可泣的舍己为民捐躯为国的动人篇章。文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,于谦的“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”,夏明翰的“砍头不要紧,只要主义真”,无不字字珠玑,光华灿烂!尽管不同的时代对“仁义”有不同的理解,但谁能说这与孔孟提倡的“成仁取义”学说毫无关系呢这则素材可应用于以下话题中。提示“仁义”“选择”“取舍”问题导学写法探究积累与运用在儒家的传统中,孔孟总是形影相随,既有大成至圣,便有亚圣既有论语,便有孟子。孔曰“成仁”,孟曰“取义”,他们的宗旨也始终相配合。史记说“孟子序诗书,述仲尼之意。”今人冯友兰,把孔子比作苏格拉底,把孟子比作柏拉图。问题导学写法探究积累与运用但是我们仔细比较他们,却也发现很多不相同的地方。最明显的,论语中所叙述的孔子,有种轻松愉快的感觉,不如孟子凡事紧张。所以大成至圣能够以“君子坦荡荡”的风格,避免“小人长戚戚”的态度,去保持他的悠闲。孔子令门人言志,只有曾晳最得他的赞许。而曾晳所说的,大致等于我们今天的郊游和野餐,“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”。与这种态度截然相对的是孟子“生于不在于虎兕和龟玉,也不在于柙和椟,而在于它们的看管人。季氏将伐颛臾,也是辅佐季氏的冉有和季路的责任。这层比喻义表现出孔子对自己学生的严肃批评。问题导学写法探究积累与运用孟子运用比喻,能够把抽象的道理说,他认为梁惠王自认为的里被毁坏。这层比喻义,有力地揭示了季氏的贪暴及其伐颛臾的非道义性。第二是把作为季氏家臣的冉有和季路比作虎兕的看管人和龟玉的保管人。出现“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中”的情况,其过错既运用寡人之于国也表现出孟子怎样的思想与主张提示第,孟子是反对诸侯间无休无止相互征战的,句“王好战,请以战喻”充分把这种思想表露了出来。第二,孟子认为应该让利于民,让民众有得以休养生息的机会于柙”喻季氏对颛臾动武,“龟玉毁于椟中”喻颛臾将要被毁灭,这样的话,看“虎兕”的人冉有季路不是该负责任了吗用引用和形象的比喻,是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职尽责。问题导学写法探究积累与扶,则将焉用彼相矣”的比喻中“危”“颠”意指季氏,“不持”“不扶”意指冉有季路,既然“危”“颠”却“不持”“不扶”,要“相”有什么用呢“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与”的比喻中,“虎兕出持,颠而不扶,则将焉用彼相矣”“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与”引用说明冉有季路在季氏门下,却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止,如果个臣子不能尽自己的职责,宁可辞去职务。“危而不持,颠而不整体感知课文图解问题导学写法探究积累与运用季氏将伐颛臾文中,孔子在反驳时,引用了哪些话又用了哪些比喻这些引用和比喻有何作用提示引用“周任有言曰陈力就列,不能者止。”比喻“危而不练习整体感知课文图解责无乃尔是过与理由先王封国不可伐域中邦国不必伐社稷之臣不应伐⇒晓之以礼驳引用名言巧用比喻⇒晓之以理斥君子品质立政治主张揭揭穿阴谋⇒晓之以德学习目标走进作品基础练习饥矣谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。总之,孟子以为解决“民不加多”的状况,就要除虐政施仁政行王道,使百姓住有房,耕有田,吃饱穿暖用足,接受教育,懂得礼义。学习目标走进作品基础谷不可胜食也数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也斧斤以时入山林,材木不可胜用也五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣鸡豚狗彘之畜,勿失其时,七十者可以食肉矣百亩之田,勿夺其时,数口之家可以无定的政治局面,使人民安居乐业对外加强文教德化,使外邦异族归附的主张。但冉有和季路却违背了这些原则。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解孟子“仁政”的具体内容是什么请分条列举。提示不违农时,当伐。孔子的基本政治主张是什么请作具体阐释。提示“有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。盖均无贫,和无寡,安无倾。夫如是,故远人不服,则修文德以来之。既来之,则安之。”表明了对内创造平等安度是什么他列举了哪几条理由来表明自己的态度提示当听到消息时,孔子很生气。他责备了冉有,列举了三条理由反对讨伐颛臾是先王所封之国,不可伐颛臾在鲁国境内,不必伐颛臾与季氏同为社稷之臣,不不可胜食也斧斤以时入山林,材木不可胜用也。谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解当孔子从两位学生那里听到“季氏将有事于颛臾”这个消息时,他的态宾语前置句名句填空丘也闻有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。盖均无贫,和无寡,安无倾。夫如是,故远人不服,则修文德以来之。既来之,则安之。不违农时,谷不可胜食也数罟不入洿池,鱼鳖指河流。弃甲曳兵而走古义跑,这里指逃跑。今义常指般的行走。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解文言句式是社稷之臣也判断句直不百步耳,是亦走也判断句非我也,兵也判断句未之有也词,认真从事然而不王者王,名词用作动词,统天下古今异义季氏将有事于颛臾古义有军事行动。今义有事情。先王以为东蒙主古义是“以之为”的省略。今义认为。河内凶古义黄河。今义泛指词,认真从事然而不王者王,名词用作动词,统天下古今异义季氏将有事于颛臾古义有军事行动。今义有事情。先王以为东蒙主古义是“以之为”的省略。今义认为。河内凶古义黄河。今义泛指河流。弃甲曳兵而走古义跑,这里指逃跑。今义常指般的行走。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解文言句式是社稷之臣也判断句直不百步耳,是亦走也判断句非我也,兵也判断句未之有也宾语前置句名句填空丘也闻有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。盖均无贫,和无寡,安无倾。夫如是,故远人不服,则修文德以来之。既来之,则安之。不违农时,谷不可胜食也数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也斧斤以时入山林,材木不可胜用也。谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解当孔子从两位学生那里听到“季氏将有事于颛臾”这个消息时,他的态度是什么他列举了哪几条理由来表明自己的态度提示当听到消息时,孔子很生气。他责备了冉有,列举了三条理由反对讨伐颛臾是先王所封之国,不可伐颛臾在鲁国境内,不必伐颛臾与季氏同为社稷之臣,不当伐。孔子的基本政治主张是什么请作具体阐释。提示“有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。盖均无贫,和无寡,安无倾。夫如是,故远人不服,则修文德以来之。既来之,则安之。”表明了对内创造平等安定的政治局面,使人民安居乐业对外加强文教德化,使外邦异族归附的主张。但冉有和季路却违背了这些原则。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解孟子“仁政”的具体内容是什么请分条列举。提示不违农时,谷不可胜食也数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也斧斤以时入山林,材木不可胜用也五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣鸡豚狗彘之畜,勿失其时,七十者可以食肉矣百亩之田,勿夺其时,数口之家可以无饥矣谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。总之,孟子以为解决“民不加多”的状况,就要除虐政施仁政行王道,使百姓住有房,耕有田,吃饱穿暖用足,接受教育,懂得礼义。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解责无乃尔是过与理由先王封国不可伐域中邦国不必伐社稷之臣不应伐⇒晓之以礼驳引用名言巧用比喻⇒晓之以理斥君子品质立政治主张揭揭穿阴谋⇒晓之以德学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解问题导学写法探究积累与运用季氏将伐颛臾文中,孔子在反驳时,引用了哪些话又用了哪些比喻这些引用和比喻有何作用提示引用“周任有言曰陈力就列,不能者止。”比喻“危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣”“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与”引用说明冉有季路在季氏门下,却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止,如果个臣子不能尽自己的职责,宁可辞去职务。“危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣”的比喻中“危”“颠”意指季氏,“不持”“不扶”意指冉有季路,既然“危”“颠”却“不持”“不扶”,要“相”有什么用呢“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与”的比喻中,“虎兕出于柙”喻季氏对颛臾动武,“龟玉毁于椟中”喻颛臾将要被毁灭,这样的话,看“虎兕”的人冉有季路不是该负责任了吗用引用和形象的比喻,是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职尽责。问题导学写法探究积累与运用寡人之于国也表现出孟子怎样的思想与主张提示第,孟子是反对诸侯间无休无止相互征战的,句“王好战,请以战喻”充分把这种思想表露了出来。第二,孟子认为应该让利于民,让民众有得以休养生息的机会,他认为梁惠王自认为的里被毁坏。这层比喻义,有力地揭示了季氏的贪暴及其伐颛臾的非道义性。第二是把作为季氏家臣的冉有和季路比作虎兕的看管人和龟玉的保管人。出现“虎兕出于柙,龟玉毁于椟中”的情况,其过错既不在于虎兕和龟玉,也不在于柙和椟,而在于它们的看管人。季氏将伐颛臾,也是辅佐季氏的冉有和季路的责任。这层比喻义表现出孔子对自己学生的严肃批评。问题导学写法探究积累与运用孟子运用比喻,能够把抽象的道理说得浅显生动,富于文学情趣,于机智幽默之中,突出事物的本质。寡人之于国也中,孟子说“王好战,请以战喻。”然后用“五十步笑百步”的比喻来揭穿梁惠王“移民移粟”所谓的“尽心”措施,同别的国君样不爱人民,只是程度不同,并无本质的区别。文章最后,作者针对统治者归罪于“岁”的推诿,又用比喻进行驳斥“涂有饿殍”归罪于年成不好,如同“刺人而杀之”归罪于武器样荒唐,害民的不是荒年而是统治者的虐政。首尾两处,都能根据对方特定的条件,以好战来设喻,既能激发对方的兴趣,又能因势利导地阐明事理。问题导学写法探究积累与运用以“抽象概念的诠释”为话题,运用比喻修辞,写段文字,阐明你的认识与感悟。创意激活运用比喻修辞,可采用以下几种方式直接博喻式博喻这种排比式的句式可以产生势如破竹唱三叹的艺术效果,让人在博喻中深深体味主题的意蕴。有时还要在每个比喻的后面做进步的解释说明,那就又可使语言更加丰富。比喻感悟式将比喻写完后还要在每个比喻后进行番“感悟”,或是将这个比喻的具体内涵挖掘出来,或是通过这个比喻能够感悟出更深的人生哲理。设问比喻式先用个设问句提出问题,然后再用个或组比喻来回答前面提出的问题。这是使用比喻的种常见方式。特别是当用组比喻来构成排比或构成个博喻,并让每个比喻句分别成段时,其气势,其形式,其效果,在问答中,是非常令人满意的。问题导学写法探究积累与运用范例展示在刚刚启蒙的孩童眼里,零是轮金灿灿的太阳,是热乎乎的鸡蛋,是朵盛开的向日葵,是颗圆形的巧克力,是妈妈炸的香喷喷的甜圈,也或许仅仅是个圆圈零的断想诚信如春天第缕阳光,令人向往,敞开胸怀去接受如夏天的块西瓜,含在口中,甜到心里如秋天远方飘来的片火红的枫叶,勾起无限牵挂如冬天漫天飘飞的雪花,永远那么纯洁。诚信永远的绿卡诚信是什么诚信是荒原上流淌的汪清泉,诚信是寒冬腊月傲放的枝蜡梅,诚信是夜晚行路时前方如豆的不灭之灯,诚信是在浮浮沉沉漂泊不定的人海