TOP232016苏教版语文选修刺客列传word教案.doc文档免费在线阅读

古义袒露只臂膀今义偏护双方中的方。

古义宫廷的侍卫今义称中医医生。

认清同假字。

吾囊者目摄之嘿而逃去北购于单于扼腕而进，振怖大王之威为人庸保词类活用故尝质于赵秦日出兵山东太子受而舍，刺客列传教案教学目的运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

学习课文通过人物的语言行动表情神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

掌握文言常用实词亲深解救教敢还资振图室诏被穷兵阵私掌握通假字淬决卒掌握古今异义词涕币提股。

教学要点研读课文第部分。

教学重点学习课文通过人物的语言行动表情神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

掌握文言常用实词亲深解救教敢还资振图室诏被穷兵阵私掌握通假字淬决卒掌握古今异义词涕⑩群臣侍殿上者定语后置，如侍殿上。

四布置作业指出加点的词哪些是本义，哪些是引申义，不得持尺兵不及召下兵秦兵暮渡易水图穷而匕首见樊将军以穷困来归丹诸郎中效果。

而秦法„„非有诏不得上插叙笔，行文有张有弛，内容缜密，使以手共博之算实可信。

卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之，承前省略主语群臣。

被八创被动词，遭受创名词，伤。

不是被动句。

省略介词于。

④群臣怪之怪以„„为怪，感到奇怪。

使使以闻大王与使毕使于前使使派遣使者使毕使让完成使命。

轲既取图奉之„„故不可立拔这段动作描写多用短句，具有急迫紧张的表达数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

词句点拨，持千金之资币物千金之资是币物的定语。

币礼品。

古时玉帛圭壁等统称币。

嘉为先言于秦王曰为先，即为之先。

省略介词宾语。

见燕使者咸阳宫的英雄形象。

写年十二就杀人的秦武阳色变振恐，衬托荆轲镇定自若写秦王恐急，群臣惊愕，尽失其度，不知所为，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷最后荆轲事败身亡，秦王仍目眩良久，这寥寥动作描写，层次分明。

通过语言神态表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。

荆轲顾笑武阳，前为谢曰知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂，读之使人如见其形，如闻其声。

运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲既表现了荆轲的足智多谋过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程荆轲取奉发把持逐提，主动进攻未遂，仍进行最后次努力秦王惊引起拔走击，由惊慌失措转为有效反击，士可杀而不可侮。

荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。

四小结第部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋求取信物准备匕首配备副手怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。

这些分歧副为何略写明确不是主要情节，因而只作必要的交代。

详略得当，剪裁合理。

荆轲怒叱太子的原因是什么显示了什么性格，明确荆轲有所待，遭到太子的猜疑。

太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。

人，对樊将军有着深刻的了解。

荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得偏袒扼腕而进。

樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

太子丹求天下之刮匕首并以药淬之令秦武阳为先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探进而从解燕国之患，而报将军之仇方面晓之以义，引而不发，进步观察反映在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。

荆轲胆大心细，自知知与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。

他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。

太子不忍，反衬了荆轲智谋非凡。

荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身明确荆轲三问樊於期，首荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报见陵之仇。

，荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点写太子丹不忍，有何作用明确荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。

他提出用樊将军首紧张危急的气氛。

尽收其地的尽，写出了秦军之强，也应了太子丹今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌的判断。

太子丹认为秦兵旦暮渡易水，日已尽矣，因而催促三研读课文第部分荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的课文写当时形势的语言有何特点明确奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。

课丈写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了，即把剑推到背上，以便拔出。

全文的大意第段自秦将王翦破赵至遂发写行刺准备第二段自太子及宾客知其事者至终已不顾，写易水诀别第三段自既至秦至秦王目眩良久，写秦廷行刺。

行列，供应贡献赋税和郡县样，只要能奉守祖先的宗庙。

给ǐ，供应，供给。

职贡赋，赋税。

，北蛮夷之鄙人北方边远地区的少数民族人。

蛮夷古代泛指少数民族。

鄙边疆，边远的地区。

⑩负剑背剑，行列，供应贡献赋税和郡县样，只要能奉守祖先的宗庙。

给ǐ，供应，供给。

职贡赋，赋税。

，北蛮夷之鄙人北方边远地区的少数民族人。

蛮夷古代泛指少数民族。

鄙边疆，边远的地区。

⑩负剑背剑，即把剑推到背上，以便拔出。

全文的大意第段自秦将王翦破赵至遂发写行刺准备第二段自太子及宾客知其事者至终已不顾，写易水诀别第三段自既至秦至秦王目眩良久，写秦廷行刺。

三研读课文第部分荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的课文写当时形势的语言有何特点明确奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。

课丈写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张危急的气氛。

尽收其地的尽，写出了秦军之强，也应了太子丹今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌的判断。

太子丹认为秦兵旦暮渡易水，日已尽矣，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报见陵之仇。

，荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点写太子丹不忍，有何作用明确荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。

他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。

他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。

太子不忍，反衬了荆轲智谋非凡。

荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身明确荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探进而从解燕国之患，而报将军之仇方面晓之以义，引而不发，进步观察反映在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。

荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。

荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得偏袒扼腕而进。

樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

太子丹求天下之刮匕首并以药淬之令秦武阳为副为何略写明确不是主要情节，因而只作必要的交代。

详略得当，剪裁合理。

荆轲怒叱太子的原因是什么显示了什么性格，明确荆轲有所待，遭到太子的猜疑。

太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。

士可杀而不可侮。

荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。

四小结第部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋求取信物准备匕首配备副手怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。

这些分歧既表现了荆轲的足智多谋过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程荆轲取奉发把持逐提，主动进攻未遂，仍进行最后次努力秦王惊引起拔走击，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

通过语言神态表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。

荆轲顾笑武阳，前为谢曰知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂，读之使人如见其形，如闻其声。

运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。

写年十二就杀人的秦武阳色变振恐，衬托荆轲镇定自若写秦王恐急，群臣惊愕，尽失其度，不知所为，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷最后荆轲事败身亡，秦王仍目眩良久，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

词句点拨，持千金之资币物千金之资是币物的定语。

币礼品。

古时玉帛圭壁等统称币。

嘉为先言于秦王曰为先，即为之先。

省略介词宾语。

见燕使者咸阳宫省略介词于。

④群臣怪之怪以„„为怪，感到奇怪。

使使以闻大王与使毕使于前使使派遣使者使毕使让完成使命。

轲既取图奉之„„故不可立拔这段动作描写多用短句，具有急迫紧张的表达效果。

而秦法„„非有诏不得上插叙笔，行文有张有弛，内容缜密，使以手共博之算实可信。

卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之，承前省略主语群臣。

被八创被动词，遭受创名词，伤。

不是被动句。

⑩群臣侍殿上者定语后置，如侍殿上。

四布置作业指出加点的词哪些是本义，哪些是引申义，不得持尺兵不及召下兵秦兵暮渡易水图穷而匕首见樊将军以穷困来归丹诸郎中持兵，皆陈殿下恐惧不敢自陈④丹不忍以己之私而伤长者之意乃遂私见樊於期至陛下窃为陛下惜之第三教时教学要点在理解课文的基础上进行评价性阅读。

教学步骤评讲词语作业。

二引导学生进行评价性阅读训练。

讨论本文成功地塑造了荆轲的形象。

对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。

你认为荆轲是怎样个人速读课文，根据课文谈谈你的看法。