市夜景中巧妙地表现热烈的劳动场面，内容充实，主题鲜明。满分作文我读懂了这样种自然之语即使曾经迷失了方向，即使曾经丢失了对爱的信仰，但终会在这种自然之语中品味出生活的芳香。题记我曾读懂了这样种自然之语，它来自林间吹刮着的无止息的风，时而呼啸，时而轻柔旋转跳跃尽情尽兴地舞蹈。风儿改变着周围的事物，也被它们改变着。它就这样轻声低喃着从我耳边掠过。噢，我读懂了它的话改变能改变的，接受不能改变的。若不能改变结果，那就努力不论老少不论在学校教没有教过你的都可以为师。物植物如瓦砾间顽强生长的小草，成熟时总低着头的稻穗，毫不屈服节节攀升的劲竹„„动物如团结协作的蚂蚁，锲而不舍不达目的誓不罢休的蜘蛛，遭重创仍师，让学生构思立意。在学生陷入困惑时，教师引导学生可从人物景事等方面联系，分析良师的本意比喻意引申意等。教师再展示良师的立意示例人老师学习生活中给你鼓励教育启示的，取为别人铺设台阶无私奉献上台阶与下台阶人生态度永无尽头的台阶修养科学功用台阶的材料人生态度成因有规律的台阶整齐的台阶外形相互支撑的台阶关系出示话题良。教师出示多角度立意示范沧桑的台阶朴实的台阶颜色给别人个台阶宽容给自己个台阶善待自己给孩子个台阶家庭教育给学生个台阶学校教育象征走自己铺设的台阶创新进物理联系起来。以手为例，让学生多角度立意。从学生立意的展示中引导学生归纳出立意的角度可从外形颜色成因功用关系象征等角度立意。在相互交流提高的基础上再以台阶为题，分组合作多角度立意。俗话说，船老大多了要翻船，写文章也是这样。篇文章只能立个意，表现个中心，否则，意多势必乱文。四课堂讲授立意要阔出示立意要阔就是要会运用发散思维，就是要横向扩展发散，把人事景中心展开。例如要写位善于启发学生的老师，就应选择这位老师如何启发学生的典型事例去写，而不要既写这位老师热爱学生又写这位老师的幽默风趣，还写这位老师的敬业精神，等等。结果，文章不伦不类，没有了中心„当他把这幅画送给朋友时，朋友怎么也看不出这幅画要表现什么。这个故事说明个作品只能有个中心，如果这也想表现，那也想表现，结果往往让人摸不着头脑。同学们在确定了中心后，写作时所有的事件都要围绕这个彩鲜明，主题突出。后来他想松树和柏树是同科植物，如果画上柏树就更好了。于是又画上柏树。又想再画上竹和梅，不就成了岁寒三友吗于是又挥笔画上了竹和梅,画着画着，他又想有松需有山，有山必有石„能忽略对命题或材料的特定含义的把握而泛泛地展开，这样就会造成思想不鲜明，中心不突出，使别人看到你的文章不知道你在说些什么。从前有位画家，爱画山水画。朋友请他画幅青松图，他画了棵挺拔的青松，色，作者殷勤地充当两种鸟的裁判并陷入了沉思，这不是两鸟的对话，真不知作者沉思什么这显然是立意不清楚。鲜明所谓立意要鲜明，是说在写作过程中要时刻把握住文章的主旨，让别人清楚地知道你在写什么，不则鹦鹉叫起屈来。就是她，就是她，不然，为啥有鹦鹉学舌的成语呢听着两只鸟的争论，我陷入了沉思。在这篇作文中是以叙述为主体，作者转述出鸟儿的争论，显然不是直接对话文中两种鸟分别与作者的对话撇嘴说她唱得好听，还不是凭她妈给她的副好嗓子，自己有何能耐黄鹂也不甘示弱，抖抖美丽的羽毛，伸伸脖子，尖着嗓子说她能言会道，又怎么样她说的哪句是自己的主见，还不是毫无原则。谁没有原您好,欢迎,欢迎,类的话，特别招人喜爱，而黄鹂会唱出动听悦耳的歌，也引得大家赞叹不绝。可是两个鸟常常互不服气你青睐这个鸟时，那个鸟不免有些妒意。有天，正当我赞美黄鹂动听的歌声时，只见鹦鹉撇些话，但是燕子什么也没有说，只有心理活动而己，显然不符合题旨的要求。例文三黄鹂与鹦鹉的对话在广州工作的叔叔回家看望奶奶，带回两只可爱的鸟，只是黄鹂，只是鹦鹉。鹦鹉见有人来就会说您好,清呢心想我们是多么的与众不同呀,我们身体的特征让我们必须随着季节冷暖的变化而南来北往呀,这篇文章，小作者也是没有正确把握题目要求。文章以说明叙述为主体，两种鸟之间没有对话，只有麻雀对燕子说了子何以要那么不顾疲劳的长途远飞。冬天，燕子又要飞走了，麻雀议论了看我们姐妹，冬天不怕冷，你们厚厚的羽毛还不保暖吗你们为什么不能象我们样常年住在北方呢真是些儒夫,燕子无言以对，她怎能解释得清子何以要那么不顾疲劳的长途远飞。冬天，燕子又要飞走了，麻雀议论了看我们姐妹，冬天不怕冷，你们厚厚的羽毛还不保暖吗你们为什么不能象我们样常年住在北方呢真是些儒夫,燕子无言以对，她怎能解释得清呢心想我们是多么的与众不同呀,我们身体的特征让我们必须随着季节冷暖的变化而南来北往呀,这篇文章，小作者也是没有正确把握题目要求。文章以说明叙述为主体，两种鸟之间没有对话，只有麻雀对燕子说了些话，但是燕子什么也没有说，只有心理活动而己，显然不符合题旨的要求。例文三黄鹂与鹦鹉的对话在广州工作的叔叔回家看望奶奶，带回两只可爱的鸟，只是黄鹂，只是鹦鹉。鹦鹉见有人来就会说您好,您好,欢迎,欢迎,类的话，特别招人喜爱，而黄鹂会唱出动听悦耳的歌，也引得大家赞叹不绝。可是两个鸟常常互不服气你青睐这个鸟时，那个鸟不免有些妒意。有天，正当我赞美黄鹂动听的歌声时，只见鹦鹉撇撇嘴说她唱得好听，还不是凭她妈给她的副好嗓子，自己有何能耐黄鹂也不甘示弱，抖抖美丽的羽毛，伸伸脖子，尖着嗓子说她能言会道，又怎么样她说的哪句是自己的主见，还不是毫无原则。谁没有原则鹦鹉叫起屈来。就是她，就是她，不然，为啥有鹦鹉学舌的成语呢听着两只鸟的争论，我陷入了沉思。在这篇作文中是以叙述为主体，作者转述出鸟儿的争论，显然不是直接对话文中两种鸟分别与作者的对话，作者殷勤地充当两种鸟的裁判并陷入了沉思，这不是两鸟的对话，真不知作者沉思什么这显然是立意不清楚。鲜明所谓立意要鲜明，是说在写作过程中要时刻把握住文章的主旨，让别人清楚地知道你在写什么，不能忽略对命题或材料的特定含义的把握而泛泛地展开，这样就会造成思想不鲜明，中心不突出，使别人看到你的文章不知道你在说些什么。从前有位画家，爱画山水画。朋友请他画幅青松图，他画了棵挺拔的青松，色彩鲜明，主题突出。后来他想松树和柏树是同科植物，如果画上柏树就更好了。于是又画上柏树。又想再画上竹和梅，不就成了岁寒三友吗于是又挥笔画上了竹和梅,画着画着，他又想有松需有山，有山必有石„„当他把这幅画送给朋友时，朋友怎么也看不出这幅画要表现什么。这个故事说明个作品只能有个中心，如果这也想表现，那也想表现，结果往往让人摸不着头脑。同学们在确定了中心后，写作时所有的事件都要围绕这个中心展开。例如要写位善于启发学生的老师，就应选择这位老师如何启发学生的典型事例去写，而不要既写这位老师热爱学生又写这位老师的幽默风趣，还写这位老师的敬业精神，等等。结果，文章不伦不类，没有了中心。俗话说，船老大多了要翻船，写文章也是这样。篇文章只能立个意，表现个中心，否则，意多势必乱文。四课堂讲授立意要阔出示立意要阔就是要会运用发散思维，就是要横向扩展发散，把人事景物理联系起来。以手为例，让学生多角度立意。从学生立意的展示中引导学生归纳出立意的角度可从外形颜色成因功用关系象征等角度立意。在相互交流提高的基础上再以台阶为题，分组合作多角度立意。教师出示多角度立意示范沧桑的台阶朴实的台阶颜色给别人个台阶宽容给自己个台阶善待自己给孩子个台阶家庭教育给学生个台阶学校教育象征走自己铺设的台阶创新进取为别人铺设台阶无私奉献上台阶与下台阶人生态度永无尽头的台阶修养科学功用台阶的材料人生态度成因有规律的台阶整齐的台阶外形相互支撑的台阶关系出示话题良师，让学生构思立意。在学生陷入困惑时，教师引导学生可从人物景事等方面联系，分析良师的本意比喻意引申意等。教师再展示良师的立意示例人老师学习生活中给你鼓励教育启示的，不论老少不论在学校教没有教过你的都可以为师。物植物如瓦砾间顽强生长的小草，成熟时总低着头的稻穗，毫不屈服节节攀升的劲竹„„动物如团结协作的蚂蚁，锲而不舍不达目的誓不罢休的蜘蛛，遭重创仍然热爱生命的蝴蝶„„自然事物如沉稳的山，风雨后的彩虹，启迪做人的书籍„„事奋进中的挫折生活中的教训等都是我们的反面教员，也可以为师。不经事不长智，痛苦警戒我们少走弯路，这难道不是良师吗五本次作文训练题题目我读懂了要求在横线上填上适当的词语，将题目补充完整除诗歌外，文体不限不少于字④文中不得出现真实的人名校名地名。第二教时学生习作，老师来回巡视并指导写作。题目我读懂了要求在横线上填上适当的词语，将题目补充完整除诗歌外，文体不限不少于字④文中不得出现真实的人名校名地名。第三教时教学目标通过作文讲评，让学生明确本次作文训练的重点，知道本人习作的优缺点。通过讲评，过讲评，能甄别鉴赏优秀习作，并能通过修改提升自己作文。教学过程教师批改情况记录。主要优点待记录主要缺点待记录教师通过记录批改情况，可以对学生的作文情况有个客观全面的认识，对学生作文存在的些共性的不足有所了解，为下节课评讲作文作准备。二亮点摘录待记录三总体印象留待批改记录四教师点评本次习作留待批改记录教师根据本班作文情况，结合具体作文，参考教者所作的些记录，整体评析作文的优