TOP272016苏教版语文必修四第3专题蜀道难word教案.doc文档免费在线阅读

试与李白蜀道难中相关的段落作比较，体会两位诗人不同的艺术风格。

出示投影泥功山杜甫朝行青泥上，暮在青泥中。

泥泞非时，版筑劳人功。

不畏道途永，乃将汩没同。

白马为铁骊，小儿成老翁。

哀猿透却坠，死鹿力所穷。

寄语北来人，后来莫匆匆。

注元和郡县志青泥岭，在兴州长举县西北五十三里，接溪山东，悬崖万仞，上多云雨，行者屡逢泥淖，故号为青泥岭。

统志在汉中府略阳县西北。

马纯黑曰骊。

这两句写猿鹿为泥所陷，不得出，哀鸣至死。

拓展探究去图书馆阅读李白的另外两首有名的乐府古题诗将进酒和行路难，比较它们和本课在艺术特色和表达情感上的异同，写篇小文章。

课堂小结李白以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地展示了蜀道的险峻高大，描绘了幅色彩绚丽的山水画卷。

其深刻之处在于诗歌末尾诗人从剑阁的险要引出对政治形势的政治抒情诗，充分表现了诗人非凡的抱负，奔放的激情，豪侠的气概，也集中代表了盛唐诗歌昂扬奋发的典型音调。

李白有强烈的自我意识，多次以大鹏自比，大鹏日同风起，扶摇直上九万里上李邕。

但李白在长人。

其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。

他善于从民歌神话中汲取营养，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

与杜甫并称李杜。

李白的诗歌今存多首。

有大量的歌非常独特的风格呢今天我们将起学习李白的蜀道难，再次领略他与众不同的风采。

推进新课知识积累作家作品李白，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪今甘肃静宁西南，凉武昭王暠九世孙，是我国唐代的伟大诗。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

„„大家边回顾李白的诗歌，是不是也边感受到了李白诗故事样，放浪形骸恣意豪纵气势磅礴。

今天我们来学习他的首这样风格的诗歌蜀道难。

名诗导入同学们，相信大家从小学到现在定学过不少李白的诗，我们起来回顾下日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川做官也天天泡在酒垆里。

天，皇帝派人找去他游船，他竟敢抗旨不去，还拿着酒杯摇摇晃晃地说我是酒中的仙人，相信大家已经猜到我说的是哪位了吧对，就是诗仙李白。

李白的很多诗歌就如刚才老师讲的那个神秀的大自然的崇敬之情。

通过探究李白在诗中表达的情感，感悟人生的坎坷曲折，体会人生的酸甜况味，提升种人文情怀。

教学设计第课时导语设计故事导入古代有位诗人，非常喜欢喝酒，喝酒就能出好诗。

他到了京城象，引导学生调动想象，通过意象准确把握内容，提高诗歌鉴赏能力通过具体诗句的分析，欣赏诗歌神话夸张比喻等多种表现手法，深刻体会李白的浪漫风格。

通过对诗歌的反复吟咏，培养对祖国大好河山的热爱对造化时安排课时，三维目标回顾李白的相关知识，了解蜀道难与古乐府的关系。

了解些乐府的相关知识，体会李白创新独特的写作风格。

疏通诗歌的字句意义，把握诗歌的内容，感受诗歌所描绘的蜀道奇景抓住诗中的意更有感情地朗读诗歌。

教师讲授师生对话媒体呈现音乐幻灯片语言材料反复朗读充分展开自主合作探究式的学习活动。

课前可以让学生预习准备预习蜀道难，早读多次朗读。

搜集李白的名诗名句。

课，提高审美修养，培养丰富的情感。

本课可以采用多媒体教学手段，帮助学生更好地理解诗歌，例如教师可以展示些蜀道的风光图片，让学生对蜀道有个感性直观的大致了解。

再有，可以播放课文的朗诵带，引导学生学习与人文精神。

思路方法本篇的教学重在让学生再次更为真切地感悟李白的浪漫诗风，探究这种浪漫诗风体现出来所运用的独特表现手法，进而感受李白从肺腑中掏出的情感。

让学生能够真正静下心来品味传统文学感人至深的韵味学生把握的重点。

通过学生的自主合作和探究式阅读，以开放和多元的设计，促使其思考李白的浪漫风格在诗中是运用的什么手法体现出来，深入全面体验李白心中的情感，乃至古代士子的共有情怀，从而提高学生的文学素养现在读者的面前，同时大胆直率次又次蜀道难的呼喊也仿佛在读者耳边不绝地萦绕，于是那对蜀道雄风扼腕赏叹对世事险阻深沉感慨的情怀，就有如黄河之水从纸面字面奔涌翻腾而来。

蜀道难中的浪漫风格，是旧题，而李白却破古乐府的短小与单薄，变之为丰富与充盈，完全跳出传统的赋体叙事的手法，运用古老的神话恣意的想象纵横的夸张巧妙的比喻，把蜀道峨峨群山危危羊径葱茏高木腾啸百兽的奇景惊心动魄地展道难本诗是本板块诗从肺腑出部分的第篇阅读材料，是历来为人传唱不衰的名篇，也是李白浪漫诗风的重要代表作之。

作品中雄奇绮丽的独特想象挥洒恣肆的浪漫情怀是其最打动人心之处。

蜀道难取自乐府。

秋声赋重点把握对声音生动描绘的高超手法。

同时，引导学生体悟作者不同般的思考和开阔的视野，感受从悲秋到悲人事的深沉情感，体会人生的复杂与多姿。

诗从肺腑出蜀道难方案设计总体设计教材概述蜀道。

秋声赋重点把握对声音生动描绘的高超手法。

同时，引导学生体悟作者不同般的思考和开阔的视野，感受从悲秋到悲人事的深沉情感，体会人生的复杂与多姿。

诗从肺腑出蜀道难方案设计总体设计教材概述蜀道难本诗是本板块诗从肺腑出部分的第篇阅读材料，是历来为人传唱不衰的名篇，也是李白浪漫诗风的重要代表作之。

作品中雄奇绮丽的独特想象挥洒恣肆的浪漫情怀是其最打动人心之处。

蜀道难取自乐府旧题，而李白却破古乐府的短小与单薄，变之为丰富与充盈，完全跳出传统的赋体叙事的手法，运用古老的神话恣意的想象纵横的夸张巧妙的比喻，把蜀道峨峨群山危危羊径葱茏高木腾啸百兽的奇景惊心动魄地展现在读者的面前，同时大胆直率次又次蜀道难的呼喊也仿佛在读者耳边不绝地萦绕，于是那对蜀道雄风扼腕赏叹对世事险阻深沉感慨的情怀，就有如黄河之水从纸面字面奔涌翻腾而来。

蜀道难中的浪漫风格，是学生把握的重点。

通过学生的自主合作和探究式阅读，以开放和多元的设计，促使其思考李白的浪漫风格在诗中是运用的什么手法体现出来，深入全面体验李白心中的情感，乃至古代士子的共有情怀，从而提高学生的文学素养与人文精神。

思路方法本篇的教学重在让学生再次更为真切地感悟李白的浪漫诗风，探究这种浪漫诗风体现出来所运用的独特表现手法，进而感受李白从肺腑中掏出的情感。

让学生能够真正静下心来品味传统文学感人至深的韵味，提高审美修养，培养丰富的情感。

本课可以采用多媒体教学手段，帮助学生更好地理解诗歌，例如教师可以展示些蜀道的风光图片，让学生对蜀道有个感性直观的大致了解。

再有，可以播放课文的朗诵带，引导学生学习更有感情地朗读诗歌。

教师讲授师生对话媒体呈现音乐幻灯片语言材料反复朗读充分展开自主合作探究式的学习活动。

课前可以让学生预习准备预习蜀道难，早读多次朗读。

搜集李白的名诗名句。

课时安排课时，三维目标回顾李白的相关知识，了解蜀道难与古乐府的关系。

了解些乐府的相关知识，体会李白创新独特的写作风格。

疏通诗歌的字句意义，把握诗歌的内容，感受诗歌所描绘的蜀道奇景抓住诗中的意象，引导学生调动想象，通过意象准确把握内容，提高诗歌鉴赏能力通过具体诗句的分析，欣赏诗歌神话夸张比喻等多种表现手法，深刻体会李白的浪漫风格。

通过对诗歌的反复吟咏，培养对祖国大好河山的热爱对造化神秀的大自然的崇敬之情。

通过探究李白在诗中表达的情感，感悟人生的坎坷曲折，体会人生的酸甜况味，提升种人文情怀。

教学设计第课时导语设计故事导入古代有位诗人，非常喜欢喝酒，喝酒就能出好诗。

他到了京城做官也天天泡在酒垆里。

天，皇帝派人找去他游船，他竟敢抗旨不去，还拿着酒杯摇摇晃晃地说我是酒中的仙人，相信大家已经猜到我说的是哪位了吧对，就是诗仙李白。

李白的很多诗歌就如刚才老师讲的那个故事样，放浪形骸恣意豪纵气势磅礴。

今天我们来学习他的首这样风格的诗歌蜀道难。

名诗导入同学们，相信大家从小学到现在定学过不少李白的诗，我们起来回顾下日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

„„大家边回顾李白的诗歌，是不是也边感受到了李白诗歌非常独特的风格呢今天我们将起学习李白的蜀道难，再次领略他与众不同的风采。

推进新课知识积累作家作品李白，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪今甘肃静宁西南，凉武昭王暠九世孙，是我国唐代的伟大诗人。

其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。

他善于从民歌神话中汲取营养，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

与杜甫并称李杜。

李白的诗歌今存多首。

有大量的政治抒情诗，充分表现了诗人非凡的抱负，奔放的激情，豪侠的气概，也集中代表了盛唐诗歌昂扬奋发的典型音调。

李白有强烈的自我意识，多次以大鹏自比，大鹏日同风起，扶摇直上九万里上李邕。

但李白在长安三年失意而归，当他激昂的政治热情，再次受到现实的冲撞时，便转化为怀才不遇的悲愤狂歌，从胸中喷涌而出大道如青天，我独不得出，羞逐长安社中儿，赤鸡白雉赌梨栗，弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。

李白还以痛快淋漓的饮酒诗，来排遣怀才不遇的忧愁。

将进酒人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须饮三百杯。

与这种豪放奔涌，无所掩抑的感情气势相适应，李白的诗歌在艺术手法方面的显著特点是想象神奇，变化无端，结构纵横跳跃，句式长短错落，形成了雄奇飘逸的风格。

诗人终其生，都在以天真的赤子之心讴歌理想的人生，无论何时何地，总以满腔热情去拥抱整个，世界，对切美的事物都有敏锐的由此自然形成了以主旨句贯穿始终内容层层深入的格局，使人产生叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

丰富而神奇的想象文中所想象的蜀地与其山峦山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之