TOP29【金牌学案】高中语文 1.3 巩乃斯的马课件 粤教版必修3.ppt文档免费在线阅读

在澳大利亚，严重破坏自然环境的行为会受到国家法令的处罚，违法者得坐牢年，或罚款万澳元。

这则素材可应用于以下话题中。

提示“生命”“珍惜动物的生命”“人与自然和谐共存”问题导学写法探究积累与运用德国当代哲学大师海德格尔在他的哲学著作中不止次地引用荷尔德林的诗句“人充满劳绩，但还诗意地栖居于这块大地之上。

”说得多么好啊!人，不管有多少劳顿困苦，但还充满诗意地栖居于这块大地之上。

正是有这种诗意，人才在这块大地上延续至今。

诗意是种美，是种崇尚美的精神之光的闪烁，是自由的心灵在广阔世界飞翔时撞击出的美丽火花。

只要有生活存在，诗意就不会消失。

问题导学写法探究积累与运用大自然给予人类的诗意是最丰富多彩缤纷多姿的。

烂漫春光里有诗意，萧瑟秋风中也有诗意，夏日骄阳下有诗意，寒冬冰雪中也有诗意。

你会在清晨的朝阳中发现诗意，你会在林中的鸟鸣中感受诗意，你会在金叶飘飘中寻找诗意，你会在溪水潺潺中倾听诗意没有诗意的人生是干枯的。

人生的诗意比大自然的诗意更温馨更深沉，更使人为之心弦颤动。

少女的明眸，飘逸的长发，舞动的肢体，婴儿的啼哭成惊心动魄的大舞台。

”这既是种酣畅痛快的生命境界，也是种恢宏壮阔的场面，使作者在人生的个瞬间难得地面对了生命里真正的崇高壮烈。

问题导学写法探究积累与运用情感浓烈饱满。

作者将对马的描写和自己对生命活力与人对自由境界的向的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣叫喊在拥挤的空间碰撞飞溅，划出条条不规则的曲线，扭住缠住漫天雨网，和雷声雨声交织暴之相它优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱”，故而认为“它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合”。

问题导学写法探究积累与运用场面描写，壮阔宏大。

文章中的两个场面典型地刻画出马的生命论马不像牛骆驼毛驴的形象，它在广阔的草原上是“茫茫天地之间的种尤物”。

马虽然接受了文明的洗礼，却仍然保持了自由的生命力，是人类的朋友而非奴隶，兼得文明与自然之长，“它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶生活中的般事物赋予定的哲理精神，借助对马的形象的描绘，观照出马的精神与灵魂，寻找到人生存应具有的自由勃发酣畅淋漓的生命状态，表达了种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。

作者先通过对比，议的思想值得称赞，做人就要做这样的人。

看法三，牛并不意味着落后安贫知命，牛的沉默是为了更好地创造，“拓荒牛”的说法就是对牛的理解赞许。

问题导学写法探究积累与运用运用以物寓理的手法。

本文以物寓理，把日常，我同意作者的看法，牛平时总是循规蹈矩，满足现状，不思进取，缺乏创新，我不欣赏牛。

看法二，我不同意这个看法。

鲁迅先生曾经说过“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”牛的这种脚踏实地不求名利默默奉献牛”精神吗对于作者对牛的评价，你有什么看法提示对于“老黄牛”的精神今天仍需要提倡，但是不能过于循规蹈矩，满足现状。

至于作者对牛的评价，可赞成也可以反对，言之成理就可以了。

对于作者对牛的评价看法巩乃斯的马中，作者说“在我眼里，牛总是有点落后的象征的意思，副安贫知命的样子。

”牛是循规蹈矩，脚踏实地，满足现状的，在过去我们直提倡“老黄牛”精神，而在今天提倡创新的年代，我们还要提倡“老黄的社会结构的肯定，表现了作者对现实社会的担忧。

在那个人与人互相警惕人人自危动辄得咎的动荡年代，特写种公马，将马群与人群比较，使作者得到启发，更强调作者对自由生命的追求。

问题导学写法探究积累与运用在却不任人随意欺凌，并不懦弱。

我说它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合恐怕也并不过分。

作者浓墨重彩详细描绘了两幅奔腾驰骋的马的图画，为什么却在中间插入了对种公马的特写提示借助对马的向往联想议论对马的品性和精神的赞美与喜爱问题导学写法探究积累与运用散文有“文眼”，即最能表达文章主旨的话，本文的“文眼”是什么提示马就是这样，它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相它优美柔顺通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真实感受，始终与精神麻木相对抗。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解巩乃斯的马对比引出“马”是“天地之间的种尤物”描写抒情马的生命活力与人对自由境界么完整的世界!凡是那时被取消的，你都重新又给予了我!弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时，就在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是匹什么样儿的马走过去了。

提示作者从马的形象中找到了人的精神，在普观察马渐渐成了我的种艺术享受。

提示马的狂奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。

在压抑痛苦的环境中，马奔使作者重温到人生自由的快乐。

哦，巩乃斯的马，给了我个多久在塞北，长期苦闷压抑，得到释放后痛快舒畅。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解结合上下文理解下列句子的含义。

马能给人以勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。

在巩乃斯后来的那些日子里，到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。

另幅画是描绘夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。

第六段中“大笑笑得从马背上栽下来狂笑笑得眼睛里流出了泪水”表现了作者怎样的情感提示作者久到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。

另幅画是描绘夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。

第六段中“大笑笑得从马背上栽下来狂笑笑得眼睛里流出了泪水”表现了作者怎样的情感提示作者久在塞北，长期苦闷压抑，得到释放后痛快舒畅。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解结合上下文理解下列句子的含义。

马能给人以勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。

在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的种艺术享受。

提示马的狂奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。

在压抑痛苦的环境中，马奔使作者重温到人生自由的快乐。

哦，巩乃斯的马，给了我个多么完整的世界!凡是那时被取消的，你都重新又给予了我!弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时，就在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是匹什么样儿的马走过去了。

提示作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真实感受，始终与精神麻木相对抗。

学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解巩乃斯的马对比引出“马”是“天地之间的种尤物”描写抒情马的生命活力与人对自由境界的向往联想议论对马的品性和精神的赞美与喜爱问题导学写法探究积累与运用散文有“文眼”，即最能表达文章主旨的话，本文的“文眼”是什么提示马就是这样，它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相它优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱。

我说它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合恐怕也并不过分。

作者浓墨重彩详细描绘了两幅奔腾驰骋的马的图画，为什么却在中间插入了对种公马的特写提示借助对马的社会结构的肯定，表现了作者对现实社会的担忧。

在那个人与人互相警惕人人自危动辄得咎的动荡年代，特写种公马，将马群与人群比较，使作者得到启发，更强调作者对自由生命的追求。

问题导学写法探究积累与运用在巩乃斯的马中，作者说“在我眼里，牛总是有点落后的象征的意思，副安贫知命的样子。

”牛是循规蹈矩，脚踏实地，满足现状的，在过去我们直提倡“老黄牛”精神，而在今天提倡创新的年代，我们还要提倡“老黄牛”精神吗对于作者对牛的评价，你有什么看法提示对于“老黄牛”的精神今天仍需要提倡，但是不能过于循规蹈矩，满足现状。

至于作者对牛的评价，可赞成也可以反对，言之成理就可以了。

对于作者对牛的评价看法，我同意作者的看法，牛平时总是循规蹈矩，满足现状，不思进取，缺乏创新，我不欣赏牛。

看法二，我不同意这个看法。

鲁迅先生曾经说过“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”牛的这种脚踏实地不求名利默默奉献的思想值得称赞，做人就要做这样的人。

看法三，牛并不意味着落后安贫知命，牛的沉默是为了更好地创造，“拓荒牛”的说法就是对牛的理解赞许。

问题导学写法探究积累与运用运用以物寓理的手法。

本文以物寓理，把日常生活中的般事物赋予定的哲理精神，借助对马的形象的描绘，观照出马的精神与灵魂，寻找到人生存应具有的自由勃发酣畅淋漓的生命状态，表达了种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。

作者先通过对比，议论马不像牛骆驼毛驴的形象，它在广阔的草原上是“茫茫天地之间的种尤物”。

马虽然接受了文明的洗礼，却仍然保持了自由的生命力，是人类的朋友而非奴隶，兼得文明与自然之长，“它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相它优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱”，故而认为“它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合”。

问题导学写法探究积累与运用场面描写，壮阔宏大。

文章中的两个场面典型地刻画出马的生命活力与人对自由境界的向的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣叫喊在拥挤的空间碰撞飞溅，划出条条不规则的曲线，扭住缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。

”这既是种酣畅痛快的生命境界，也是种恢宏壮阔的场面，使作者在人生的个瞬间难得地面对了生命里真正的崇高壮烈。

问题导学写法探究积累与运用情感浓烈饱满。

作者将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和自己追求自由的情感得到自然的流露。

借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

问题导学写法探究积累与运用本文中的两个场面典型地刻画出马的生命活力与人对自由境界的向往的融合。

请选择个其他场面进行描写，要求中心突出。

不少于字。

创意激活场面描写选材范围较广，可以写紧张而愉快的劳动场面，可以写有意义的夏令营活动的场面，可以写庄严而肃穆的祭扫烈士墓的场面，可以写情深谊厚的送别场面，可以写学校生活的场面竞技表演场面等。

场面描写首先要有个“场”，这个场就是要交代好在定时间地点及社会与自然环境中由人物和活动构成的生活情景，这样才能衬托出人物和景的特点，揭示画面的思想意义。

要处理好文章结构，既要沟通好场面的总貌，又要精雕细刻好场面的“点”，有点有面，兼顾般，才能更好地为表现中心思想服务，才能把场面写得生动具体。

场面气氛是与文章的中心致的，因此要注意渲染气氛，要做到人与景点与面动与静的结合。

问题导学写法探究积累与运用范例展示跳高比赛开始了，观众的目光从四面八方投向了跳高场地，空气仿佛凝固了，大家都在紧张地期待着保持学校纪录的小明创出新成绩。

此刻小明正准备起跑，只见他不慌不忙，在跳高架正面的助跑线上，两手叉腰，镇静地看着准备跳跃的横竿，他猛吸口气，果断地开始助跑。

他先往后踏步，然后正对着横竿冲过去，加速冲刺，个轻快有力的起跳，身体腾空而起，只见两腿像剪刀似的夹，个漂亮的转身，飞过去了!观众们像潮水般涌起，喝彩声像晴空霹雳般，全场响起片欢呼声，几十双手伸到他面前，向他祝贺。

问题导学写法探究积累与运用周涛长年生活在新疆，是西部粗犷美丽的风景成就了他，他凝视着雪山草